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中学油画作品欣赏教学探析 以南充六中美术班教学为例摘 要 中国油画作品欣赏课是中学美术课程的一个非常重要的组成部分，老师在通过讲授油画作品欣赏课时可以帮助学生提升油画素养，从而达到提升中学生审美能力、想象能力以及发展创新能力的一个目的。可是当前油画欣赏课程的教学还存在许多的问题，这已经严重的妨碍到了中学油画作品欣赏课的教学效率，必须加快采取切实可行的措施以及改进中学油画欣赏课的教学方式方法。笔者在这里详细的探析了当前中学油画欣赏课教学的现状以及教学实践中所存在的问题，并提出了切实可行的具体教学对策。关键词： 中学生；油画作品；欣赏；教学；探析 Abstract Chinese painting appreciation class is a very important part of high school art curriculum, teachers can help by teaching lessons to enhance students appreciation of oil paintings on canvas literacy, the ability to enhance the aesthetic high school students to achieve an object of imagination and the development of innovative capabilities. But teaching painting to appreciate the current course there are still many problems, which have seriously hampered the efficiency of secondary school teaching painting appreciation class, we must take practical measures to speed up and improve teaching methods appreciation class high school painting methods. Here the author explores the current status of the detailed teaching practice and the problems of secondary school teaching painting to appreciate, and put forward practical specific teaching strategies. Keywords: high school students; paintings; appreciation; teaching; Analysis目 录摘要：ABSTRACT：第一章： 绪论一 研究背景及意义 1 研究背景 2 研究意义二 研究的目的、思路1 研究的目的 2 研究的思路3 国内外研究现状第二章： 中学油画作品欣赏学习情况和教育现状分析一 中学油画作品欣赏学习基本情况分析 二 中学油画作品欣赏学习教育现状分析第三章： 中学油画作品欣赏课程教学实践分析一 教学模式分析 1 教学的目标 2 教学的过程与方法 3 教学的评价二 教学方法分析 1 探究法 2 讲演法 3 情境法 三 教学实施分析 1 教学硬件设施分析 2 教学环境分析第四章：中学油画作品欣赏教学实施建议一 自主合作探究教学方法 1 教学主体的任务 2 教学客体的任务二 实施建议 1 树立新的油画作品欣赏课教学理念 2 改变传统的油画欣赏课教学模式 3 充分挖掘油画作品的精神内涵 4 充分利用现代多媒体技术总结 参考文献 第一章 绪论一 研究的背景及意义1 研究背景 面对经济体制的不断变化，科学技术的迅猛发展，人们生活质量的不断提升，使得人们看待民族传统文化的观念发生了很大的改变，人们的价值观、生活观，也在一定程度上受着影响。传统文化与现代文化在诸多方面凸显着不适应，以至于某些传统文化正面临着消失的威胁。中学油画作品的欣赏教学应该是努力的培养出学生对于油画艺术作品欣赏的能力，对于艺术美的追求，加强学生对于中国各个地区以及世界各地的优秀文化的理解，提升学生油画素养的基本要求，提倡作品新颖独特，促进学生个性化的发展，对于油画作品的结构、形式、风格样式以及语言特征有自己独特的见解和感悟。