提问技巧：延伸提问运用

1 香港教育学院小班教学发展与研究中心南京市教育局小班化教育领导人员培训计划课节主题提问技巧 延伸提问的运用30 3 2012香港教育学院小班教学发展与研究中心联席总监陈锦荣博士 2 本课节的学习内容大纲 一 问题的高低层次类别二 延伸提问的特征三 探究式的延伸提问四 引导式的延伸提问 3 一 问题的高低层次类别 4 活动 一 请就讲义第二页各题 按Bloom sTaxonomy对问题层次的高低类别进行分类 5 Bloom sTaxonomy Bloom 1956 低层次的问题知识理解应用高层次的问题分析综合评鉴 6 知识 零碎的事实从记忆回取已有知识例如说出黄酒的种类 7 理解 把已有知识用不同形式表达出来能举例说明某概念例如从两瓶酒樽所列的成分 辨别出哪瓶是 女儿红 哪瓶是 太雕 8 应用 不但明白某一个概念而且能用它来解决一个没有遇过的问题选择用哪些方法去解决问题是学生来决定例如运用传销方法去推销 太雕 9 分析 分拆某一个问题 找出它的成分及各成分之间的关系及互相的影响例如破解 太雕 酿制之谜 10 综合 创造新的东西 它不一定是空前的 只要对于某学生是新的便可由于时间和评核准则 在大班常被忽略例如提出酿制极品 太雕 的秘笈 11 评鉴 根据评核准则去判断及评价准则要合理而不是基于个人价值观如法官按 盗窃法 判案例如选出本年度最 销的 太雕 品牌 12 二 延伸提问的特征 13 下列哪些是属于延伸提问 香港的市花是什么 否 有什么原因使学校收生不足 是 怎样把青蛙的生活史由出生前至成虫各阶段顺序排列 否 这个故事可以有哪些新的结局 是 14 充分的候答时间 延伸提问不容易回答 宜给予充分的候答时间候答时间最多可给8 10秒为什么 如果候答时间已过 仍然只有很少学生举手回答 怎么办 可以使用 数字头 NumberedHeadsTogether 15 数字头 NumberedHeadsTogether Kagan 2009 教师给小组中每一个学生分配一个号数 并提出问题当组员一起商讨出问题的答案后 教师便随机说出一个号码 被分配到该号码的学生便可以举手 教师从中选一个或多个学生作答教师给予回馈学生的答案正确 可为小组赢取一分 16 延伸提问的特征 高层次的问题一问多答充分的候答时间师生的互动最少维持30秒 17 三 探究式的延伸提问 18 探究学习的步骤 Eggen Kauchak 1995 辨析问题作出假设搜集资料评估假设达致通则 19 活动 二 探究式的延伸提问四个步骤 1 教师提出问题 2 学生说出假设 3 教师用 是 或 不是 来回应学生的假设 4 如果教师回应 不是 学生继续说出其他假设 直到教师回应 是 方法修订自林德成 2004 探究教学法 载霍秉坤 主编 教学方法与设计 页105 114 香港 商务印书馆 20 舒淡兮朝迎暾花荣暮听霎虫声劳伴丝竹醑闲对凤蓁铭陈锦荣 严佩筠 2011 小班教学专题系列 二 提升小班教学的效能 提问 香港 香港教育学院小班教学发展与研究中心 21 探究问题 山居情 舒淡兮朝迎暾花荣暮听霎虫声劳伴丝竹醑闲对凤蓁铭作者在早上做些什么 作者在晚上做些什么 作者在忙时怎样应付 作者在闲时怎样打发时间 作者想借这首诗表达些什么 你可以给这首诗另起一个名称吗 如果你是这首诗的作者 你在闲时会做些什么 你欣赏这首诗的什么地方 作者是什么时代的人 22 山居情 写作背景舒淡兮淡兮年少时居于山野 每天都能享受天籁之声 对于大自然的景物非常爱好 长大后搬到人烟稠密的地方 眼所见尽是酒家市集 耳所闻尽是叫卖声 感到很不是滋味 直到 天命 之年 作者与家人搬到山庄居住 重拾儿时经历 在一个暮春的早晨 淡兮看着初出的太阳 听到鸟语 嗅到花香 忽然有感 即兴写下这首诗 表达出他珍惜与家人在一起的光景 23 活动 三 页3 二人小组讨论 把下列问题按BloomTaxonomy分类作者在早上做些什么 理解 作者在晚上做些什么 理解 作者在忙时怎样应付 理解 作者在闲时怎样打发时间 理解 作者借这首诗想表达些什么 分析 你可以给这首诗另起一个名称吗 综合 假如你是这首诗的作者 你在闲时会做些什么 综合 你欣赏这首诗的什么地方 评鉴 9 作者是什么时代的人 分析 24 四 引导式的延伸提问 活动 四 数一数图中共有多少个三角形 1 2 4 6 5 3 1 2 3 4 5 6 6 1 3 2 4 5 6 3 1 3 5 2 4 6 1 2 4 1 2 3 3 5 6 4 5 6 6 1 2 3 4 5 6 1 一共 16 27 引导式的延伸提问进行情况 师 试数一数图中共有多少个三角形 生1 6个 师 请说说你怎样算出这个数目 生1 xxxxxxx师 有趣啊 谢谢你 其他同学有不同的答案吗 生2 9个 师 请说说你是怎样多算3个 生2 xxxxxxx师 谢谢你 还有其它的组合吗 生3 有 我数到一共有16个 师 请说说你怎样再多算出5个 生3 xxxxxx师 对了 谢谢你 28 总结 活动 五 延伸提问有甚么好处 页4 可提升学生的高阶思维可加强学生的课堂参与可让学生自行发现及纠正错误 29 请你提问或给意见 30 参考数据 Anderson L W Krathwohl D R eds 2001 Ataxonomyforlearning teachingandassessing arevisionofBloom staxonomyofeducationalobjectives NY Longman Bloom B S Ed 1956 Taxonomyofeducationalobjectives Theclassificationofeducationalgoals Handbook1 Cognitivedomain NY Mckay Eggen P D Kauchak D P 1995 Strategiesforteachers Teachingcontentandthinkingskills 3rded NeedhamHeights MA Allyn Bacon Kagan S 1994 2009 CooperativeLearning SanClement