2019年人教版二年级下册语文《雷雨》教学设计.doc

2019年人教版二年级下册语文雷雨教学设计课文：雷雨满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮。雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来。一、 教材分析雷雨是人教版新课程实验教材二年级下册五单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。雷雨就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。二、学习目标1.运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2.能默读课文， 感受课文用词的准确。能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。三、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。四、教学过程第一课时一、情景引入，感受雷雨。1、课件播放雷雨声：说说你听到什么？看到了什么？2、谈话引入：我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘，今天这节课，我们就来学习大家非常学习的一种自然景象雷雨。3、板书课题：18 雷雨 （学生齐读）二、识记生字，初读文本，了解大意 （一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的生字，请课文下面的小动物帮帮自己。（二）我会读正确。（压、垂、乱、摆）1、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。2、游戏巩固识字：给拼音小猫找朋友。老师出示生字音节，学生在字卡中快速找出相应的生字并认读。3、师出示词语卡片：彩虹、乱摆、压下来、垂下来。（1）、指名认读词语。（2）、开火车读词语。（3）、学生齐读词语。（三）课件播放课文录音，学生用上小窍门小声跟读。 1、 老师提示跟读小窍门：段与段之间的停顿要比句与句之间的停顿要长，当读完一个自然段是，心里默数1,2再接着读。2、出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。3、师生对口令，把词语送入图中。三、了解词义，再读句子，感受用词准确。（一）课件出示雷雨前图片和句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。1、学生观察图，说说你会觉得这些乌云怎么样？（师提示学生关注图和句子）2、指名说说乌云压下来时的感受？3、学生朗读句子：女生读，男生读，齐读。（二）课件出示第二句话：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。1、学生做动作理解词语“乱摆”。2、小记者采访：师当记者采访树枝（学生）怎么摆的这么厉害？3、学生齐读第二句话。（三）课件出示第三句话：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。1、学生齐读第三句话。2、学生看图，说说什么是“垂下来”？3、课件出示词语：垂下来、掉下来。指名说说他们有什么不一样？4、课件出示图片图片，学生观察图谈发现，引导学生区分，理解词义。5、课件出示“垂“”掉“字典里的意思，学生齐读。6、课件出示4组图片，小组互相说说哪些图能用上“垂下来“。指名用”什么垂下来“练习说话。7、学生齐读第三句话。四、再读文本，感受变化。（一）研读雷雨前1、学生齐读13自然段。2、课件出示雷雨前图片和句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。”3、看图用上“越来越”说说雷雨前的景象变化。4、练习运用“越来越”句式连续说雷雨前的景象变化。（二）研读雷雨中、雷雨后。1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？默读48自然段，边读边想。2、小组交流，用“越来越”句式说景象变化。边听边记，就能多说几个。3、课件出示雷雨中图片和句式“越来越”，独立练习。4、课件出示雷雨后图片和句式“越来越”，小组练习说一说，全班交流展示。五、配乐读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变。六、课堂小结通过这节课你有什么收获？和大家分享。七、板书设计18 雷 雨彩 虹压下来垂下来乱 摆附送：前 中 后2019年人教版二年级下册语文一单元导学案年级 二年级 学科 语文 秋 学期 主备课人 张志凤 1.找春天一、教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。二、教学重难点：会正确书写课文中的9个生字，背诵课文。体验投身到大自然中的情趣。三、教学准备生字卡片四、教学时间 二课时教学反思年年年第一课时 一、导入 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，读通课文，记住生字。2.出示词语：（指名读词语正音，开火车读词语）害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来3.说说你有什么好的方法记住加点的生字。4.请从中找出一对近义词，能说说它们的意思吗？5.说说课文共有几个自然段？指名分段读课文，评议，正音。三、再读课文，感知发现（教学47自然段）自读课文，看看课文中的小朋友在春天里发现了什么？指导朗读相应的段落。说说段落中把什么比作了什么？四、自由朗读，背诵课文朗读课文（47自然段），尝试背诵。五、作业布置1.背诵课文47自然段。2.自己课后去寻找春天。板书设计：教学反思年年年第二课时一、复习巩固1.开火车读词语害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来2.说说课文中的孩子在春天里发现了什么？3.背诵课文47自然段。二、朗读感悟课文1.交流自已课后找春天的情况。2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。3.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。 三、指导写字，完成课后练习1.观察要写的9个生字，说说有什么共同点？