动物的主要类群——鸟类教学设计.doc

动物的主要类群鸟类教学设计设计者童建鹤一、教学目标1、知识目标（1）认识鸟类的外部形态、内部结构特征（2）正确对待鸟类与人类的关系2、能力目标（1）学生在对鸟类图片、模型观察过程中，提高收集信息和处理信息的能力（2）学生通过对鸟类外形和内部结构特征的探究，提高探究学习的能力3、情感态度与价值观（1）学生积极的参与讨论、交流，培养相互合作的精神（2）通过对“神话之鸟”的了解，学生养成爱护鸟类的好习惯二、教学重点（1）探究鸟类的外部形态、内部结构特征（2）了解中华凤头燕鸥，养成保护鸟类的好习惯三、教学难点认识鸟类的外形、内部结构特征四、教学方法提问法 、 讲授法 、观察法、小组讨论等与多媒体相结合教学五、教学设计思路本课主要内容在七年级上册，第146页，是第六章生物主要类群，第一节动物的主要类群中的一部分鸟类。是探究鸟类适应空中飞行的形态、结构特征，内容比较抽象，但小学时学生已经接触过“鸟类”的知识，而且对鸟的形态应该还是比较熟悉的。通过对不同图片、模型的观察，思考相关问题，以及小组讨论的方法，激发学生的学习热情，充分让学生自己活动起来，然后教师进行点评讲解，在教学过程结合多媒体，使比较抽象的内容形象直观地展示在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。 通过对身边的“神话之鸟”中华凤头燕鸥的了解，让学生知道鸟类是人类的朋友，我们应该帮助它们，挽救这些濒危的动物，而保护它们，事实上就是我们自己。六、教学过程：新课导入：大家看，这是在象山附近岛屿拍摄的照片，我们看到了许多的？（学生回答：鸟类），今天我们就一起走进这类身边的动物鸟类。 讲到鸟类，你会想到什么呢？ 生：会飞、有羽毛、有翅膀、没有牙齿. 师：同学们对鸟类的认识我想可以分成两个方面，一是：鸟类的外部形态；二是：鸟类的内部结构。 师：那鸟类的外部形态都有哪些特征呢？我们一起来探究一下。同学们，可以四人一组观察模型，也可以观察图片。（提醒：爱护模型，轻拿轻放。边看，边思考，边记录，我们比一比，哪组最先完成表格一的填写） 生：观察活动观察对象特征功能体表体形前肢和后肢喙尾学生展示，其他组补充修正。师：鸟类这样的外形特征，对我们人类有什么启发呢？（德育渗透）生：飞机也是流线型的、机翼和鸟的翅膀很像.师：是的，人类在建造飞行器的时候，外形就是模仿鸟类的外形。这门学科在科学中，被称为仿生学。过渡：请同学们思考：鸟类具备了这些外形特征，就能飞翔了吗？生：不能。师：那除了外形特征，还需要哪些特征适应飞行的呢？生：没有牙齿.师：这些可以归纳为鸟类的内部结构特征。请同学们阅读学案中的小资料，完成表格二结构适应飞行的特征学生展示，其他组补充修正。师：展示鸟类的内部结构（图片、视频）1、 这是鸟类的肌肉，我们看到胸肌最发达了。2、 这是鸟类的骨骼，许多骨骼都是中空的。3、 鸟的呼吸十分特别，它除了气管和肺，另外还有气囊，我来看一下鸟的呼吸过程（播放视频）每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换。这种特殊的呼吸方式，叫做双重呼吸。4、 在消化方面，鸟类没有牙齿有什么好处？生：减轻体重师：嗉囊的作用是什么呢？生：贮存和软化食物师：直肠很短的作用？生：随时可以排出粪便，减轻体重。师：了解了鸟类的特征，思考1：是不是会飞的一定就是鸟？生：不是，蝙蝠（哺乳动物）、蜻蜓（昆虫）.师：思考2：鸟是不是一定会飞？生：不是，鸡是鸟，但不善飞行。师：那么，怎样的动物才是鸟类呢？生：例举鸟类的特征，补充卵生、恒温。师：鸟类的基本特征，身体被覆羽毛；前肢变成翼；有角质的喙；用肺呼吸，以气囊辅助呼吸；体温恒定；卵生。过渡：师：好，鸟类的特征我们了解了，下面老师给同学们介绍一种鸟。它被称作：神话之鸟，学名是：中华凤头燕鸥。介绍它的理由有两条：1、全世界不超过50只，比大熊猫还要稀少。2、象山韭山列岛曾是它的主繁殖地。这就是中华凤头燕鸥，它有三个显著特点1、凤头，2、黑嘴端，3、燕尾你知道为什么中华凤头燕鸥数量稀少？生：人吃了，人类影响了，.师：主要就是人为因素的影响师：图片展示，说明师：这是一只小鸥，由于人类的干扰，它失去了家园，同时失去了悉心照料它的“母亲”，我们看到虽然它的羽翼还未丰满，但它的眼神告诉我们，蓝天就在它的眼前，它想要飞，想要活下去。张大的嘴巴，是饥饿之后，本能反应，我想更是为了最后的一丝生机而大声的呐喊：人类是我们的朋友!请帮帮我吧！师：那我们应该怎样保护海鸟呢？生：不吃海鸟蛋.师：归纳：1、调查沿海岛屿找寻繁殖地，对各繁殖地严加保护。2、提高宣传教育力度，要求群众不要捡蛋、不要贩卖和吃食海鸟蛋。3、防止对繁殖种群的干扰破坏。4、保持海洋的清洁，小心弃置废物。师：“中华凤头燕鸥”是自然宝库中的一件瑰宝，我们不应该成为杀害它们的刽子手，并且要尽力为它们提供力所能及的保护。同时