赵戈小学制度建设情况.doc

赵戈小学制度建设情况汇总一、制度建设进展情况及主要问题1、全员育人导师制学校已全面实施全员育人导师制，建立健全了导师选聘程序，实现导师与学生的双向选择。导师与学生签订师生协议书，实现“教师人人是导师，学生人人受关爱”，每一名导师承包15-20名学生，学校与每一位导师签订育人责任书。学校建立健全了成长（育人）导师档案、建立了学生日常表现排查统计表，及时关注学生日常情绪状态，及时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导。通过实施“全员育人导师制”，开辟了未成年人思想道德建设的新渠道，有效避免了思想道德工作与学科教学工作的“两张皮”现象，促进了教书与育人的有机融合，形成了既面向全体、又因材施教，“学校、家庭、学生三位一体”的育人机制。将素质教育的时空，全面覆盖学生的生活，使素质教育生活化、人文化、亲情化。 学生安全全员目标责任制学校已建立健全各类安全目标责任制，学生课上课间活动、路队、校舍、安全保卫等都有专人负责，责任明确。家庭经济困难学生应助尽助制度对家庭经济困难学生做到了逐一登记，并通过多种形式及时进行救助。班主任及导师对他们给予特别关注，在学习及心理疏导等方面进行帮扶。师德考核评议制度学校制定的考核方案经全体教师通过，每学期的考核结果进行公示，并把考核结果和教师教育教学评估结合起来，作为教师评先树优的前置条件。学情会商制度学校以班级为单位建立了“学情台账”，并由班主任和任课教师组成学情会商小组。班主任每周与班内学生的成长导师进行会商，集中分析学生在心里、行为等方面存在的主要问题，并逐一记录研究解决。学校坚持每个月组织一次全体导师例会，由校长主持，交流经验，反思问题。本制度在实施过程中，个别育人导师的“一岗双责”观念不强，大都注重了教书，育人方面做的不够好，学校在下一步工作中，要加强培训，加大对育人导师的考核力度。教师与家长经常沟通学校对成长导师与家长沟通的次数及形式已作出了明确的要求，自上学期中期以来，导师们对所负责的每位学生及时进行了家访。并以表扬、鼓励学生为主，同时向家长客观地通报、分析学生在校情况，和家长一起共同商讨教育的方法与措施。导师们每次家访或谈话都及时做了记录。在实施过程中，由于学校覆盖面广，个别学生住址与导师相隔距离远，不便实施登门访问，对与行为习惯不好、学习态度差等特殊学生的家长沟通有难度。家长学校制度加强了对家长学校的领导，在学校校委会的领导下成立了家长学校组织。家长学校定期组织授课，选派有丰富教育经验的优秀教师为家长讲课，上学期高质量地完成了4课时的家庭教育培训，家长听课率保证了90%以上，设立了家长听课登记簿，对没能及时参加听课的家长实行补课制。设立了家长开放日，每学年组织两次家长会，班主任和家长共同探讨学生中存在的问题，让家长比较清楚地了解学生在学校的情况，便于家校间的沟通。家长参与学校管理评价制度新学期开始新调整成立了学校和新年级家长委员会，学生和家长参与对教师和学校的评价，其结果将成为老师考核、奖励的重要依据。大力推行家长委员会制度，设学校、年级、班级三级家长委员会，让家长真正成为学校管理的参与者，学校日常管理和重大事项不仅充分听取家长委员会的意见和建议，而且授予家长委员会参与决策的权利。家长委员会所提出的校园门口商贩及家长接送学生等问题，学校已听取了意见，并采取了相关措施。在本制度实施过程中，家长委员会会议召开时 ，人员召集不齐，提建议时面太窄，学校在以后的工作中要鼓励家委会大胆行使权力。问责制度学校问责坚持权责统一、实事求是、公正公平和追究责任与改进工作相结合、教育与惩处相结合的原则。对工作中易出现纰漏的问题进行了问责办法的公示，并与全体教师进行了细致学习。对严肃学校工作纪律、转变工作作风、提高工作效率、落实工作职责起一定的促进作用。学生违反校规校纪惩戒制度学校建立健全了本制度，对学校管理权和教师惩戒权作了具体限定，为保障学校依法依规管理学生、维护正常教育教学的秩序提供了依据，有利于规范学生行为，调整师生关系，促进平等的师生关系的建立。在实施过程中，制度制定的过细，实际量化过程中需把门类分得更清晰，有利于实施、监督和学生看得明白感受得到。二、下步工作计划1、及时征求各