中学油画作品欣赏课加强了学生对中国民族传统文化与西方文化生存与交融发展的深思。改变传统模式的教学方式，提倡自主合作探究教学方法已经成为当下油画作品欣赏教学课非常重要的研究课题之一，这些科学的教学理念也将充分的反应在新一轮美术教改课程中。所以，这里我们将对油画作品欣赏教学进行实施改革也是结合了当下美术新课标的要求，以及顺应了时代对于我们的要求，这对于提升美术教育质量和培养新一代的美术人才有着非常重要的现实意义和研究价值。2 研究意义 中学油画作品欣赏课主要是让学生对油画作品进行理解、感受以及评价的活动，在油画作品欣赏课的教学活动中，只有当学生对于油画作品有了一个深入的认识、理解以及欣赏后方能对作品进行客观艺术的评价，与此同时，油画作品欣赏课还是一种认识的活动，它既包括了学生对于油画作品的语言艺术、技巧、形式风格等方面领悟和认识，也包含了学生对于油画作品的题材、主题等的领悟和认识，油画欣赏课程是中学美术教育教学课程中的一个不可或缺的课程，它从艺术的视觉出发，反映了各个时期的各个国家的艺术文化，也反映出了一个民族的文化意识与价值观念，在中学时期开展油画作品欣赏课程，有利于开阔学生的眼界，提升学生的美术素养和文化内涵。面对全体学生的一种艺术教学是油画作品欣赏教学所面临的一个严峻问题，油画欣赏是一种以视觉为引导，让欣赏主体的学生对欣赏客体的作品进行全面的感悟、理解、认识并产生情感评判，达到创作者与欣赏者对于生活的一种共鸣与共识，是欣赏者通过欣赏油画作品中的美的真谛来认识和重新理解人生观、价值观等的一种过程，油画欣赏对于提升学生动手能力和创新能力等方面都有着特别的优势。通过油画作品欣赏教学，不仅可以让学生发挥出创造力，还能让学生们学到自己感兴趣或需要的东西，让学生学习的同时，还能获得感受和快乐，为学生自己将来的选择和发展打下坚实的基础，使学生的身心都能得到健康的发展，油画教学和素质教育的目标在本质上也是一样的。二 研究的目的、思路1 研究的目的 所谓“油画”，就是用快干性的植物油（如罂粟油、核桃油或亚麻仁油等）调和好颜料，然后在画布、木板或者纸板上进行制作绘画的一个画种。在15世纪之前的欧洲，油画被人们称为蛋彩画，后来经过尼德兰画家扬凡艾克对绘画材料等进行加工改造后，才得以发扬光大并流传至今，而近代油画的绘画材料多是亚麻子油调和颜料，在人们加工处理好的布或者木板上作画，油画的覆盖力较强，颜料也不透明，在绘画的时候能够由深到浅，逐层覆盖，让油画富有立体感。后来逐渐的在西方绘画史上占据了主要的位置，目前西方的主要绘画作品多数为油画作品，伴随着时间的推移和发展，油画逐步的生活化，其中最为著名的就是目前广泛流传的普通妇女蒙娜丽莎，到了19世纪的后期，由于科学技术的发展，不少新的材料都应用到了油画领域，比如丙烯颜料，油漆等。在中学开设油画作品欣赏课程的目的不止是陶冶情操和提高素养更是探究西方文化的一个窗口，让学生能够积极主动的去感受艺术美和文化魅力。而在这样一个环境下教师的引导就尤为重要，其主要任务应是激发学生的学习欲望。因此在这个前提下我们再来探析本课题的研究目的。 中学油画作品欣赏教学探析，主要就是探析中学油画作品欣赏教学中学生学习的基本情况、当前教学的现状、当前教学所存在的一些问题，以及针对这些问题如何进行解决。当前中学油画教学所面临的核心问题就是教师将如何激发学生的学习欲望并引导学生对油画作品进行欣赏，如何提升学生对油画作品的认识和素养以及如何帮助学生身心更好的健康成长，让油画教学与素质教育形成一致。研究目的：高中美术新课程标准中指出，美术是属于一种视觉的艺术，通过发展学生的视知觉，让学生获得以视觉为主的一种审美体验，这不仅可以陶冶审美情操，还能提升生活品质以及具备其他学科难以取代的作用。著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须经过教育”。所以中学油画作品欣赏课的开设，就是为了让学生在面对古今中外优秀的艺术作品时，可以学会自主的对作品进行分析和评价，去正确的理解艺术家的创作初衷以及感悟油画作品中内在的精髓，从而达到提升艺术修养，树立一种正确的审美观、人生观、艺术观等，以及开阔学生的视野，促进学生身心健康的发展。可是在长期的教学环境或基于传统模式的教育下，中学油画作品欣赏课教学并不乐观，很多学生对于作品欣赏课缺乏足够的认识或缺乏一定的学习兴趣，导致教学质量降低。而且在当下素质教育的大环境中，由于是非统考科目，所以油画作品欣赏课常常不被重视，而且还被其它文化课程所占用，大多数中学美术课的开设安排，一般都只是每班两周一课时，即隔周上课，因为所间隔的时间比较长，知识不能及时的系统回顾，也就很不利于学生对整体知识的把握。