语文苏教版二年级下册真想变成大大的荷叶 教学设计及意图

真想变成大大的荷叶(设计意图)后宅中心小学 邹婷婷一、教学目标1、知识与技能目标学会“游”和“伞”这两个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并从朗读中体会到自然的美好。2、方法与过程目标 模仿课文，展开想象，写一写自己想变什么。学生通过不同方式的朗读，将字里行间流露的对自然热爱和向往表达出来。3、情感态度与价值观目标通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。二、教学重点、难点1、教学重点引导学生有感情地朗读课文；理解“清凌凌、穿梭”等词语，并培养学生善于积累，乐于想象的学习习惯。2、教学难点理解“我”为什么真想变成大大的荷叶。三、教学准备课件，彩色卡纸剪成的荷叶四、教学过程一、直接导入上一节课我们学习了第21课真想变成大大的荷叶（指读课题），今天我们继续来学习这篇课文。设计意图：以开门见山的方式直接引入今天所学的内容，这种导入方式朴实、自然、实效强，既省时省力，又简单明了。二、初读课文，整体感知1、教师配乐朗读课文。2、学习第一小节。指名读这一节，说说你听到夏姐姐在问我们什么吗？指导读好“想变成什么？”过渡：小朋友们想变成什么啊？让我们赶紧去课文中找一找吧！设计意图：教师的配乐朗读，在整篇课文的学习中起到了“抛砖引玉”的作用，让学生在优美的音乐声中，完整地、静静地欣赏文字语言所带来的美感，并在脑海中形成对课文的整体印象，也给学生的全文朗读奠定一个基调。以第一小节中的问题“想变点儿什么”来质疑，让学生在下文的学习中“有据可依”，以此来统领下文的学习。三、逐一交流，加深感悟1、自读课文。要求：一边读课文，一边把我想变的事物用横线画出来，把你自己最想变的那样事物多读几遍。设计意图：这一环节起着承前启后的作用，学生带着“想变点儿什么”这一问题自由朗读课文，找到答案，为之后的交流埋下伏笔。2、自主交流。1）、雨滴为什么你想变成雨滴？（雨滴很美，透明的，闪闪发光的，像钻石、水晶）这雨滴像珍珠一样，多美呀！绿叶就是你的摇篮。风儿轻轻地吹，绿叶轻轻地摇晃，小雨滴雨滴，你感觉怎样啊？（用自己的感觉读一读）让我们一起来做这幸福的雨滴吧！（齐读）设计意图：利用课件来展示雨滴的动和静，通过一些优美词句的渲染来感受雨滴的美和舒服。在此基础上来进行朗读训练，自然会事半功倍。不仅如此，在朗读的时候让学生发挥想象，一边读一边做着动作，读得会更有感觉。2）、小鱼为什么你想变成小鱼？你们瞧，这小鱼在水里自由地游来游去。教学生字“游”。（水蓝蓝，天方方，大人带着孩子去游泳。）小鱼在水中游啊，游啊，游到东，游到西。让老师想起了一首诗。（引背江南）大家在清凌凌的小河里嬉戏着，多快乐啊！“清凌凌”就是说（理解“清凌凌”）谁是这条在清凌凌的小河里自由玩耍的小鱼？（指名读，齐读）设计意图：这一小节中，注重对“清凌凌”这个词语的理解和感悟，透过“清”和“凌”的偏旁来体会水的干净和清凉。教学时，运用了绘声绘色地动画来展现小鱼在荷叶下自由自在玩耍的情景，引导学生回忆江南这首描绘鱼儿自由自在游玩的古诗，不仅做到温故知新，还使学生深刻感受到了小鱼在清凌凌的河水里嬉戏的快乐。朗读时，也可让学生用手势来表示鱼儿游动的样子，从而活跃课堂气氛。在这一教学过程中，实现随文识字，讲到“游”，就学习“游”，利用琅琅上口的儿歌来帮助记忆，教学效果显著。3）、蝴蝶为什么你想变成蝴蝶？请你来做这只美丽的小蝴蝶，其他坐着的小朋友做花儿，露出你甜甜的微笑。小蝴蝶，赶紧去花丛中飞一飞吧！像这样，一会儿飞到东，一会儿飞到西，就叫“穿梭”。小蝴蝶这么美，花儿也这么美，相信你们一定能够读得更美！设计意图：为了让学生更好地理解蝴蝶在花丛中穿梭的样子，教学时，形象地把教室变成花园，几位学生做“蝴蝶”，其余学生做“花朵”，“蝴蝶”在花丛中飞舞，一会儿飞到东，一会儿飞到西。这样一来，学生不仅理解了“穿梭”的意思，还感受到了蝴蝶的美和无拘无束的美好生活。4）、蝈蝈为什么你想变成蝈蝈？是啊，有了蝴蝶那优美的舞姿，怎么能少了蝈蝈那动听的歌声呢！可爱的蝈蝈，你是怎么唱歌的啊？帅气的蝈蝈，你在唱什么啊？多美妙的歌声啊！这歌声能领您（回忆送给盲婆婆的蝈蝈）蝈蝈的生活多么幸福、快乐啊！