《习作一》教学设计.doc

苏教版五年级上册习作一“紧扣特点，描述老师，真情表达”我的老师教学设计 执教者： 福鼎市桐南小学 林 瑜 指导教师：福鼎市桐南小学 朱晓华教学内容这是篇写人的习作，指出该文显著特点是“写得具体”，并点明这样写的好处是让人“仿佛身临其境”；接下来是一幅插图，校园里，一位和蔼可亲的老师和一群天真活泼的小学生不边走边谈着什么，表现了师生之间亲密无间的情谊；课文又重点列举了一位学生写的我的班主任片段为例文；紧接是一段关于例文的评议，指出了本次习作的要点；最后一部分是作业，要求自己定题目，选择一位给自己留下深刻印象的老师，写一写他在某个方面的特点，也可以写他关心帮助学生成长的一两件事。学情分析： 从习作的心理剖析来看，高年级，是心理健康成长的关键时期，学生的思维、观察、表达能力都有一定的提高；从学习方式来看，高年级的学生对周边事物充满浓厚的兴趣，但缺乏与人交流、与人对话；从思维角度来看，要充分关注学生的内心感受，让他们自主述说，培养正确的情感态度；从习作技巧来看，描写人物的特点、细节描写都不熟练。不可忽视的是，学生的作文需要引导他们真情实感地表达。设计理念： 习作定位为这是一篇写人的习作，职业是老师；围绕特点写；选择生活中真实可感的小事来表现师生之间的真情。教学设想让学生体验“我口诉我情，我手写我心”的作文愉悦；课堂氛围是和谐轻松，生动感人的；课堂呈生命发展，积淀人文底蕴，学会学习，以人的发展和健康成长为轴，提升学生的核心素养。课堂应中激发他们的情感，触动他们的心灵，诱发他们的表达欲望。品位例文语言，领会表达方法，揣摩并运用表达方法是需要加强的一个训练重点。教学目标：1阅读例文，学会通过具体生动的小事 ，把人物写得细腻感人；2围绕特点描述人物；3学会选择典型事例，学会自拟题目。教学重点： 学习借鉴例文的写法，选取典型事例，细腻刻画人物。 教学难点： 学生描述时具体而又真情实感地表达。 课前准备： 我的习作我做主 姓名：* 写事要求，构思起草 模仿例文，写一件老师帮助、教育你的事，注意真情实感。（可适当地写动作、神态、语言、外貌，自己的反应和心理描写等）* 五星自评，不断进步 评星要求人物有特点有具体事例事例生动有感情书写工整正确使用标点自我评价*上课心情，打“”标注（可以多项选择） 原因：_教学过程：一、直奔主题，明确目标，创设和谐情境指向核心素养的识度（1分钟）1.确定主题（课前板书）师：今天，福鼎市电视台托我一件事，想来我们这采访一位老师，这么多老师，不知选谁好？让我先来了解了解，你们愿意帮我这个忙吗？愿意把你最喜欢的老师推荐出来吗？这节课，我们要推荐的主人公就是（老师）2.初步把握主旨。师：推荐的教师有什么要求呢？请看，请你读。（课件：1.很有特点（如外貌、性格、教育方法）2.有过帮助、教育你的事）二、紧扣特点，打开话题，对比多维描述指向核心素养的广度（4分钟）1.理解特点（1）师：（板书：特点）什么是特点？这种独特可以是人物的外在，你看，谁？（图片出示日本相扑演员），特点是什么？（胖、壮）也可以体现在人物的内在。（课件图片：清洁工扫地）他们的特点是？你的特点是什么？（还别说，人往往了解别人容易，了解自己可能要花一辈子的时间）（2）别忘了今天的主角，你的老师有什么特点？能用一个词来形容吗？（评价：别慌，大胆介绍，你们的老师都不在。在也不怕，你是为了你的老师好，推荐老师哦。）恩，你是怎么发现这个特点？能具体说说吗？如引导外貌、性格、教育方法几方面描述。2.感知细节师：你有一双会观察的眼睛。你能把这些观察到的变成慢镜头回放，太厉害了。这些观察后的慢镜头我把它称为细节（板书：细节）三、学习例文，洞察表达，通晓写法秘妙指向核心素养的尺度（7分钟）1. 