信息获取的一般过程.docx

选用教材：教育科学出版社信息技术基础第二章第一节教学目标：1、知识、技能目标：通过贴近学生生活的实例，让学生体验在有明确的信息需求情形下信息获取的一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。最后让学生体验在没有明确的信息需求情形下,如何用自己的知识、智慧、生活经验等来获取有用的信息。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。2、过程、方法目标：能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并对方案和信息进行评价，同时让学生感受各种不同条件下信息获取的方式与性价比。3、情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。重点难点：教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。教学难点：剖析信息获取的一般过程。教学媒体：网络教室教学过程：（一）举出获取信息的例子，在有明确信息需求的情形下，让学生总结出信息获取的一般规律，推导出信息获取的一般过程。例1：刘蕾双休日去郊区旅游，想知道双休日天郊区的天气情况。教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程：“获取双休日郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打96121查询”，“天气晴好”。给出结论：刘蕾经过对一系列可能获取双休日天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打96121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。 根据本例，请学生填写下表：信息搜集计划书基本样式表项目内容1、刘蕾同学的信息需求2、可能的信息来源3、可能选择的信息来源及理由4、可能的获取方法5、可能使用的获取方法及理由6、可能获取到的信息简介7、信息质量的评价8、可行的资料结果呈现方式9、本计划可能达到的效果评价教师活动：总结、归纳上面获取信息的案例，推导出信息获取的一般过程。教师拓展：师：如果我们大家现在就想知道双休日的天气情况，你如何来获取这个信息？学生讨论：1、刘蕾同学拔打96121查询，我们现在打96121信息台询问是否可行？（显然在课堂上一般是不可能的，条件不允许。再说要考虑成本，电话费谁解决？）2、互相询问（问大家有没有听天气预报广播的，一般情况下估计知道的同学几乎没有）3、报纸、电视在课堂上又不可能查阅到。4、我们现在在网络教室内，最可能的办法就是上网查询。教师给出几个网址，让学生动手在网络上查询。/ （问天网，可查询全国各地的天气情况）/ （国家气象中心）/（本地热线，一般能查询当地天气情况）在学生上网查询天气的同时，师给出问题：如果刘蕾同学双休日要去省城游玩，要获取哪些信息？双休日去郊游，去的地方，一般大家都去过，只要考虑天气是否可以就行了，那么，如果到省城去呢？大家考虑一下，刘蕾同学需要哪些信息？那些信息源可以提供那些信息？如何获取这些信息？教师与学生一起来分析信息获取的各个环节（可采取教师设问法、小组讨论法等）1、 定位信息需求教师活动：结合例1及拓展讲述定位信息需求即是需要什么信息，即“获取什么时间什么地方的什么样的信息”刘蕾去省城，需要的信息：班车的时间、省城的旅游信息、旅游风景信息、宾馆信息、饮食信息、商场信息等2 选择信息来源了解信息来源的几种分类。并结合上例提问两学生考虑了哪些信息来源？口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员，比如班车的时间，旅游风景同学间可以相互帮助。电子型信息源：电视、网站，可以找到各种信息文献型信息源：书籍，比如省城导游方面的书籍。（可以在课前布置学生找那方面的报纸、杂志、书籍）然后，上课时进行介绍。实物型信息源（现场信息源）：直接现场观察（可以引导学生回家后介绍省城有关情况、或者去过省城的学生谈自己的感受）总结：不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活中两例）。