语文人教版九年级下册谈生命 教学设计.doc

谈生命教材来源：初中九年级语文（下册）教科书人民教育出版社2009版内容来源：初中九年级语文（下册）第三单元课 题：谈生命课 时：1课时授课对象：九年级学生设 计 者：赵艳娜目标确定的依据：1、课程标准相关要求：(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。(2)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（3）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（4）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中附有表现力的语言。2、教材分析：谈生命是人教版初中语文九年级下册第三单元的第一篇，属于本单元的精读篇目。谈生命是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。3、学情分析：初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得对自己的情感体验，学过之后，相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟，不论粗糙或细腻，都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解。学习目标：1、通过速读课文，能够整体感知课文内容，找出文中形象的比喻，并在此基础上梳理出作者的行文思路。2、通过反复朗读文中精彩语句，在老师引导下能用自己的话说出对人生本质与规律的感悟理解。评价任务：1、针对目标1，设计两个问题：让学生找出文中两个关于生命的比喻，在此基础上，梳理出作者的行文思路。以此检测其整体感知和把握文章脉络的能力。2、针对目标2，设计三个环节：让学生展示精彩语句语段的朗读，说出作者对生命本质和规律的认识，找出文中富有哲理的句子并结合自己的生活谈感受。以此检测其理解感悟课文思想内涵的能力。学习过程一、 师生共话生命，引入新课生命是什么？引起学生的联想和想象，由此引出冰心的谈生命。二、整体感知、理清思路。（目标1） 问题一：速读课文，找出文中作者把生命比作了什么？（在文中找到这两个比喻，注意做好圈点勾画。） 活动：学生快速浏览课文，动笔圈画。问题二：这篇文章的结构采用了什么方式？梳理出作者的行文思路。活动：学生速读课文，独立思考。三：朗读品味“一江春水”的生命历程。（目标2）问题一：一江春水在东流入海的过程中都遭遇了什么？春水是如何做的？（在文中找具体的语句读一读）活动：学生或老师配乐朗读“一江春水的生命历程”，初步感知文本。问题二：春水的生命历程暗示了怎样的人生历程？活动：引导学生思考归纳。问题三：从一江春水的生命历程中，我们可以悟出作者对生命本质有怎样的认识？活动一：引导学生思考感悟、概括生命的本质。活动二：学生齐读“一江春水的生命历程”。(要求：流畅自然，读出情感。)评价学生朗读、概括和鉴赏能力。四：朗读品味“一棵小树”的生命历程。（目标2）问题一：作者是按什么顺序写“一棵小树”的生命历程的？（在文中划出表示时间的词语）活动一：学生快速浏览课文，动笔圈画。（评价学生筛选重要信息的能力）活动二：学生推选四名代表朗读“一棵小树”的生命历程。（评价学生朗读和鉴赏能力）问题二：结合“一棵小树”的生命历程，谈谈你得到的生命启示。（评价学生感悟能力）五：体验感悟生命的本质和规律。（目标2） 活动一：找出文章结尾你最感兴趣的富有哲理的句子读一读，试结合自己的人生体验和对生命的认识谈谈那理解。（评价感悟能力）活动二：（仿写作业），结合你对生命本质的理解，用“生命像_”开头写几个句子。六、小结：生命的话题永无止境，冰心告诉我们，生命需要流动和生长，需要享受和快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻而喝彩！达标检测：1、浏览课文，完成下列表格（检测目标1）生命喻体江 水 东 流小 树 成 长生命历程（状 态）巉岩前阻细细平沙夹岸桃花斜阳芳草风雨雷电晚霞新月早春破壳出来春天开 出满树繁花夏天伸展出如盖的浓 荫秋天累累的果 实冬天黄叶旋舞人生历程（状 态）艰难险阻生活美好挫折灾难种种诱惑幼年生机无限少年朝气蓬勃青年朝气蓬勃中年成果累累老年生命终结心理品质情绪状态快乐勇敢 奔腾怒吼 羞怯吟唱勇敢快乐 吟唱 宁静怡悦生 命本质、规律奋勇