2.重点指导书写“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 3.完成课后“找找说说”的练习。四、自主积累，练习背诵1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。3.练习背诵课文。五、作业布置1.完成作业本练习。2.画一画自己在春天里的发现。板书设计：找春天小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴声 教学反思年年年2.古诗两首一、教学目标1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。二、教学重难点朗读背诵古诗，理解古诗内容从古诗的诵读中体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。三、教学准备生字卡片四、教学时间 两课时教学反思年年年第一课时一、复习导入学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的；树木抽出新的叶子，嫩嫩的，绿绿的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。我们先来看第一首草。二、自主识字。1.自由朗读古诗，圈画不认识或容易读错的字，试着自读自悟。2.教师检查认读情况，随机纠正读音。三、朗读感悟1.朗读全诗，找出诗中的一对反义词。（荣枯）想一想荣和枯分别指的是哪个季节的小草？2.诗中的“岁”是什么意思？你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。4.学生自由朗读，读出自己对诗的感受。5.比赛朗读。说说自己感觉哪些地方读得最好？6.课外延伸。看课后资料，了解诗人白居易，朗读诗后面的内容：远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。四、写字指导1.巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追(zhu)烧(sho)荣(rng)；平舌音：菜(ci)宿(s)。认真读一读，记住它们的读音。2.观察发现。仔细观察说说本课的9个字分别是什么结构。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店3.重点讲解。新 课标 第一 网未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。4.教师示范书写，学生书写。五、作业布置1.书写生字。2.背诵古诗草3.预习古诗宿新市徐公店板书设计： 草 白居易（唐）离离原上草，一岁一枯荣。 远芳侵古道，晴翠接荒城。野火烧不尽，春风吹又生。 又送王孙去，萋萋满别情。教学反思年年年第二课时一、复习导入1.背诵古诗草。说说自己对诗人白居易的理解。2.背诵古诗小池，你知道这首诗是谁写的吗？杨万里是宋代著名诗人，今天我们要学习的是他写的宿新市徐公店二、朗读理解1.出示古诗宿新市徐公店学生自由朗读。2.指名朗读，正音。宿s，径jng，阴yn，追zhu。3.再读古诗找一找诗中写到了哪些景物？这些景物分别是怎样的？这是什么时候？4.诗中的“走”是什么意思？三、朗读感悟1.你对暮春时节的景象有什么新的发现？有什么感想？（春光无限好，春天具有无穷的乐趣！）2.教师示范朗读。前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。3.引导学生一边想象诗中的情景，一边朗读，体会诗人情感，培养想象力。4.尝试背诵古诗。四、作业布置1.背诵古诗。2.完成作业本练习3.收集白居易和杨万里的其他诗作。板书设计： 宿新市徐公店杨万里（宋）篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。教学反思年年年3.笋芽儿一、教学目标1、会认14个生字，会写9个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。二、教学重难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。三、教学准备生字卡片、教学挂图四、教学时间 两课时教学反思年年年第一课时一、谈话导入1.小朋友知道“笋”吗？谁能给大家介绍一下？2.板书课题：“笋芽儿”，跟老师读一读，读准儿化音，什么是“笋芽儿”呢？ 3.我们看到的一棵棵绿色的竹子就是由这小小的笋芽儿长成的，今天我们就来学习课文“笋芽儿”看看小小的“笋芽儿”是如何长成强壮的竹子的。二、初读课文1.学生自读课文，读通课文，读准生字。2. 出示词语：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪 （指名读开火车读抽读）谁能用这些词语说说句子？ 3.指名读课文，正音。三、再读课文1.学生自读课文，选择自己喜欢的句子或段话，多读几遍。2.指名读自己喜欢的句子和段落，说说喜欢的原因3.背一背自己喜欢的句子。 四、学习生字：冈、轰、喊1.出示生字，读一读。2.说说你想提醒大家书写时要注意什么？3.教师范写，学生练习，评议。5、给生字找朋友。五、作业布置1.抄写生字。2.找出课文中描写春光美好的句子，并背诵。 板书设计：教学反思年年年第二课时一、复习巩固1.指名读词语。2.背诵自己喜欢的句子3.全班齐读课文，想一想课文讲了一个什么故事？二、细读课文1.在笋芽儿长成一棵强壮的竹子的过程中，得到过谁的帮助，他们是怎样帮助笋芽儿的？自己读课文，找一找，划一划相关的语句。2.交流。结合朗读指导，体会课文语言的生动形象。课文是怎样描写春雨的？你们觉得写得好吗？好在哪里？美美地读一读课文的第一段。分角色朗读课文第一、二自然段。教师当春雨，学生当笋芽儿，要求学生一边读一边表演，借助动作理解（揉了揉眼睛，伸了伸懒腰）雷公公会怎样呼唤笋芽儿？妈妈做了一件什么事？为什么要这么做？“唠叨”是什么意思？3.朗读第八段，笋芽儿看到了什么？还看到了什么？它喜欢吗？让我们高兴地读一读这一段。4.听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？自豪地读一读这一段。三、小结课文1.你能说说笋芽儿的生长过程吗？2.齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？ 分角色朗读课文。