纵观以上种种现状，中学美术教师应该坦然面对现实，不断反思自己的教学行为，并从中吸取教学经验，转变以往教学观念，挖掘出学科潜能，努力培养学生对油画作品的欣赏兴趣，积极探索行之有效的教学模式和教学方法，想方设法改变不良现状，将素质教育提升到最佳效果，这就是本课题所研究的目的。2 研究的思路研究思路：通过查找国内外文献资料，对油画作品的欣赏教学有更进一步的认识，然后通过分析中学油画作品欣赏学习和教育的现状，以及分析中学油画作品欣赏教学实践中所存在的问题，然后提出有效的对策建议，最后对中学油画作品欣赏教学探究进行全面的总结。三 国内外研究现状国内：目前普通中学油画欣赏课程教学的现状半喜半忧。普通中学的油画作品欣赏教学历史并不长，但是在有限的时间内仍旧取得了一些成果，但同时也存在着一些问题。如胡琰艳于2009年3月在安庆师范学院学报第28卷第3期发表的高中美术鉴赏课程教学的原则和方法一文中提出的美术鉴赏课教学所遵循的三个方法。贡加兵在文学教育杂志2010年10月发表的浅谈几种新的教学方法在美术鉴赏中的运用中提出的巧用流行音乐，导入教学情境。然而目前我国许多普通高中对美术欣赏教学体系并没有深入系统的研究。如本人在首都师范大学教育硕士郭艳冰的毕业论文关于普通高中美术鉴赏课堂设问的研究中了解到在课堂设问这一方面还需要进一步研究。国外：德国的学校艺术教育是鼓励学生去自己创造，很多学校的艺术教育课堂比较类似于手工作坊的工场。如希尔伯特迈尔在其著作课堂教学方法实践篇第十三章提到的课堂上的游戏，学生们都是非常愉悦的参与活动，根本不用去担心考试的成绩，而是当成体验审美、宣泄情感、彰显个性、发挥才华的平台。国外的美术教育方式方法能够给本文提供很多有益的启示。第2章 ： 中学油画作品欣赏学习和教育现状分析一 中学油画作品欣赏学习基本情况分析随着我国现代经济的飞速发展，在西方思潮的猛烈冲击下，西方现代化给中国的文化带来了非常大的影响，因为现代文化与数码科技、传媒等的紧密结合，造成了文化的国际化与快速化，人们在一种快节奏的节拍下生活。对科技的盲目崇拜使我们偏离了对文化观的正确认识。在这样一种情况下，人们对于油画的学习和欣赏也逐步表现出冷漠的态度，中学油画教学也渐渐被人们放在了遗忘的角落里，有些地方甚至只是把油画教学当成了美术教学中草草的一笔罢了。我们归其原因，主要有如下几点：第一，油画通常以“意境深远、内涵丰富”而著称，中学生们往往觉得晦涩难懂，敬而远之，甚至还有学生觉得“莫名其妙”。由于中国油画来源于西方特定的社会生活，对于中国的学生来说还显得极为陌生，而西方古人也是善于通过“写意”来表达出内心的情感，而不是直接的说出来，一般喜欢借助绘画这种特殊的语言来表达出内心丰富的情感世界，这可能给刚刚接触油画，美术素养欠缺的中学生带来欣赏的难度，让他们觉得懵懵懂懂，隐隐约约，并产生错觉，总会觉得油画欣赏课太过于高深莫测，让人难以读懂。第二，在中学油画的师资队伍方面，当前中学美术教师的师资队伍大部分都是来自各个师范院校的美术系，当初考入师范院校是学的素描水粉，在院校里几年的美术学习也只是泛泛的接触油画，并没有深入的研究，而今天在繁忙的美术教学工作中更是没有多余的精力来对中学油画进行深入的探讨研究，在上课的时候也嫌油画工具太过于繁琐而被其它的课程挤占掉，学生的课余时间也多是用在其它的文化课程上；第三，有些学生在文化课上成绩一直不理想，但又想考上自己心仪的院校，而这个时候又恰好碰到高校设立美术专业，而且对艺考学生有一定的优惠政策，极大的降低了升学门槛，如此诱人的低门槛，不禁吸引了很多文化课成绩差的学生来报美术课程，其实这部分学生对于绘画的热爱并不是那么的浓烈，只不过是想利用这个艺考优惠政策让自己跨入理想大学的校门。可是这样一来美术专业的高考生也就很少有因为是热爱美术而学习美术了，更别说是学习晦涩难懂的油画了。这样就导致了本来是为了培养中学生审美能力和创造力的美术教学演变成了中学为了抓取升学率的一种方式。导致了中学油画作品欣赏教育的目标遭到严重的扭曲，教学也变得更加的机械化、模式化，而忽视了对于中学生兴趣的培养，而同时由于高校对美术生的招生要求放低，使得中学生对于文化课学习的要求也逐渐降低，也就不太重视对于文化课的学校，所谓的素质教育也在一定程度上无法真正跟上来。 此外，中学油画教师在了解油画专业的同时，还要对古今中外的地理、历史、文学等相关学科有一定的了解，来补充中学油画欣赏教学中的空白之处和不足之处，不能只是让学生停留在油画的表面，在欣赏教学过程中还要适当的穿插中外美术史的一些相关知识，使学生能够更为系统的了解油画。