班级管理“要”与“忌”.doc

科目：班级管理“要”与“忌”题目：班级管理要与忌单位：湘乡市壶天镇井湾学校姓名：戴文强班级管理要与忌众所周知，班级管理贯穿于教学活动的全过程，其优劣影响着教学的效果。管得好的班级，班风正，学风浓，活力四射，人才辈出；管得差的班级，学风不正，自由散漫，是非不断，事端频发。班级管理关系教育成败，学生前程，值得大家花力气研究探讨。我以为，管理班级有“四要”“四忌”。班级管理是一个系统而庞杂的工程，要见成效，达到期目的，要点有四。一要：目标要细管理活动的各项具体措施是围绕目标进行的。班级管理的目标是对学生的学习活动进行规范和引导，创建一个适宜学习的外部环境，消除各种不良因素的干扰，激励学生奋发上进，开发潜能。其对象是围绕人的思维展开的活动，目标应避免大而泛，泛而空，而要力求细致具体，让人有迹可循。如思想目标可分为法治教育集体观念教育感恩教育个性品质教育等；学习目标可分为上课要求作业要求课外兴趣培养等；卫生目标可分为教室卫生规范公共区卫生规范校外卫生规范等；安全目标可分为活动安全外出安全安全知识讲座等。这样把目标细化量化后，经学生表决后实施，管理目标就能为每位学生所熟知，管理目的也能为大家理解和认同，统一思想，形成客观公正的是非观念，指导自己的认知行为。二要：制度要全人的全面发展是教学的追求，全体学生的激励和进步是班级管理的追求。这个要求就决定了我们制定管理制度时，要从全局出发，综合权衡，以免出现大的漏洞。总的原则是：表彰先进，激励普通，敦促后进。其一，奖惩制度完备。奖惩好比剑的两刃，配合得当，事半功倍。重奖轻罚，优劣分层，两极分化；轻奖重罚，激励不足，得过且过；必须奖罚并重，方能相得益彰。奖励以精神嘉奖为主，物质奖励为辅；罚以思想教育为主，劳务及学习惩罚为辅。其二，针对的对象要全面。制定班级制度时，要充分考虑本班的实际情况，全面分析人员构成，对每个目标人群均应提供适合的激励和防范措施。善习作者，扩大其影响，鼓励其帮助写作较差的学生；艺术天赋高的人，提供相关条件，成立兴趣小组，让其一展所长，为集体争取荣誉；顽劣不堪的人，成立帮扶小组，协助老师让其提高认识，端正态度。其三，对问题产生的不同情形要全面考量。如对违纪的人，初犯宜重教育，帮其认识自身错误，辅以轻微的劳务或学习惩罚；再犯者，则要深入探讨其违纪的原因和动机，辅以较重的劳务和学习惩罚；对屡犯者，则要与家长及时沟通，采取严厉措施，震慑其不良行为。总之，制定的制度只有考虑了全体学员的情况，方对每个个体有针对性，才可能促使班级的班风学风朝好的方向转化。三要：任人要准。目标再细，制度再好再全，若无得力之人贯彻执行，终是镜花水月。班级管理中，任人是关键。那到底什么样的学生才合适呢？一般来说，干部候选人应上进心强，处事沉稳，与同学关系融洽。但岗位不同，要求有所差异。如作为班长，除品学兼优，大方得体外，必须善于协调各种关系；纪律委员，则要原则性强，公直无私，令人信服；学习委员，成绩要好，头脑灵活，能发现问题提出解决办法；音乐委员，自身要有较高的艺术素养，富有亲和力；体育委员，身体素质好，在学生中有较高威信等。事实上，不太有可能现成的干部供你挑选，只要能慧眼识才，找出好的苗子，稍作训练，则可添一得力助手。四要：要与家庭教育相配合，形成合力。不可否认，学校教育是学生成才最重要的部分，但家庭教育亦不可或缺。家长们“望子成龙”“望女成凤”，常把希望都寄托在学校的老师身上，殊不知，父母的教育和熏陶对学生有春风化雨之功，实可化腐朽为神奇！多年所见，凡重视子女教育的家庭，学生较为事，上进心强，成才机率大；而父母忙于自己事业，对孩子不闻不问，放任自流的，学生易于厌学，性格叛逆，成才机率少得多。其实，学校和家庭是学生学习生活中最重要的两块，缺一不可，只能配合，共同为学生营造一个良好的成长环境。比如说，青少年好奇心强，自控力弱，对网络游戏天然缺乏免疫力。为何呢？因为绝大部分的网络游戏，其目标人群就是这些青少年，可想而知其魅力比学知识大得多，所以，即使老师在学校再三强调不能沉迷其中，恐怕也镇不住学生那颗躁动的心，就必须要有家长加强监管和引导。否则，一旦形成网瘾，要回头可就是难上加难了！班级管理除了“四要”，还有“四忌”。一忌：管得过死，压抑学生空间。青少年精力充，朝气蓬勃，需要有一个自由的空间来发挥和渲泄。若管得过细过死，这也不能干，那也不能做，就会因精神得不到舒张而倍感压抑。