四、学习生字 出示词语：世界、笋芽、呼唤 观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？ 3.我们该怎样写这几个字？4.教师范写，学生练习。五、作业布置1.抄写生字。2.完成作业本练习。3.比一比，再组词。刚（ ）轰（ ）喊（ ）芽（ ）呼（ ）换（ ）冈（ ）车（ ）减（ ）牙（ ）乎（ ）唤（ ）板书设计：3.笋芽儿勇敢笋芽儿竹子春雨 春雷 太阳 滋润 呼唤 温暖教学反思年年年4.小鹿的玫瑰花一、教学目标：1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。二、教学重难点识记生字，积累词语，感情朗读懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？三、教学准备生字卡片四、教学时间：两课时教学反思年年年第一课时一、创设情境、导入新课同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。揭示课题：小鹿的玫瑰花二、初读课文1.初读课文，读准字音，读通课文。2.交流识字情况：出示生字卡片，指名读，并进行口头扩词练习。说说可以用什么办法记住这些字？结合经验理解：一瘸一拐，结合图理解：花骨朵。3.指名分段读课文，正音。三、学习生字1.出示课文生字，学生观察。2.重点指导书写：谢、骨、渐。3.学生书写。四、作业布置1.熟读课文。2.抄写词语。第二课时一、复习1.开火车读生字。2.口头生字组词。3.听写词语。二、引导质疑1.找出文中鹿弟弟说的两句话。读一读。2.为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？三、读读演演，解决疑难（一）学习1-4自然段1.自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？2.出示一组句子，找出文中的一对近义词：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“慢慢”“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。用慢慢地，渐渐地说一句话。3.体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读。（二）自学5-8自然段1.要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？2.读一读第5-8自然段。3.老师扮演小鹿，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。4.学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。四、总结全文，朗读全文。1.为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？从中你明白了什么？2.指导学生分角色有感情地朗读课文。五、作业布置1.完成作业本练习。2.造句。慢慢地渐渐地高兴地教学反思年年年语文园地一一、教学目标1.能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。2.能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。3.能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。4.能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。二、教学重难点自主识字，读背诗句，积累语言。用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料。三、教学准备收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品）四、教学时间 三课时第一课时一、我的发现1.观察比较，发现朋友。说说事物的名称，想一想哪些能成为朋友。你是怎样发现的？2.观察联想，练说句子。同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样才能把你的发现说得更明白、具体。教师举例：我发现燕子的尾巴像剪刀。想试试吗？先自己说一说，再同桌相互说。全班交流。3.联系经验，拓展交流。 还能用像的句式说说你其他的发现吗？二、日积月累1.读读认认。（1）用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准。（2）同桌互相检查。（3）说说你学会了什么？教师随机指导。材：与木相关。（材料、钢材、教材）渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子达：与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。（4）把生字写进儿歌里，你们还会读吗？ 笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材。烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。2读读背背。 （1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。 （2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）（4）用自己最喜欢的方式背诗句。（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。3我会填。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？ （1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。 （2）请同学们讨论填空。 （3）交流。三、作业布置：读一读，想一想这几句诗都是描写什么季节的？并在自己会背的那句后面的（ ）里，画上“”。1春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 （春季）（ ）2春风一拂千山绿，南燕双归万户春。（ ）（ ）3好雨知时节，当春乃发生。 （ ）（ ）4草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（ ）（ ）