这样才能真正的引导学生对油画进行欣赏，使学生真正的了解到油画的艺术精髓和文化内涵，并感受到油画的博大精深，深深的被油画所感染并爱上这门来自西方世界的艺术。古代油画是西方世界特定历史时期所留下来的产物，作为一名专业的中学美术教师，不仅要具有美术的专业性，还要了解其它学科方面的知识，实现自主合作教学，创新型教学。二 中学油画作品欣赏学习教育现状分析 中学生是一个很特殊的群体，有着很大的可塑性，他们目前正处于一个非常特定的环境中，尤其是高中生，他们一方面思想已经接近成熟，比较理性；而另外一方面，因为高中生正刚刚接受完九年义务教育，升入高中后由于科目的繁多，导致油画欣赏课程受到冷落和忽略，使得油画欣赏课在学生们的心目中渐渐失去地位，怎样让油画作品欣赏课走出这样一种窘境和困境，成为了现阶段中学美术教学以及各个高中所面临的严峻问题。 目前我国的中学油画作品欣赏课在很大程度上都是借鉴了其它学科的教学模式，而这样一种教学模式下的师生关系是处于不平等的状态，这样就会导致在教学过程中学生无法爆发出自己的主体意识，老师至始至终都是整个教学过程的主宰者，用这样的一种教学模式来开展中学油画作品欣赏活动，是很难把学生培养出既具有想象力又具有创新思维的。虽然有部分艺术高中在油画作品欣赏教学中所施行的是传统的美术教学模式，比较注重以绘画为代表的“纯艺术”教学模式，在课程的设置上也是以临摹和写生为主，教育观所偏向的是在教会学生程式化、专业化的去绘出美的作品的同时，可以从中陶冶身心、享受过程，让美的作品可以反过来给予人艺术熏陶的这样一种教学模式，在这种教学模式所施行的较长时间中，它对于美的传播、对于学生理解美、感悟美的审美意识的形成，对学生展现美、追求美等审美情感的产生，以及后期为学生打下良好的绘画基础等诸多方面起到了非常积极的作用，但它同时也有很多的不足之处，比如：一是在对油画作品欣赏教学的功能认识上不是非常全面完整，忽略了它所具有的弘扬品德、启迪智慧以及全面提高综合素质等的平台作用； 二是对于处在主体地位的一些学生缺乏一定了解，为了让学生画出的真、像、美作品来，而过分的要求学生进行明暗、透视、色彩、线条、比例等基础知识以及基础技能的训练，使得学生在油画作品的学习过程中逐渐丧失兴趣，而只是机械化的学习；三是过分注重专业知识的传授，而忽略了对学生创新能力的激发，过分注重学生临摹和写手的教学，而忽略学生创作的教学，导致油画作品欣赏教学出现应试教育的状态，使得学生渐渐失去主观能动性，而变成被动的学校机器；四是油画作品欣赏教学观念比较陈旧落后，学生容易形成油画作品只能表现美的思维定势，之后就会出现不敢再用艺术来干涉生活的弊端。五是不能有效的将油画欣赏课与其它学科区别开来，油画欣赏课具有一定的特殊性，教学模式不能和其它学科一模一样，可是在实际的教学中，不少的美术老师在教学活动中只是注重讲解油画作品的历史、注重讲解油画作品本身专业知识的介绍， 没有将教学重点放在培养学生的审美能力、创新能力方面，不能让学生有意识的去从不同方面、不同角度来欣赏理解油画作品，更不能开发出学生的发散思维、求异思维，导致中学油画作品欣赏课的教学特征消失殆尽。 普通高中设立油画欣赏课的基本理念包含：体现高中美术教学的基础性、选择性以及时代性，满足学生对于美的追求，理解世界各地的优秀传统艺术文化，提升每个学生基本的美术素养，倡导学生标新立异，寻求个性化发展。可是由于中学油画教学的应试加强，导致很多学校的学生放弃了对于油画基础知识、美术鉴赏、中外美术史等相关内容的学习。许多学生知识练习应试所要求的绘画技能，对有关美术部分的石膏体、几何体、风景等非考内容只是简单的了解，学校的教学内容往往集中在反复的临摹上，这样的一种美术教学就使得学生不能以认知为基础、以审美来引导，不能达到素质教育以及培养人才的目标。目前中学所设立的油画作品欣赏课通常不被学生和老师重视，教学时间往往会被其它的文化课程所占用。并且美术教师在教学过程中常常也只是走马观花的草草讲述不到30分钟，然后就让学生自己练习了，这样就会导致学生对于学习油画的积极性消失。 所以综上所述，我国中学油画作品欣赏教学中存在的问题还很多，这必然会导致美术教学的质量下降，导致学校不能培养出真正具有审美能力，创新能力的美术人才出来，为了改变这一教学现状，目前我国的教育教学方式急需改革。第3章 ： 中学油画作品欣赏课程教学实践分析一 教学模式分析1 教学的目标中学油画作品欣赏教学的目标主要就是以学生为中心，以教师为指引，帮助学生在对作品进行积极感悟、理解的基础上，把握油画作品内容、形式以及意义，良好掌握油画作品欣赏的技巧，培养中学生的审美能力和欣赏能力，提升学生自主式合作学习能力、研究性学习能力、建构式学习能力、创新性学习能力以及新颖独特的思维观念。 