交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板-韦广明.docx

交互式电子白板教学应用交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板年级、学科五年级 科学课目名称空气的热胀冷缩课时安排1课时教学对象分析空气的热胀冷缩是教科版小学科学五年级下册第二单元热的内容。教学内容分析空气的热胀冷缩是教科版小学科学五年级下册第二单元热的内容，教材从液体的热胀冷缩的知识出发，引出“空气是否热胀冷缩”的探究问题“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？我们能想出一些观察的办法来吗？”这个活动的关键在于尽可能地启发、引导学生开动脑筋想出自己的观察办法来。无论学生们想出的方法是否可行，都应该给孩子们发言的机会，让他们觉得自己也很棒。关于探究空气的热胀冷缩性质，教材的插图给了学生们提示：在锥形瓶上套小气球，分别放进热水、常温水、冰水里面，观察现象。在教材设计中还联系了水的热胀冷缩，对比空气的热胀冷缩有什么特别的地方，这是对学生知识链和推理能力的培养。本课的难点在于最后一个环节，即“怎样解释热胀冷缩现象”，而“微粒”假说是一个比较抽象的内容，课本中安排了一个模拟游戏，让学生经历游戏的过程，用生动形象的游戏来解释深奥的科学原理，至于如何处理“游戏”和“微粒假说”之间的关系，就要视实际的教学情况而定。教学目标分析认知目标： 、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。技能目标：、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；、用文字或图画进行描述和交流；、尝试用“模型”解释现象；、经历“提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。情感目标：、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；、体验科学就在我们身边的乐趣。教学重、难点教学重点：经历“提出问题分析问题假设猜想实验验证解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。教学难点：用“模型”解释热胀冷缩现象；解决措施：让学生结合自身的生活经验，从实际出发，从学生的兴趣点着手，展开讨论“怎样探究空气的热胀冷缩”性质。教学环节活动设计白板应用设计导入教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢？师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题课件出示：（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；（3）、猜测可能产生的现象。出示自学提示让学生通过三个问题对本节课的知识有了初步的了解讲授新知1、设计实验探究方案师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。（思考1分钟）2、小组合作，进入实验探究课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。师：通过小组合作实验，你们发现了什么？师（小结）：通过实验我们发现空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。白板出示“温馨提示”请同学们注意在小组合作中要认真细致交互活动师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？演示实验师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？同学回答。师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们自学课本P35。体现由具体到抽象的教学原则，充分挖掘学生的原有知识，构建新的知识体系，让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解。巩固练习挑战一：1、为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原？2、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？挑战二：奇妙的“喷泉”教师演示：喷泉师：“喷泉”是如何形成的呢？你有办法让“喷泉”喷得更高、更美吗？白板出示课堂巩固练习对本节课的知识进行巩固。总结提升可以在教室内