让我们一起来做这只蝈蝈，用歌声唱出生活的美好吧！设计意图：一提到蝈蝈，学生自然而然会想起以前学过的送给盲婆婆的蝈蝈一课。在这个夏天里，学生学着蝈蝈唱起了歌。学生的歌声和表情会告诉我，他们听懂了蝈蝈的歌，从中体会到了蝈蝈生活的幸福甜蜜。5）、星星和新月为什么你想变成星星（新月）？出示图片，用自己的语言描绘一下星星和新月，引导学生用上比喻句。星星这么可爱，新月这么迷人，让我们来把这璀璨的星空留住吧！设计意图：对于学生来说，星星和新月并不陌生。借助星空图，引导学生展开想象，描绘一下星星和新月的样子，积累词句，为今后更好地写作打下基础。6）、荷叶过渡：小朋友们想变的可真多呀！可是，当我看到小小的荷塘时，我（引读）谁能给“真想”换一个词？为什么你这么想变成大大的荷叶呢？引导学生说说荷叶的样子。（大大的、碧绿碧绿的、一个挨着一个、像大玉盘）看图，想象学习“伞”字。这荷叶就像小朋友们写的“伞”字一样漂亮，让我们来美美地读一读吧！你想变成大大的荷叶仅仅是因为荷叶的样子美吗？那是为什么？读第五小节，感受荷叶给小鱼、雨点带去了快乐。荷叶仅仅给小鱼、雨点带去了快乐吗？你从哪里看出来的？模仿课文练习说话： 来了，在荷叶 。设计意图：“真想变成大大的荷叶”是本课教学的重点，也是难点。对于二年级的学生，感性认识往往高于理性认识，学生能够很轻松地从荷叶的外在样子着手，感受到荷叶的外在美：荷叶是碧绿碧绿的，一片挨着一片，像一个个大玉盘。再通过形象的图片展现大伞一样的荷叶，使得荷叶美美的样子深深地印入学生的大脑。之后，用朗读来体现荷叶的美，就显得不那么生硬了。以“你想变成大大的荷叶难道仅仅是因为荷叶美吗？”这一问题来引出“我”想变成大大的荷叶的深一层原因，也就是荷叶的没在美：荷叶还给身边的伙伴带去了快乐。通过对文本的再次朗读，学生能找到小鱼、雨点在荷叶的帮助下很快乐。抓住对省略号的理解，进行说话练习：（ ）来了，在荷叶（ ）。这样就更进一步深化了“我”想变成大大的荷叶的真正涵义。这一节中，“伞”字教学是在学生感受“伞状荷叶”之后进行的，通过学生对生活中伞的观察来形象识记，促使学生牢记。四、总结课文，朗读回顾这首小诗把美丽的夏天带到了我们身边，让我们用自己的朗读来把夏天留住吧！配乐朗读，加上动作。设计意图：感受完夏天的美之后，用美美的朗读来把夏天这位小姐姐留住。配以美妙的音乐，伴以可爱的动作，学生更能读出对夏天的喜爱。五、寻找特点，爱上儿童诗1、你发现了吗？出示课文的2、3小节和4小节的前两行，让学生说说你的发现。教师根据学生的发言进行总结，引导学生初步了解儿童诗。2、记住儿童诗的特点，巩固背诵。设计意图：充满童趣的语言、简短易懂的内容、富有想象力的表达都是儿童诗的特点。学生通过寻找诗中的特点，慢慢体会到儿童诗在结构和表达上的特别之处，从而让学生爱上儿童诗。六、拓展延伸1、原创小诗：夏天，你想变点儿什么？2、让学生读读自己写的小诗，并贴到黑板上展示。设计意图：模仿是低年级学生学习的一种重要方式。设计这一环节，就是引导学生模仿课文中的样子来练习说话，从而练习学生的语言表达能力和想象能力，进一步培养学生对儿童诗的情感。“夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？我想变”从夏天入手，先巩固课文中的，利用这一练习拓展学生的思维，激发学生展开想象的翅膀。这样，学生对夏天、对大自然的喜爱就溢于言表了。而且，让学生写在荷叶形状的绿色卡纸上，写完后贴到黑板上，学生的兴致就更高了。七、生字教学教学生字“游 伞”设计意图：这两个生字中“游”笔画较多，且学生在书写时容易出错，特别是右边下面的“子”。而“伞”是一个象形字，通过有趣的识记方法，学生将字和实物伞联系起来，便于记忆。设计时还编了两首小儿歌，从字形、结构上帮助学生掌握并正确书写。八、作业1、把诗歌美美地背给家长听。2、将你创作的小诗配上美丽的图画，在班级的“赏佳作”中展示。4、可以试着写写“春、秋、冬”的小诗，也可以配上自己的绘画创作。3、课后补充阅读：荷叶圆圆和王宜振爷爷的秋风娃娃设计意图：课后作业给学生一个“跳一跳”才能完成的任务，激起他们的兴趣。在学习本课的基础上，让学生试着写一写“一年四季”，进而将美感从夏天感染到春夏秋冬，把大自然的美和神奇意义展现在大家面前。班上学生最喜欢的就是画画，而且学生的想象力是很丰富的，“小诗