语文人教版七年级下册《竹影》教学流程.doc

教学流程的实施（一）导入：同学们，上课之前我们先来欣赏几幅漫画，（幻灯片欣赏丰子恺的童趣漫画瞻瞻的脚踏车、摘得荷叶当雨伞、KISS、穿了爸爸的衣服等）。这些画的作者就是我国著名画家和散文家丰子恺先生，他的好多作品都反映儿童生活，表现童真童趣，今天让我们在他的散文竹影中，再感受他在散文方面的语言魅力。（设计思路：俗话说:“良好的开端是成功的一半。”导语的成功，应该是简洁明快，直入主题。这里，由反映儿童生活的漫画引入对丰子恺的简介，让同学注意到他在绘画和散文方面的双重成就，从而轻松入题，既考虑到同学学习的兴趣，又不用无关的废话占用学生时间，力求低耗高效。）（二）初读感知大意（幻灯片）：建议同学们这样理解文意：1.自由地大声朗读课文；2. 用一句话概括课文内容。（设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最直接的感知，能让学生初步掌握作者的写作意图。概括课文是为了训练学生提炼信息能力和理解表达能力。在这里，我会对概括文章内容用“六要素法”进行学法指导，即找出课文中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，然后联成一句话：什么人在什么时间什么地点为什么原因而做了什么事，结果怎样了。然后针对学生的回答进一步指导并总结）总结：本文主要记叙了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的有趣经历及“我”在爸爸的引导下加深对中国画的认识的事情。根据这些内容，又可以让同学进一步将情节简化为 看竹影绘竹影谈竹影悟艺术（板书）现在，就让我们跟随丰子恺，一起看竹影、赏童趣去这样，就到了下个环节（三）再读品味语言这个环节，对同学的朗读我提出这样的建议：建议同学们这样朗读课文1-3段：(1) 活泼语气，速度略快；（2）要面带笑容，读起来好像作者在欣赏自己的作品一样；（设计思路：这个环节，不仅对同学的朗读提出语气的要求，更希望同学们在动情的朗读中进入角色，更好地感受作者借文字传达出的童真童趣。在这次朗读的目的，直指本文的语言，要让同学们学会咬文嚼字，含英咀华，在对修饰语品味的过程中，感受到文字在表情达意上的独特妙处。）这个环节，我同时抛出两个问题，让同学们小组共同品味，合作探究：A你觉得哪个细节最有童趣？作者是用哪些语言表现出了童趣？请同学们把它们找出来，在文中圈点勾画作批注，并在小组内读一读，说一说。B. 文中有哪些语句既优美生动又富有画面感？它们好在哪里？之后，将学习的结果学习小组，互相读一读，说一说， 两个品味语言的问题，一个意图让同学感受作者文章中的童真童趣，一个意图让同学注意作者独特的富于画面感的优美语言。其中，第二点，与作者画家的视角有很大关系，也是作者语言的特色，所以虽然参考书没有提到，也做了设计,学生能够做一定的语言积累，了解这种特色语言的妙处，提升审美能力即可）语言品味例析如下：A示例：（1）他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈地摇他的两脚。“一屁股坐”“剧烈地摇”，儿童独有的动作，体现了华明的好动和与我们关系的亲密无间。（2）门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。在儿童的眼里，另一个小朋友被想象成“立起的青蛙”，他一蹦一跳的动作被想象成青蛙蹦跳而来的样子。想象的奇特而有趣，比喻生动形象，童B示例：（1）一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。趣盎然。（2）天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。