高效课堂换灯

高效课堂 是高效型课堂或高效性课堂的简称 顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂 具体而言是指在有效课堂的基础上 完成教学任务和达成教学目标的效率较高 效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂 高效课堂是有效课堂的最高境界 高效课堂基于高效教学 1 什么是高效课堂 以尽可能少的时间 精力和物力投入 取得尽可能好的教学效果一是效率的最大化 也就是在单位时间内学生的受益量 主要表现在课堂容量 课内外学业负担等 二是效益的最优化 也就是学生受教育教学影响的积极程度 主要表现在兴趣培养 习惯养成 学习能力 思维能力与品质等诸多方面 2 定义 1 高效课堂的特点 1 三高 高效率 高效益 高效果 2 三动 身动 心动 神动 3 三量 思维量 信息量 训练量 4 三特点 立体式 快节奏 大容量 5 三学 肯学 想学 学会 6 减负 轻负担 高质量 低耗时 高效益 3 高效课堂的五项策略 1 预习先行 先学后教 实现两个前置 学习前置和问题前置 2 教学从 学情 调查开始 根据 学情 作出决策 设置环节 3 注重对抗质疑 落实小组评价 4 注重当堂纠错 及时矫正反馈 5 课后尽可能实现 零作业 如需布置 只布置发展学生思维 引导学生探究 提升学生能力的拓展作业 高效课堂的基本元素 1 教学抓手 导学案 学生学习的路线图和方向盘 2 核心理念 自主 合作 探究 3 技术支撑 高效课堂模式 通过展示实现交流 通过纠错实现落实 通过点拨实现提升 通过开放实现拓展 4 学习方式 小组学习 独学 对学 群学 独自思考 合作探究 对抗质疑 5 三种利器 又称 学习三宝 活页夹 双色笔 纠错本 6 高效课堂的基本模式 1 时间划分 10 30 5 2 环节划分 预习 展示 测评 3 六大模块 预习交流 分配任务 合作探究 展现拔高 穿插巩固 达标测评 常态模式 10 35教师可支配时间为10分钟 学生自主学习时间为35分钟 三大板块 预习 展示 反馈预习 明确学习目标 生成本课题的重 难点并初步达成目标 展示 展示 交流预习板块的学习成果 进行知识的迁移运用 对感悟进行提炼提升 六个环节 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 课外扩展 达标测评 预习交流 学生交流预习情况 明确目标 强调本节课的学习目标 各小组联系组别展示情况 对本组展现的答案进行课外扩展 达标测评 教师以试卷 纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况 杜郎口经验 解读高效课堂 第一 以有效的课前准备保障高效的课堂第二 改进课堂教学结构和教学方法 营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围 充分调动学生学习的积极性和主动性 提高课堂效率第三 课堂教学必须 务实 才能 高效 1 高效课堂应当是平实的2 高效课堂应当是真实的3 高效课堂应当是丰实的4 高效课堂应当是扎实的 策略一 有效的课堂教学时间管理策略优化 1 减少时间浪费2 掌握最佳时域3 信息量适中4 提高学生专注率5 教学手段多样化 策略二 有效的课堂氛围管理策略优化 1 民主和谐的师生关系2 有序3 教师主导 策略三 有效的课堂教学过程管理策略优化 1 候课2 导入3 课中 策略四 有效的课堂教学问题管理策略优化 1 冷处理2 奖惩分明3 动作提醒4 间接提问 策略五 有效的学生注意力调控策略优化 1 声音控制 2 停顿3 变换教学媒体4 变换活动方式 策略六 有效的课堂教学评价策略优化 1 即时性评价2 自我评价3 生生互评4 师生互评 当前课堂教学的反思 1 教学目标没有很好的落实三维目标 只注重了知识与技能的培养 缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视 2 教学观念落后 教改意识淡薄 课堂教学中学生主体地位不突出 缺少教师指导下的学生自主学习 不能调动学生积极性 学生被动的接受知识 教师讲得多 与学生互动少 教师包办代替多 学生思考 感悟少 3 教学手段单一 没有很好的利用实验 挂图等教学辅助手段 在有效进行信息技术与学科教学整合 提升课堂教学质量方面思考较少 4 讲练关系处理不好 表现在 课堂练习设计不精 教与练脱节 以讲代练 教与学脱节 有布置无反馈 练与评脱节 不能实现 堂堂清 5 课堂教学的行为不规范 影响教学效果 表现在 教学语言不规范 缺少精心设计 板书 板画不规范 课堂教学组织不力 监控不严 对学生规范化的要求过低 课堂教学环节不完整 产生上述现象的主要原因 1 课前投入不足 表现在 1 集体备课研究力度不够 有的流于形式 甚至应付公事 难以提高学科教师的整体素质 2 个人备课不充分 教学环节设计不精 缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等 教学方式单一 难以激发学生学习兴趣 导致课堂教学效率不高 2 学生自主学习的能力