珍珠鸟教学设计公开课.doc

阜阳市颍泉区赵楼小学 怀标 16、珍珠鸟教学目标：1 把握文章主要内容人鸟和谐相处，相互信赖。2 读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。3 激发学生内心爱的情感，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 4 品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。教学重点： 了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的原因。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学过程一、 导入1播放小鸟的叫声，出示图片。同学们认识它吗？师：课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料，那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢？(学习方法渗透：看样子同学的预习作业做得很不错哦！提前预习并查找有关资料，这可是一个不错的学习方法哦！) 看到这么美丽可爱的小鸟，同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？那么，就让我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟，看看它和作者之间发生了怎样的故事！（出示课题，读课题）2、课前预习时，文中出现了这些新生字，你能读准吗？（学习方法渗透：同学们的课前功课做得真扎实！）P3 (预设时间3分钟)二、整体感知1、快速默读一遍全文，思考如下问题？（简要概括文章的主要内容。作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟，心情怎么样？从文中勾画出你最喜欢的句段，认真的读一读。）点名回答2. 同学们读的很美，说的也比较准确！我们从文中得知，这可是一种怕人的鸟，可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了，俗话说“本性难移”，自然“鸟性难移”，从怕人到胆大，接下来，让我们一起开动我们的脑筋，讨论思考这个问题：它怎么会有这么大的变化呢？（点名回答）3那是因为作者才使珍珠鸟的胆子越变越大的呢？那接下来我们一起来看看作者是怎样做的？ (预设时间10分钟)三、深入探求“信赖”1. 在“我”的照料和呵护下， 三个月后，听！2. 快看，它钻出了笼子，你看到了吗？3. 再读这个句子，把这种惊喜告诉大家！（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟客客气气的，当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝，真好！） (预设时间3分钟)四、感悟“依赖”1在我们的印象中，鸟对人总是心存戒备，可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了！冯骥才可是1米90多的大个子呀！老师想知道，小鸟是一下子就到了作者的肩头吗？让我们再次回到课文中，一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的？（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）它先是离我远挨近我喝我的茶啄我的笔尖啄我的手指（好了同学们，你们看，从这些动作来看，你发现了什么？）这个小家伙越来越调皮，胆子也越来越大了这个小家伙渐渐胆大的原因是什么？能用文中的话来回答吗？2看图片，谈体会！ （1）促成了小鸟发生如此大变的原因是（学生回答后屏显：第一组：我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上 添食加水 我用手抚一抚它细腻的绒毛 我轻轻抬一抬肩。第二组：我很少扒开叶蔓瞧他们 我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼睛惊动他们 我不管它 不去伤害它 我只是微微一笑，依旧写东西 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。小结：作者在对小鸟神态、动作的描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情，看上去作者什么也不做，其实呀，在这期中又包含着作者对小鸟深深的喜爱之情。习作中，我们也可以像作者这样，把你对小动物的喜爱之情渗透到这些细节描写中去！ 3从刚才细致的品味中，我们感觉到，一个不管它、一个不动声色，都会让小家伙如此放心，如此大胆！小家伙不怕我了！如果你是这个小家伙，你能以小鸟的口吻对作者说你变得大胆的原因吗？（师生变换角色对话）4想象说话。（1）课件出示课文插图，想象说话：看，小鸟就是这样子睡在我的肩上，还在做梦呢，它可能会梦到什么？（2）小鸟把“我”的肩膀当成了睡觉的床，父母温暖的怀抱。鸟儿如此可爱，作者更是疼爱，不忍心去惊扰它。我们读吧，读的时候轻一点儿，千万别打扰珍珠鸟的好梦。（3）小结。 师：你能给这幅图取一个名字吗？是啊！在生活中小鸟与作者相依相偎，在梦中仍然相依相伴，这是多么温馨美好的画面。师：多么美好的境界呀！而这美好的境界就是源自于小家伙对作者的信赖，因此，作者自主地发出了这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。师：让我们把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。生：真好！信赖往往创造出美好的境界。（朗诵中已经明显带着阅读后的体验了）师：把这两句再颠倒过来说生：信赖往往创造出美好的境界。真好！ (预设时间20分钟)五、拓展延伸 （一）拓展 1师：珍珠鸟是幸运的，因为他有一位这么喜欢它，关爱它的作者。其实，不仅是人与动物之间、人与自然之间，即使我们人与人之间，信赖同样能创造出美好的境界！2.