四年级语文试卷分析 - .doc

2015-2016学年度第一学期中小学语文学科质量抽测试卷分析一、总体评价本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。二、成绩统计项目应考人数实考人数平均分最高分最低分及格人数及格率优秀人数优秀率学校年级班级市七小四年级1494990.51007649100%4081.6%2505086.4399454896%3570%3505087.9597.56250100%3570%4464686.3899.5524496%3371.7%5494986.409864.549100%3469.4%合计24424487.51004524098.36%17772.5%三、试卷特点及体现的能力要求四年级本次期末试卷体现了一个活字，有易到难，很有坡度。不但拔高了优生，而且兼顾了学困生，让学生都有考分的成就感。其次这份试卷还注重了基础知识的考查和积累方面的发挥，两份阅读试题课内和课外互相结合，给我们平时的教学指明了方向。四、学生答题情况（要涉及到每一道题）本次考卷共有四部分，分别是：第一部分：基础知识，第二部分：积累与运用，第三部分：阅读短文，第四部分：习作天地。其中第一部分的基础知识的第一小题是读拼音，写词语，这道题从卷面上看，总体情况练好，80%的学生都得了满分，而且书写很好。出现最多的是学生把“嘶”字的右边“斤”写成了“月”，“悬崖”的“崖”写成了“涯”，就是说形近字还要教给学生区分的办法。第二小题是辨字组词，其中“慕”字组词错误率较高，大部分学生没有组出词语，出现了空白。第三小题填一填，再从所写的词语中选择合适的填在句子里，这道题正确率比较高，错误最多的是“欢（呼）雀（跃）”这个四字词语，把“跃”字写错，造成失分。第四小题是我会查字典，其中“熟”字除掉部首再查几画出现错误比较多，应查11画，大部分学生数成了10画。第五小题关联词语填空，90%的学生都得了满分，少部分学生由于粗心造成了失分。第二部分的积累与应用，其中错误率最高的写拟人句和扩句，拟人句很多学生没有将蝴蝶拟人化，用了“跑来跑去”和“跳来跳去”这些词语；扩句要求至少扩写两处，很多学生未审题，没有按要求完成扩句；用修改符号修改病句的第二个句子，应该用两个调换符号进行修改，学生只用了一个，造成丢分；根据课文内容填空，学生基本上都能填写正确，但错别字较多。第三部分阅读短文，这是一篇课外阅读，本篇阅读也比较简单，大部分学生完成较好，但有部分学生在最后一题联系实际生活谈一谈的时候，没有联系实际，只是回答了提出的第一个问题，造成失分。第四部分习作天地，大部分学生能根据作文要求把事情过程写具体、写详细，而且达到条理清晰，字迹清楚，书写工整。但有一部分学生叙事不具体，写话前言不搭后语，标点不能正确使用，而且书写较乱，篇幅太短。五、反映出的问题（重点分析学生答题出现问题的原因，以及学生掌握较好的和较差的知识点出现问题的原因，在分析时要从主观上寻找原因，避免过多强调客观原因）（1）词语积累不够重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。比如第三小题填写词语，学生平时不重视积累，词语匮乏，还有很多学生错别字较多。（2）综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我们在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析。（3）书写不规范。从整体卷面看，少部分学生的书写情况还不容乐观，有些学生书写不够规范，尤其写作文不写标点符号。六、教学建议（包括经验、改进措施及建议和意见）1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累失分较多，学生掌握不好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学，尤其是形近字和同音字的区别在识字教学中要极为重视。因此，平时我们要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。2、教会学习方法，提高学习能力“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，比如概括短文主要内容，学生概括能力差，在今后的教学中，我们将重点培养学生抓重点词语、重点语句、抓人物的各种描写来感悟、体会人物的品质特点。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。2、加强标点符号的训练。在本次考试中，学生标点符号的运用较差，因此在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。3、要树立大语文观，加强课外阅读指导要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外