生物人教版七年级上册生态系统第1课时.doc

主备人李虎辅备人范庭江课 型新授课授课时数1课时授课人范庭江授课时间总课时数第 6 课时【课 题】第二章 第二节 生物与环境组成生态系统(1)个性化设计【课程标准】 获得有关生物与环境这一生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。结合P12的插图，提问：如果天气高温干旱，或老鼠大量繁殖，会对小麦有什么影响？引出：互相影响，牵一发而动全身。【教学目标】一、 知识与能力描述生态系统的概念和组成。二：过程与方法1、会书写生态系统中的食物链。2、通过“观察与思考”、“资料分析”等，会处理信息以及应用知识解决实际问题。三：情感态度与价值观（须含法制渗透相关知识点）【教学重点】生态系统的组成。【教学难点】通过“观察与思考”、“资料分析”等，会处理信息以及应用知识解决实际问题。【教学方法】合作讨论、观察、动手实践【学情分析】 学生已经能够通过实际例子分析出生物与环境之间的关系，本节课主要是要让学生更为系统的去理解生物与环境的关系，生态系统的定义需要着重强调，另外要练习学生对食物链和食物网的解读。教师活动学生活动【教学过程】一、导入出示问题，请学生思考回答。对学生的回答予以补充和评价。这充分说明了一个道理：麦田中的各种生物之间，生物与环境中的非生物因素之间，都有着密切的联系，就象一张无形的大网，生物与环境是一个整体，而这个整体是怎样的呢，今天我们就来学习一下。教师板书课题.出示学习目标。二、新课 出示自学指导（一）1、齐读P19最后一段，勾划出生态系统的概念。2、重点观察P20“资料分析”，独立思考后，以小组为单位讨论： （1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）腐烂的树桩最终会消失吗？ 4分钟后，随机抽测，看哪组学生回答得又快又好！请学生汇报交流。 对学生的回答予以积极评价并补充。出示自学指导（一）齐读P20第1-3段、P21第1-2段，并观察P21插图，要点知识勾划下来，思考并小组讨论以下问题： 1、植物为什么被称为生产者？ 2、动物消费了什么？ 3、为什么细菌和真菌被称为分解者？ 4、假如世界上没有生产者，会是什么景象？如果没有细菌和真菌呢，会是什么样子？ 5、生态系统仅仅包括这些生物吗？ 4分钟后，随机抽测，看哪组学生回答得又快又好！ 巡视指导。请学生小组汇报，交流。对学生的回答予以积极评价并补充。教师小结并简单的板书：一、生态系统1、我们把在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。2、构成生态系统的因素有生物因素和非生物因素两部分。小学科学课里学习过画生物链没有？请男女同学比试一下，画出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的生物链来。生：画出生物链。教师先不予评判。出示自学指导（二）齐读P21最后一段，明确什么是食物链，及其书写方法。 2分钟后，随机抽测，书写出以下食物链。看哪个学生书写得又快又好！ 1、狼吃羊，羊吃草。 2、蝗虫吃草，麻雀吃蝗虫，蛇吃麻雀，老鹰吃蛇。 3、螳螂捕蝉，黄雀在后。认真阅读P21最后一段，明确什么是生物链，及其书写方法。 2分钟后，看哪个学生学得又快又好！请两个学生分别书写食物链，其他学生写在书上。评判书写是否正确、规范。再来评判先前写的生物链是否正确，应该如何改正。教师用课件总结：1、一条食物链中只有生产者和消费者，且食物链永远开始于生产者。2、箭头永远指向捕食者，表示营养物质和能量的流动方向。三、当堂检测：出示练习题，学生完成。当堂反馈。四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么困惑？总结重点知识：生态系统概念；生态系统的组成；食物链和生物网。五、课后作业：必做题：能力培养与测试P 10页自主学习，P11页第1-8题选做题：能力培养与测试P 11页探究一、探究二一、导入 思考回答。学生齐读学习目标。二、新课自学指导（一）学生按要求阅读并将重点知识勾画下来，思考并讨论上述问题。学生汇报，展示，交流。其余学生认真倾听，然后作出评价，或提出质疑，或补充完善。学生按要求阅读教材并讨论交流。学生汇报，展示，交流。其余学生认真倾听，然后作出评价，或提出质疑，或补充完善。两个学生分别书写食物链，其他学生写在书上。阅读。男女生PK，分别书写前两个食物链。评判，改正。各抒己见。【板书设计】第三节生态