2 教学的过程与方法由于中学美术科目的特殊性，油画作品的欣赏教学与其它科目自然不同，其教学的过程与方法主要体现在以下五个方面：第一直觉感知，教师首先会把本堂课所要欣赏的油画作品呈现出来，然后鼓励学生自由的表达出自己的想法，使学生对油画作品的内容、形式、材料、形象等，以及作品整体的风格、氛围等作出自己大胆的陈述。老师在这个时候要将自己的主观意见和价值判断排除，让同学们各抒己见，充分的将各种观点和见解陈述出来，甚至还要鼓励不同意见和对立的意见，让同学们自由的进行辩论和探讨。在这样的一个阶段，看起来很简单，但是施行起来却有一定困难，因为有个别同学，因为性格内向，不善言谈等原因，会导致不能充分的表达出自己的观点，让讨论陷入僵局。这时，老师可以借助一定的方式和手段来帮助学生们理解和表达，比如：播放电影、动画、音乐以及即兴表演、讲故事等等。第二提出问题；由于学生美术知识的缺乏，对油画欣赏的感觉往往不一定是正确的，这时候老师就需要对学生进行启发和引导，老师在完全尊重学生主观表达的基础上，依照课程教学的宗旨需要，将学生们提出的各种观点进行归纳总结，然后从中提出具有启发式或颠覆式的问题来，以此更进一步的推动学生进行思考，这不仅可以加强学生对油画欣赏课的认识，还可以调动学生学习油画的积极性，以达到让学生自主学习的目的。第三知识融汇学习，为了解决问题就需要去学习相关的知识，而这些知识包含:美术语言、美术形式的知识、油画作品主体、内容、背景以及作品作者的知识等，油画教育与其它学科的教育一样，都是为了传授学生知识，所不同的是油画知识的传授是比较综合性的，换句话说就是，油画欣赏中的知识往往是跨文化、跨地域、跨时代的，在实践的过程中会同时的发生，所以，教师在进行油画作品欣赏教学的时候调动相关学科的知识是非常必要的，对中学生而言，在学习油画知识的同时，还需要将语文知识、地理知识以及历史知识等融合起来学习。第四是合作学习，学生获得知识的方法是可以多种多样的，以往传统的教学模式已经受到了学生们的质疑，因为它在一定程度上限制了学生自由表达观点、自主学习、自我构建、自主合作的行为，所以在教学过程中需要培养学生们自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，尤其是自主合作的能力。第五是回头欣赏作品，油画作品欣赏应该是从作品到作品，或从欣赏到欣赏的一个过程，这也是由油画作品的视觉特性来决定的，但在这样一个过程中，学生们经历了理解、感悟、学习之后，再回头来看作品时发现已经有了一个质的飞跃，它对于学生个人来说是直觉和知识的一种结合，以及对起初直觉的修正和升华，但对于集体来说，则是整个班集体一起来分享和理解作品，包含对作品价值、趣味以及整体风格的判断，这个时候老师就可以根据实际情况来具体的介绍一下历史评价、专家、画家以及教师本人的意见，可以有正反两方面的意见，这样就能够使得学生对于作品有一个比较整体的评价和了解。与此同时还可以开展广泛的讨论，比如作品的风格、内容，作家的思想、个性、艺术观等等。3 教学的评价对于教学过程中，老师对学生所作的评价必须是以某种价值标准为依据的，可是在油画作品欣赏教学的过程中，老师应该树立这样一种观点：即任何一个艺术问题都不会有唯一且正确的答案，而可以做出多种解释的答案来，也同样没有什么法则可以明确的告诉学生究竟是他还是她的答案才是正确的。所以在油画作品欣赏的教学中，老师应该充分的尊重学生个性化的观点，尽量依照每个学生的发展水平来做出纵向的评判，侧重评判学生的学习方法和学习态度，而对于学生的学习效果和表达观点应该非常谨慎细微的评价，不仅对学生观点进行评价，还要注意对学生整个作品欣赏学习过程的观察与评价，而且还要用简洁的话语把优、良、中、合格的等级评价方法结合起来，总而言之，老师在教学中对于学生作品欣赏学习的评价一定要有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生创新思维的培养，有利于学生的个性化发展。二 教学方法分析 1 探究法 探究法主要分为两个方面，一是教学探究，二是自主探究；教学探究是指学生在老师的指引下，有计划、有目的的进行学习的过程，或者是学生在老师的指导下主动参与学习并且发现问题、分析问题，主动寻找解决问题的方法的一个过程，其目的是培养学生分析问题、解决问题的能力的一种教学方法。自主探究法指的是学生依据自己周边的生活情境，提出自己的问题，并且有计划、有目的、有步骤的去执行，去进行分析探索，最后得出探索结论的一个学习过程，其目的是教会学生学习的方法，提升学生的实践能力、创新能力等的一种教学方法。 