提出问题，过渡导入：（1分钟）师：让大家了解你的老师，除了介绍特点，还可以介绍（课件出示）2.体现人的事怎样写呢？没关系，请大家看19页范文，有一位同学在习作我的班主任中一件事是这样写的。3.出示课文例文（课件出示）（4分钟）(1)快速阅读例文，思考：请用一句话说说小作者选了一件什么事写？（老师让我坐端正写字的事）你们班有没类似与老师有关的这样的事？这样的事是很少发生还是很经常感受到？谁来说说？（回答问题、字写不端正的时候、上课开小差的时候、考试、评讲作业等）看来，我们可以选择老师与我们间的小事写（板书：小事）（2）领悟范文，发现表达奥秘。这件小事你感受到什么情感？从哪里体会到？相机评价：你关注到动作、神态、语言、心理是啊！小作者是个多么有心的人啊！把老师这些细微的动作、神态、语言，心理，一个一个地累加，就能写成一件很有爱的事。（板书：+）让我们一起读这些有爱的词语（课件再出示：聚精会神、温暖的、慢慢地、好像在说、不好意思地、立刻、轻轻）（3）学习第二个要点真情表达这些有温度的词语传递的是小作者的一种感情，所以，要写出打动读者的事情，那必须用（ ）（板书：真情）4.仿写练笔。（2分钟）（1）通过例文的阅读，我们发现了写生动的一个小秘密，那就是（加法），哇，语文课还可以学到数学方法，你们学会了吗？我们来试试。（2）课件出示三句话，分别指名说。师：怎么地看？加上外貌描写，换上动作试试。最后，眼睛会说话四、提供素材，故事回忆，提炼选材版图指向核心素养的高度（4分钟）1.老师做模特，进一步打开孩子的顾忌（1）引子：学生眼中的老师师：大家好棒！为自己鼓掌。为了帮你们，我啊，还请了一位老师当模特，请看（课件出示我的照片）这位模特就是我，想听听老师我的小故事吗？（2）师讲述小故事这是前年我带的那届毕业班，连连七八页，都是孩子们写我跟他们之间的故事。我开始说了。我想，这些有爱的故事会陪伴温暖我很久很久（3）生讲故事（2分钟） 师：孩子们，你也想像我这样讲讲你老师的故事吗？谁来？（创境引导，老师的故事是？好，开始讲。在一个 评价：非常感谢你，孩子，在老师的帮助下，你饱含深情、栩栩如生地讲述，让我们感受到一位 老师朴实无华地付出，请给这个孩子给她的老师掌声）五、聚焦真情，笔抒我心，构筑言语实践指向核心素养的深度（22分钟）1.明确要求，回忆素材（1）明确习作要求（课件出示习作要求）师：写就是跟讲的一样，大家会吗？习作的要求：模仿例文，写一件老师帮助、教育你的事，注意真情实感。（细节、真情）（2）引导回忆，搜索素材师：现在，请你们用笔描述老师与你间有爱的小故事，注意关键词，一起读：细节 小事 特点 真情。开始吧。2.学生习作，教师巡视，相机指导。（15分钟）3.请生上台展示他的习作，面批评讲（2分钟）4.请学生上台讲述她的习作（2分钟）师：来，谁愿意跟大家分享你心里的老师的故事，我给你配上音乐，大家放下笔，认真听，一旦有发现可以改的记得马上举手给他提建议。六、构建框架，主题升华，守望文化蓝图指向核心素养的效度（2分钟）1.看板书总结这节课，我们一步步地学，学会选择一件小事写细写出人物特点，并学会在文章中抒发自己的真情。下节课，你们可以选择用“+”，构成一篇作文，比如外貌+教育小事，如性格+教育小事，如教育方法+一件小事，如单纯的外貌+性格，如单纯的两件小事等都可以构成一篇文章，不管怎么写，别忘了，要体现两点：1特点，2真情。2.合成一本送给老师们的书，师打字 寄语（一张包装的书皮）今天，我的任务基本完成，我想等大家把作文写完，我们合起来装订成一本书，拿给电视台，让他们好好选选，好不好