胆小的，逆来顺受，郁郁寡欢；胆大的，无所顾忌，愈加逆反。不论何种情况，均非我们所愿。可细细想来，这又能怪得了谁？你压制了学生的天性，还指望他们感恩戴德吗？我以为，压不如导，堵不如疏，与其站到学生的对立面，水火不容，不如做学生的引路人，一团和气。只要我们提供一些个平台，让学生们有一展所长的机会，再对那些核心人物委以重任，以适当的奖励和表彰，即可让这些危险份子安居乐业，步入正途。既解放了自己，又锻炼了学生，何乐而不为呢？若引导得宜，说不定还能出几个名动一方的人物呀！反过来，你若给了学生正业副业，还有人要无事生非，故意挑事，就只能怨那些人不识时务，自取其辱了！但不管怎么说，管得过死，压抑学生空间，终是班级管理之大忌。二忌：遇事拖拉，错失良机。俗语云：机不可失，时不再来。告诫我们遇事要当机立断，切不可犹豫不决，班级管理也同样如此。学校是个人员汇集之所，且主要是些血气方刚的年轻人，信息传递渠道错综复杂，鱼龙混杂，是谣言是非诞生的沃土，又因人多庞杂，易出事端，一旦处理不当，就会一传十，十传百，影响极坏。出事并不可怕，若能抓住最佳时机，妥善处置，坏事亦能成好事！所谓“祸福相依”，讲的就是这个道理。关键是必须果断，切忌拖拉，一旦不良影响扩大以后，想要消除就非常棘手，大费周章了。那到底什么时候是最佳时机呢？我认为，可分三个阶段：事前，掌控班级动态，高瞻远瞩，防微杜渐，及时洞察班级存在的不良风气，剖析其可能产生的严重后果，采取有效的防范措施，使事件消除在萌芽状态，这是处理事件的最佳时机，叫洞察先机；事中，于防范或偶然因素导致事件无可避免，已然发生，则要防止事态扩大，阻止损害继续加深，淡化双方矛盾，寻求和解方案，此为次佳时机；事后，一旦事件结束，我们就要接受不可改变的事实，想方设法善后，消除不良影响，以此事为契机，教育其他学生，防止类似事件再次发生，此为最后时机，实不得巳而为之也！若巳失先机，又遇事拖拉，丧失后两个处理时机，则会给管理者带来极大的麻烦，致人心涣散，威信全无，成为别人饭后茶余的笑柄！故理事不明，遇事拖拉，实是管理班级之大忌。三忌：放权过度，贯彻不力好的制度若得不到贯彻执行，则形同虚设，对学生并无多少约束和激励！“言必信，行必果”是管理班级的原则，也是管理者必备的办事风格。言出必行说话就有份量，管理者在学生心中就有威信，管理成效就显著；言出不行，或是大打折扣，管理者说的话就没有人相信，毫无份量可言，学生就会从心底里看不起你，高效管理就会是海市蜃楼。故话不在多，而在乎其是否令人信服！管理过程中需要干部的参与配合，很多具体事务还需要他们处理执行，这都很正常，也有必要，但切忌过度放权，为图轻松，主管者形同虚设。曾有好友向我大谈“放权经”， 锻炼干部，积累经验，解放自己，勇于创新，检验了自己全新的管理理念等等，那是优点良多，缺点微微！我嘴上敬佩不巳，心里却颇不以为然。要知道班级管理涉及各个层面，繁琐异常，有些事情高手出马尚难以拿捏，岂是那几个邯郸学步的干部所能胜任？若无心中一盘棋，岂不要南辕北辙，谬以千里？窃认为，给班干部放权要适度，即放得开，收得拢。若事无巨细，一律由其处理，恐得不偿失。一是老师隐身幕后，拉大了与学生的心理距离，疏远了师生关系，既失亲近，又难以及时掌控班级实际动态，失了防微杜渐之机；二是干部拿着鸡毛当令箭，我行我素，思想教育工作被忽视，容易激化矛盾，影响团结；三是干部纠结于班级事务，难以潜心学习，潜力得不到开发，严重影响其发展；四是激励因素被淡化，学生们不思进取，易于懈怠。以上种种都说明，制度贯彻不力，放权过度确是班级管理之大忌。四忌：以罚代教，本末倒置中小学生作为未成年人，心智尚不成熟，容易受外界的干扰蛊惑，犯点错确实难免。若能以错误为契机，剖析错误产生的根源，帮助其了解自己身上的不良思想和性格缺陷，认识到任其发展可能发生的严重后果，找到纠正错误的办法，则错误未必不能成为难得的人生体验，增强其对不良诱惑的免疫力。但学生思维并不成熟，认识能力有限，主观客观难以深入认识自己的错误，这就需要老师们语重心长，抽丝剥茧，耐心教育。而有的老师，混淆了教育工作者和法律工作者的概念，把自己当成了一言九鼎的法官，拿着班规当宪法，犯到哪一条，罚到哪一款，还自诩公正严明。更有甚者，对自己厌恶的学生，随意加罚，好像非如此不能解气。可那些人想过没有，如此蛮干，只会让这些问题学生越错