2019-2020年六年级语文下册 将相和6教案 人教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 将相和6教案 人教版教学目标： 1.学习本课生字，能正确的读写生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 4.领悟三个小故事之间的内在连系。教学重点： 有感情朗读，体会人物的美好品质，受到思想教育。教学难点： 正确理解将相不和的原因。教学课时： 三课时教学过程：第一课时一、导入新课 （板书课题）同学们，今天我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么“将”“相”各指谁？“和”又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！二、自读自悟，了解故事内容1.出示阅读提示： （1）把课文读正确，读流利。 （2）试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。 （3）提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。2.学生自读课文，在文中作标注。三、交流自学情况1.检查读文，纠词正音。2.交流三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。3.学生现在小组内交流提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内交流。4.教师同学生共同分类归纳重点问题： （1）完璧归赵 蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病？” 蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？ 秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？ （2）渑池之会 蔺相如为什么逼秦王击缶？ 秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？ （3）负荆请罪 蔺相如为什么要避让廉颇？ 廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？四、布置作业 要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做准备。第二课时一、导入 这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机智和风度。二、再一次出示重点问题提示 引导：你最喜欢文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。三、交流讨论并指导朗读1.围绕“你喜欢故事中的哪个人物，说说为什么？”这一话题，交流讨论并指导朗读。 （1）蔺相如：机智勇敢；热爱祖国；胸怀宽广；顾全大局； （2）廉颇：英勇善战；热爱祖国；知错就改； （3）要求学生想全理由，组织好语言。 （4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。 2.重点语句： （1）我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。 （2）秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！四、总结 将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！第三课时一、导入出示挂图“负荆请罪”，观察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？ 1.学生自己练习说一说。 2.把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。 3.读习作，师生评议。二、编排课本剧 1.选择一个小故事，试演。 2.师生品评三、布置作业 1.抄写喜欢的词语和句子2.（选做）有条件的学生看看表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。附送：2019-2020年六年级语文下册 小抄写员1教案 北师大版教学目标情感目标：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。认知目标：1.学会本课生字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。2.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。重点难点1.感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。2.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。教学准备学生提前预习本课，扫除生字、新词的障碍。教师准备写有提示问题的小黑板。教学过程一、引入。叙利奥是一个五年级学生，他黑头发，白皮肤，非常可爱。虽然他家里相当的贫穷，但是他没有被生活压倒，他努力去创造生活，对生活充满了爱，对父母也充满爱，没有爱，他会活不下去的。这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道：“爸爸！原谅我！原谅我！”。这是为什么呢？他会有什么特别不好的表现需要求得爸爸的原谅吗？哪一位同学预习了课文，能够从课文中找到答案告诉大家？小叙利奥不爱学习了。他在学习的时候竟然睡着了，这又是为什么呢？为了减轻父亲的负担，他帮助爸爸抄写签条。他征求过父亲的意见吗？父亲同意了吗？为什么呢？在没有得到父亲允许的情况下，小叙利奥在深夜，在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条，耽搁了睡眠，使得他白天精神疲倦。这不同寻常的表现引起了父亲的误会。说到“误会”，我相信在同学们丰富的生活中，一定也曾经遇到过。或者是因为一个小小的动作，或者是因为一个小小的眼神，或者是因为一件小小的物品，又或者是因为一句短短的话语，你的父母，你的朋友或者你的老师便误会了你。那个时候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我们的小叙利奥在被父亲误会后，父亲对他是怎样的态度？对他说过什么话？而小叙利奥又是怎么样想的，怎么样做的？在课文中，老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方。你们愿意把这些问题弄清楚吗？好，下面我们分组分别讨论每一个地方。你愿意研究那一处，在我念的时候请举手。希望我们的同学发扬风格，勇于挑战困难，敢于研究别人不敢研究的地方。我们将评选出最出色的一个小组。最后祝愿大家学习顺利。二、分组讨论。1.自由组合，自由学习讨论。2.各小组整理发言稿。3.各小组汇报发言。教师板书。三、整体感悟。每一个小组都相当出色，那么那一个小组才是我们最出色的小组呢？真让老师为难呀！幸好！老师还准备了最后一个问题，那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组！问题是：“在这七次的误会冲突中，你能发现什么细微的变化吗？”（对最出色小组，老师与每一位同学真诚握手，以示鼓励。）四、总结与设疑。我们眼看着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了，甚至父亲已经不把他当自己的孩子了，对他的身体都不闻不问不管，虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的。那么他们的误会最终解开了吗？对，解开了，如果没有解开，那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗！当然要解开！一定要解开！相信这也是同学们一致的心声。那么他们最后是怎么解开的呢？这正是本文最最精彩的部份，老师自私一次，先保留起来不说，自己躲在家里去慢慢地欣赏，同学们可不要盗窃老师的精彩哟！好了，我们下一节课再见。五、板书设计父亲 儿子 第一次 还以为自己没老 心里很快活 第二次 屡次提醒叙利奥 觉得非常疲倦 第三次 第一次责骂他 心里难受，想停止 第四次 多挣钱虽然好，孩子却使他伤心 要流泪了，心里却很欢喜第五次 严厉地责骂他 含着眼泪，却想“这样做对”第六次 仍然动怒，渐渐冷淡了 伤心得不得了，却忍不住第七次 早已不管他了，他自作自受 心像刀割一样，下了没用的决心变化 父亲越来越不爱叙利奥 叙利奥越来越难过却坚持抄写六、教学后记鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学，不可能也不应该面面俱到。为了突出“叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。”这两个重点，也为了突破这两个难点。本课时开门见山，直奔主题。在通过引入中简单介绍课文内容之后，直接开始进行对父亲与叙利奥几次误会的分析。也由于上述原因，在设计分析方案时，考虑到费时较久，采取分组方法。学生自由选择，尊重学生的自主选择，最大限度地发挥学生的自主性。同时也能够在分组合作时培养他们的合作学习的能力。同时