既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非常重要了。首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做选择。教师在此活动过程中，要注意引导学生进行思考，要提醒学生提出不同的消息源途径，引导学生进行发散性思维。3、确定信息获取方法此内容应该在前面内容的基础上进行总结性讲授，除问卷调查法外，其它方法都在上面的教学活动过程中涉及过，教师在讲授具体方法时，进行一定的归纳和总结。由于信息来源的多样性，同样也决定了信息获取方法的多样性。现场观察法问卷调查法访谈法检索法（卡片式、计算机）阅读法（二）学会评价信息，让学生了解信息的应用价值。例2、师讲述 战争史料 孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”吓退司马懿等故事引出有关信息评价的问题。教师总结：评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益。我们可以从信息的来源、信息的价值取向和信息的时效性三个方面来进行评价。a、从信息的来源进行判断b、从信息的价值取向进行判断信息对于每个人的价值是各有不同的，一个人不可能接受所有的信息他只关心与自己相关的信息。c、从信息的时效性进行判断某些信息具有很强的时效性，如天气预报，我们在获取这类信息时，同过判定其时效来确定给信息的价值。教师与学生一起来分析信息获取的各个环节并得出结论：当信息需求一改变，信息获取的方式也要不断地调整。既要考虑当时所处的各种环境、条件，又要考虑信息获取的性价比。教师布置任务：让学生在网上查找几个可能属于信息陷阱的信息，并说出你是如何判断出这可能是个信息陷阱的？（三）在没有明确信息需求的情形下，让学生体会如何用自己的知识、经验来获取信息。例3：2004年12月26日，普吉岛，一个名叫蒂莉的小女孩正与家人一起享受美妙的阳光和沙滩。突然，她发觉海水有些不对劲，变得有些古怪，冒着气泡，潮水突然退下去了。如果此时你在普吉岛享受美妙的阳光和沙滩，忽然发现这个现象，你怎么做？你会从中得到什么？学生讨论1分钟。师讲述：小女孩蒂莉发现这个现象正好和地理老师安德鲁卡尼曾经讲过的关于地震及地震如何引发海啸的知识符合：地理老师曾经告诉她，在海啸发生前10分钟左右，海水会出现退潮现象。“我知道正在发生什么，并且有一种感觉，将会是海啸。我就告诉了妈妈。”蒂莉事后在接受英国太阳报采访时说。蒂莉的警觉得到了重视，整个海滩和邻近饭店的人们在海啸袭至岸上前都及时撤离了。太阳报的报道说，因为小蒂莉的一句警告，海滩上没有一人伤亡。太阳报因此把这个小女孩赞誉为“海滩天使”。教师总结：在如此没有明确信息需求的情形下，小女孩得到了这个非常有用的信息，你有什么体会？我说，知识就是力量，能拯救几百条人命的知识是多大的力量啊！当然更重要的是这个活学活用的知识就是一种对于信息的分析、比较、观察和归纳的能力。拓展训练：某个很有吸引力的大公司招聘10名员工，大学生小李去应聘，但被告知招聘已结束两天，人员已满。小李在公司人事部咨询的时候，发现还有许多大学生不断前来咨询，公司人事部很忙碌。小李经过思考，从中获取了一个有用的信息，从而被这个大公司录用了。你能从中获得哪些有用的信息？并可能使用什么办法学生活动：独立思考5分钟之后，让同学回答师问。教师活动：总结、归纳上述案例。小李的信息需求是介于有明确需求（想去应聘成功）和无明确需求（招聘已结束）之间，小李的信息来源，同其他大学生一样，不过是现场被告知的信息，其他前来应聘的大学生失望地离开了，但是他却通过多维度观察、推理分析而获得了一个非常重要的信息：虽然公司招聘已结束，但不断有许多学生前来咨询，而使得公司人事部门的工作更加忙碌，据此，小李认为这个公司管理不到位。小李第二天制作了一个“本公司招聘已结束”的牌子来到了这个公司并把广告牌给了人事部门，说：你们公司员工招聘已结束，可能已不需要人员了，但你们肯定需要这块牌子。因此，小李因他的仔细的观察力被这个大公司破格录取。1、定位信息需求（需获取怎样的信息？）：人员招聘信息2、选择信息来源（通过哪些信息途径来获取？）：现场信息源3、确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息？）：观察法4、评价信息（如何评价小李通过挖