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文档简介

.万以内的加法教学设计一、教学目标（一）知识与技能理解万以内加法的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。（二）过程与方法经历万以内加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。（三）情感态度和价值观1让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。2培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。二、教学重难点教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解万以内加法的算理算法，并能够正确计算。教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。三、教学准备课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。四、教学过程（一）复习计算，激活经验1用竖式计算。71+23 29+35 2集体订正（二）创设情境，引入新课1谈话，引出主题图。2生成统计表，提出问题。（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。（2）观察统计表，提出一个用加法解决的问题。预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？预设4：鸟类、爬行类和哺乳类一共有多少种？3引入新课。同学们根据统计表提出了这么多用加法解决的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：鸟类和爬行类一共有多少种？鸟类和哺乳类一共有多少种？（三）利用旧知，探究新知1教学例1 鸟类和爬行类一共有多少种？（1）师引导列出算式271+122提问：写竖式时要注意什么？（竖式的书写格式“相同数位对齐”）（2）学生独立解决。（3）交流算法，理解算理。问：你们刚才用竖式计算时是从哪一位加起的？（4）引导学生口答。2教学例2 鸟类和哺乳类一共有多少种？（1）师引导列出算式271+31，学生尝试解决。（2）你在列竖式计算时，发现与这道竖式计算（271+122）有什么不同？预设1：其中有一个加数是两位数预设2：十位上7+3=10，追问1：该怎样写？追问2：百位上怎样算？（3）引导学生口答。（4）想一想：271+903，怎样计算？学生独立计算后问：你在列竖式计算时，发现与这道竖式计算（271+31）又有什么不同？预设：百位上2+9=11，追问：百位相加满十了怎么办？ （向千位进1）千位在哪里？ （百位的前一位）3回顾梳理，归纳总结（1）小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？（2）小结计算万以内的加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 （四）实践应用，巩固提高1完成P37的“做一做”中的719+252 365+825 93+802。2数学小医生数位对错的 ，不进位的
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