这种探究法总的优点就是可以教会学生学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，但缺点就是没有让老师和学生在探讨的过程中形成充分的互动，这样就很难激发学生在探索过程中的灵感，很难让学生个性化的发展，培养出真正的创新型人才。2 讲演法 在教学中是讲演法是指对某些比较重要的理论和复杂的问题，通过充分展开并进行系统深入的分析，最后得出一种比较科学的结论的一种讲授方法，它的特征是既要表达新的知识，又要描述出基本的事实，它对问题阐述出来的深度和广度是讲述法和讲解法所不能比拟的，只是讲演耗费的时间通常比较长一些。在讲演的过程中，讲师可以借助工具，也可以通过口头表达来呈现教材，系统的向听众传达知识，加深听众对知识的理解。同时在讲授的过程中，讲师还要帮助学生诊断学生学习的困难之处，为他们提供合适的解决方法。 讲演法的主要优点就是可以运用通俗易懂的形式方法有效的表达出学科的内容，而且还可以利用不同的词语来表述相同的内容，进而加强学生的理解。在讲授的过程中，师生可以进行情感交流、相互作用、相互强化；在讲授期间，教师还能够根据听课的学生、教材、设备等进行一些比较灵活的处理，此外，大部分的老师们都感到，讲演法比起其它的教学方法要更容易掌握和传授。 而对于讲演法缺点的评价，更多的是说他导致了学生们被动的、机械式的学习，是一种填鸭式的学习方法，讲演过程耗费的时间有时会比较长。可是根据奥苏伯尔的有意义言语学习的理论，我们了解到学习究竟是有意义的还是机械式的，这并不是取决于教学或者学习的方法，而是取决于教学的过程是否满足了有意义学习的心理和条件，而且，接受学习也不一定都是被动的。所以讲演法本身的缺陷并不是固有的，而是看使用方法的人或材料是否出现问题，可以说讲演法只要运用的好，会是教师传授知识的一种行之有效的方法，只是讲演过程耗费的时间有时会比较长而已。3 情境法 情境法也可以说成是视听法，是20世纪50年代在法国产生的，它主要用于外语的课堂教学中，它是针对听说法让学生脱离语境，独立的练习句型，以达到培养学生良好使用语言的目的。它吸纳了直接法与听说法的诸多优点。比较充分的利用了录音机、幻灯机、投影机、电影以及录象等用作视听的教学工具，让学生们可以一边看、一边说，就仿佛身临其境的在学习英语一般，把眼中看到的情境和耳边听到的声誉比较好的结合起来，比较注重通过情境感受来联系外语。 情境法的优点主要有两点，一是可以在情境的创设中加强课程内容与事物的联系，增加学生对于语言学习的理解；二是有助于整体结构的教学对话，让课堂氛围变得生动活泼，使得学生在课堂中能够自然准确的表达语言。三 教学实施分析1 教学硬件设施分析 在油画作品欣赏的教学中，常常要利用多媒体来进行教学，帮助学生对油画知识的理解，对于作品欣赏的认识和感悟。可是油画欣赏教学中对于多媒体的教室具备的条件要求比较高，但是如果没有专门的用于美术教学的多媒体教室，或者多媒体教室的硬件、软件或者其它的设备比较落后而跟不上教学，那么教师就很难熟练的来对教学设备进行操作，也就很难完美的进行油画作品欣赏的教学，这势必会造成油画作品欣赏教学的质量和效果大大降低，影响学生的学习热情，甚至造成课程骚动。2 教学环境分析 在很多乡镇地区的中学，由于受到教育资源的限制，普通班级的学生一般在100人左右，即便是重点班级的学生人数也是在七八十人的范围内，这样的大班级很不利于学生的教学，在教学中由于人数过多，老师很难照顾到每一位学生，坐在后面或者靠墙的学生会看不见，甚至听不到，这大大的影响到了教学效果，更别说是因材施教了，而且在自主合作的探讨过程中，也不利于学生的分组与相互讨论，教学秩序也会比较混乱，老师有时也会很难控制课堂氛围或局面，教学效率和效果也会大打折扣。 在油画作品的欣赏教学中，教师必须保障学生有一个积极健康、安全的欣赏环境，这样学生们才能站在画家的角度身临其境的去感悟艺术作品，去发挥自己的创新思维，去对作品进行全面正确的理解等，这样作品欣赏审美活动才能比较有效率、有效果的完成。 但由于教学资源的欠缺、教学环境的无序和复杂，常常会致使年轻的教师们处于教学的慌乱和被动的局面之中；由于教学资源平台的不到位，教师在教学工作中往往要耗费大量的时间以及精力来进行教学信息的筛选甄别，在这样的一种氛围和环境中，学生们很难静下心来听老师讲课或进行油画作品的欣赏，油画作品的欣赏教学也因此遇到重重阻碍而很难顺利有效的进行，所以在进行油画作品的欣赏教学之前必须先规划建设好教学资源平台，保障好教学中所需要的欣赏环境，而这需要社会、学校以及教师的良好配合以及统筹安排。