（3）月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。这些语句，写出了傍晚到夜里光线和色调的变化，既有层次，又有形状，还有动态，并运用通感的修辞，传达出院里的光和影带给人的独特感觉。如此语言还有多处，不再一一例析。这样，学生对本文的富有童趣和优美生动的语言有了一定了解，而如何进一步巩固，我设置了下一个对话文本，再造文本的环节。（四）三读对话文本过渡语：看竹影，充满儿童发现的新奇；绘竹影，充满儿童创造的快乐；而谈竹影，则充满了艺术的雅韵。1.在父亲的引导下，“我”对中国画有了怎样的认识？跳读文章的5、6段，用文中语句回答。（设计思路：这个环节是对文章内容的理解，体现学生对文本的理解能力和提取关键信息的能力，并为下面改编文本做铺垫。对此，引导学生略微了解即可，不用过多讲解。然后我抛出问题）2.有人说，父亲对于中国画分析的内容，在文中显得有点严肃和平淡，和文章优美生动、充满情趣的语言特色不太一致，那我们试着把5、6段修改一下，让它更有趣味一些。（设计思路：一般对于传统的备课来说，大家有这样一个共识：文章前半部分语言优美，修辞丰富，充满童真童趣；而后半部分则相对单调，语言平淡。那么怎么才能让后半部分也生动起来，所以索性设计了“改编课文”这一环节，既锻炼了学生口头和文字表达能力，又加深了对课文的理解和认识。）我先做个示范：（幻灯片）原文：“马的确难画，竹有什么难画呢？照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗？” “容易固然容易，但是这么依样画葫芦，终究缺乏画意，不过好玩罢了。画竹不是照着真竹一样描”修改后：“嗯，爸爸，马太难画了，它都不会乖乖躺在那让你画的。可竹子就好画多了，你看我们现在这样，岂不很容易？”我带着几分得意问爸爸，期待着赞许。 爸爸倒是很乐意接受我的问话，将我的鼻子一拧，指着地上的竹笑呵呵的对我说：“我的傻儿子，画马的困难在于马本身上。而画竹就不是照着真竹一样描了。依样画葫芦，肯定画不好” 在一旁的我们仨是一脸的雾水，赶忙搭话：“”修改后的这段话加入了表示神态、心理的词语，也在不改变原意的情况下，语言变得生动风趣了许多。那么好，同学们试着改编第6段，使文章生动起来。（幻灯片）建议你这样改编课文：在不改变原意的前提下，展开合理想象；可以加上孩子们的动作、语言和神态描写；适当运用修辞，尽量使这些文字也活泼起来。学生写完后找同学朗读。由此，学生不仅体味了本文优美生动富有童趣的语言，更在对话文本改变文本的过程中，将这种知识转化为一种写作的能力，力求课堂的高效优质。这时，同学对作者也有了更深的了解，自然就进入了下一环节（五）四读对话作者于是，在文字和绘画中，我们认识了这样的丰子恺，他是画家，散文家。他的中国画不仅富于神韵，更有点点童心；他的散文语言充满了画意，更充满童趣。他是杰出的艺术大师。通读全文，思考一下，是什么原因让他由一个描竹影的普通孩子，成长为一代艺术大师？这里的四读，是在理解课文基础上的高度概括的通读，是浏览，是提要。在纵览全文信息的基础上，更深入地由读文深入到读人，读事，读理。同学们不难答出，原因是多方面的。明确：仔细观察，勇于实践，热爱生活，善于发现。从小就养成了良好的习惯。有一个有很深的美术造诣，慈爱耐心，非常善于把我教育时机和善于教育的父亲。这样，（六）教师总结最后，水到渠成，到最后一个环节，总结归纳，对话自己。教师在对本节课知识回顾和升华的基础上，让同学明白道理，并用一首小诗做结，让同学再次在对童年有趣生活的回味中，更多一份对美对生活，对艺术的思索，完成了和自我心灵的对话。对于文中的“我”来说，“月下画竹影”的经历，不仅是一场简单的游戏，更是一堂艺术的入门课。原来，艺术的源头有时就在童稚时一个不经意的细节，而美常常就在我们的生活中常见的一些角落啊。当我们充满好奇、仔细观察，勇于实践，热爱生活