第4章 ：中学油画作品欣赏教学实施建议一 自主合作探究教学方法1 教学主体的任务我们纵观新课程下的中学美术教材，在“欣赏评述”这一单元里所选择的中国油画作品，基本上都是新中国美术界的代表作。怎样在油画作品欣赏课程中引导学生来欣赏油画，一直是教学研究着们所关注和探讨的问题，这里笔者将以“以人为本”的新课程理念来贯穿整个中学油画欣赏课程的始末，其目的是为了激发学生自主参与探索新课程的兴趣、提升学习的能力。1） 自主合作探究方式；我们在美术课程标准解读一书中可以了解到：在油画作品的欣赏过程中，主要可以采用三种方式来进行探究：即合作、自主、探究，换一句话说，就是学生在欣赏的过程中，不但可以把自己想象成主体，也可以把自己想象成一个求知者。为了让学生更好的“自主、合作、探究”，笔者在研究中首先有意识的来让学生主动的查找与油画有关的一些资料，接着会不失时机的对学生提出一些具有创作性的问题，当学生们经过一番思考之后，再对学生布置一定的学习任务，让他们以小组分工的形式来进行。这样做的目的是为了增强学生们自主探索的能力，激发他们对油画的学习热情。下面我们举例来说明：在欣赏课进行之前，我们会提前的安排出某个小组来查找吴冠中的油画长江万里图的相关资料，在小组组长的领导下，有的开始查阅吴冠中的传记，有的在搜寻吴冠中的代表作，也有的在探讨吴冠中作品中所突显出来的艺术风格等。经过小组的合作与探讨之后，再让善于表达的同学起来对作品进行一个综述。当这个教学实践结束以后，我发现这次教学活动非常的成功，因为它不仅让学生们的沟通能力、协调能力、探索能力等得到了很大的提升，还让学生们增加了学习的兴趣，以前性格内向的学生现在也多半变得开朗、大方起来。而且还能主动的与大家分享学习资源，并开始喜欢书写评论性短文，这对于油画作品的欣赏和理解有很大的帮助。2） 注重学生的评述；在美术新课标中我们了解到，评述的表达方式并不是单一的，它可以多种多样，并且程度不一，每一个有想法的学生都可以站在自己的角度根据自己对美术作品的认识和看法来表达自己的观点，也就是作出自己独有的评述。因此，在美术欣赏课程中，教师应该鼓励学生进行评述，并且尊重学生的观点，并进行谨慎的分析。比如，在欣赏作品高原的歌的过程中，教师会指引学生进行讨论并得出最终的评述结论，然后让小组推荐出一个表达能力强的代表站起来陈述观点。有些同学会站在西藏地理特征的角度来进行评述，而有的同学则是通过画面的颜色色彩来对这幅画进行理解，还有的同学站在作品的价值角度来进行评述。在学生陈述的过程中，必然会遇到一些疑惑，这时老师正好恰逢时机的为学生们讲授一些与西藏历史相关联的知识，比如中国和平解放前后经过的一些事情，让学生们在一种轻松自由表述自己观点的过程中，潜移默化的提升对油画作品的欣赏境界。笔者认为，尽管学生进行的并不是非常专业的美术评述活动，但是学生在油画探究的过程中投入了身心，最可贵的是，在整个欣赏评述的过程中，学生充分的掌握到了话语权，使得课堂氛围轻松活跃，这对于学生们来说是一笔不可估量的财富。2 教学客体的任务 在油画欣赏课程的设计目标中，把学生作为教学的主体，教师只是作为辅助者和指引者，来帮助学生完成学习任务，但是教师的作用仍然非常的重要，教师在教学的过程中不仅需要精心的计划好教学的内容、还要把握好教学的进度，保证课堂教学效果最佳化。在把学生作为主体的前提条件下，如何引导学生进行油画作品的欣赏教学，教师需要注重以下三点，一是注重重点，二是注重解析背景，三是注重作品艺术解读特点。1） 注重重点；在教学过程中注重重点主要体现在两个方面，一是欣赏角度的注重，二是作品经典性选择的注重；一欣赏角度的注重是指：教师在油画作品欣赏教学中，要有目的的引导学生们从不同的角度去欣赏油画作品，而且笔者在油画作品欣赏的教学活动中也清晰的感受到欣赏的角度不同，所得出的结论也是不同的，但是角度过多容易导致教学进度缓慢，让课堂显得松散，所以多角度选择也要注重重点的选择。例如老师在引导学生赏析作品在激流中前进的时候，是让学生们自己先观察作品画面中的内容，指引学生从不同角度进行对比分析，比如从画面的物体、画家的笔触或者是画上的色调等方面来进行分析，然后来体会画家在画中所要表达的思想感情。在这中间应该重点引导学生从作品语言角度、文化角度来进行欣赏，而其它角度只是稍稍提下就可以。二是作品经典性选择的注重是指：在中国油画经历的百年发展史中，出现了很多的名人名作，可是在中学油画作品的欣赏教学中我们并不能每一个方面都注重到，因此在教学活动中我们只能选择一些经典的作品来进行教学，因为在笔者看来，那些被称为经典的东西，不仅是在手法表达、艺术展示、精神内涵等方面都是非常优秀的。虽然教材上所刊选的油画作品也是编委们精心选择的，可是在实际的教学过程中，教师们也可以根据实际的需要，将经典作品加以遴选和补充，以此来开阔学生的视野。比如，我曾经挑选两个风格不一的作品塔吉克新娘和齐白石像拿出来进行比较，好来让学生们体会两幅作品绘画介质、手法、韵味等之间的不同之处和相同之处。还如在赏析罗中立的父亲时，很多的同学都被画中所传达出的一种强烈的视觉感所撞击，激发出学生们想要探索出画中奥秘的兴致。作品不管是从丰富的文化内涵方面来讲，还是从作者精湛的表达手法角度来讲都堪称杰作，所以很容易打动学生和利于教学。2） 注重作品的解析背景，在课堂教学活动中，老师应该努力的激发学生的学习热情，在实践教学中，笔者发现让学生们感兴趣的大多数都是一些历史类的经典故事和传记等，并且课堂的参与度非常高。因此老师在辅导学生进行油画作品欣赏时，应该主要从两个方面来立足背景的解析尝试：一、中国油画史的简要解析；我们可以在邵大箴的文章中看到，中国油画的发展历程被归纳为了六个时期，即初始期、培育期、转换期、新生期、逆转期、勃兴期。其中如果要把每个时期都详细的讲解，对于课堂教学的时间来说根本不够，所以只能比较简洁的介绍，对于初始期、培育期中出现的让学生们感到生硬的词语我们一般不会提出来，而只是结合教材，有所侧重的突出新中国油画史中比较有成就的事情来进行讲解，二、作品历史背景的解读；有一些中国油画作品其本身就有着很深的文化内涵和悠久的历史背景。比如我们在课堂上讲解狼牙山五壮士的时候，就会先对学生们讲述这五位壮士的历史背景，让他们跨越时空来感受英雄当时的情境。3）注重作品艺术解读特点，在油画作品欣赏教学的过程中，作品中所含有的艺术特点以及文化内涵，老师应该给予学生们正确的解析。这其中不仅涉及到线条、构图、色彩、肌理、明暗等艺术特点，但对于美术素养缺乏的学生来说，很难深入的去解读。所以我在引导学生欣赏时，主要注重以下两点：第一、作品的民族风格，很多的中国油画作品通常都具有民族特征或地域特征，所以，在油画作用欣赏教学中，我会非常特意的教学生们从民族特色的角度去对作品进行探索，例如，在欣赏吴冠中的鲁迅故乡时，我会引导学生去慢慢感受作品画面中的情境，让学生眼观画面中的小桥流水，脑海中想象着自己身处在画面所描绘的物体中，充分的感受画家所要表达的思想内涵，以及学习欣赏画家的绘画技法，如画面平衡的黑白位置和画面统一的色调的合理运用，这让学生们惊奇的发现很有油画的技巧和画面的形式都是来源于我国水墨画，并且学习领悟中西合璧的绘画手法。第二、作品的思想性，老师在引领学生自主探索油画作品的艺术魅力时，要非常的注重作品思想性的解析。例如，罗中立的父亲，在高达两米的画幅上，采用领袖像的形式，来刻画出一个善良、朴实、勤劳、平穷的老农形象，那饱经风霜的脸颊、那干的像柴的双手、那满口少牙的嘴巴，在通过老师的一番有效解析之后，学生们开始关注广大劳苦大众的命运，并表示深切的同情。经典的中国油画画面背后往往蕴含着很多丰富的思想内涵，而这些内涵往往和政治、文化以及社会背景等因素有关，或者是凸显出画家丰富的思想、个性、风格以及艺术观，又或者是通过作品向人们传达出一个气氛、心情、观念等，所以，老师在油画欣赏作品课上要注重对不同的作品进行不同的艺术思想解读。二 实施建议1 树立新的油画作品欣赏课教学理念 增强油画欣赏课教育意识是施行素质教育的主要主要载体和媒介之一，所以学校开设油画教育欣赏课的目的就是为了有效提升学生的审美能力和艺术修养等，教师想要有效增强油画欣赏课的教育功能，就必须帮助学生树立全新的油画欣赏教学理念，提升学生自我素质以及美术素养，为此，中学美术老师需要对油画作品欣赏教学有自己的实践感受，要具备全方面的文化素养，不仅仅是熟悉了解美术方面的知识，还要对与美术相关的其它学科的知识进行了解，这样在教学中才能融会贯通的为学生讲解某个时期的历史、文化、艺术等，以此促进学生对于欣赏作品的理解和感悟，这样老师才能更完美更成功的完成油画欣赏教学任务。2 改变传统的油画欣赏课教学模式 想要提升油画作品欣赏教学效果，就必须改变传统的教学模式，突出学生在作品欣赏课中的主体地位，让学生自己学会欣赏，但是这种欣赏能力的培养不是一朝一夕的事情，也不是依靠学生提供大批量的油画作品就能够培养出的，而是在长期正确的欣赏过程中潜移默化的培养而来的。所以中学教师在讲授油画作品欣赏课时不能教学生只是单纯的从油画画面来进行理解，还应该引导和启发学生深层次的分析和理解。此外，中学教师在课堂中还应该注重师生之间的平等地位和相互交流的融合，要充分的尊重学生在作品欣赏