小学语文《长征》说课稿.doc

小学语文长征说课稿 各位评委： 大家好我今天要说的内容是九年义务教育六年制人教版小学语文第十册的第14课长征 一、教材分析 长征是九年义务教育六年制人教版小学语文第十册的第14课本课是毛主席在1935年10月长征即将胜利之时追念起长征中赤军所走过的万水千山所履历的艰巨崎岖心潮汹涌写下的诗纵观全诗魄力磅礴魄力雄伟格调奋发笔力雄健本课的内容无论是在本单位照旧本册书以致整个小学语文课本都有偏紧张的职位地方和作用 二、学情阐发 五年级的学生比力好动爱说好奇心强容易被新颖的事物吸引想象力富厚他们的头脑积极性容易被引发出来同时对赤军长征的内容有肯定相识好比在曩昔学过丰碑、倔强的小赤军、飞夺泸定桥等还通过影视、文学作品相识了长征但缺乏对长征费力进程完备的学习缺乏对长征精力的感觉和体验再加上这首诗的期间配景离学生的生活年月比力远学生要掌握诗中的头脑情感有肯定的难度 三、教学目标: 1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文 2、过程与方法目标：借助多媒体课件等资源创设情境引领学生自主探究互动交流在读中理解读中感悟读中漾情 3、情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神 四、教学重点和难点： 教学重点： 1、抓住重点诗句品读感悟体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神 2.读出全诗的节奏和韵律增强对诗这种题材特点的感性认识 教学难点：透过诗句领会所表达的思想感情理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法 五、教法与学法 根据课文特点和学生实际情况我遵循教师为主导学生为主体质疑为主线的教学思路在学生充分预习的基础上进行学法指导以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学采用多媒体等教学手段扩大教学容量理解课文内容感悟写法体会感情并通过多种形式的读引导学生体会诗境 六、教学过程 本课设计为“了解背景走进长征放手阅读感知长征细读鉴赏深入长征回归全文升华长征拓展延伸学习长征”五个环节 (一)了解背景走进长征 教学伊始我借助长征路线图激情概括红军长征的艰难及诗文长征的创作背景紧接着欣赏长征诗文范读：红军不怕远征难万水千山只等闲五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸金沙水拍云崖暖大渡桥横铁索寒更喜岷山千里雪三军过后尽开颜通过铺垫史实背景把握全诗的情感基调在学生中营造阅读期待 (二)放手阅读感知长征 对高年级学生而言我们应该特别注意在阅读中培养学生自主学习和发现问题的能力在这个环节的教学中我放手让学生自由地朗诵全诗尽情提出自己不懂的问题教师进行适当的梳理、引导、点拨通过汇报、交流、更正让“三军、更喜、等闲”这些词语在课堂上理解使学生体验到成功的快乐;“腾细浪、走泥丸、铁索寒”这些难理解的词语把它们提出来作为本课时的重点、难点待集体在进一步的读书交流中解决通过放手让学生读通、读顺诗句为感情朗读打基础为理解诗句作铺垫 (三)细读鉴赏深入长征 此时学生对课文已经有了一定的感知我主要从以下三个方面把学生置于主动、自动、互动的平台之上以读代讲让学生自读自悟领略本诗的意境 1、小组研究互动感悟 新课标理念倡导自主、合作、探究的学习方式因此我将学生分成四人学习小组让学生交流收集的有关长征资料对照诗文研读在学习小组中进行合作、交流尝试互相解答对诗文的质疑教师热情鼓励参与评议然后小组汇报、集体交流如有的小组在合作学习中读懂了“红军不怕远征难万水千山只等闲”总领全诗;有的小组说出了“五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗的诗意并告诉大家是运用了强烈的对比和夸张的手法;还有的小组发现了“暖”和“寒”表达了红军战士截然不同的心情同时教师适时利用多媒体帮助学生理解诗句当那连绵不断的五岭、气势宏伟的乌蒙出现在学生眼前时对“逶迤”“磅礴”也就理解了;当学生看了巧渡金沙江后笑了这一笑对云崖暖的理解也就到位了;当学生看了大渡河上那惊心动魄的战斗场面是那样激烈、悲壮对于铁索寒自然会有所感悟了学生潜心会文自主思考教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴促进了学生的自主发展增强了学生的合作意识 2、视频再现拉近距离为了能更好的帮助学生理解红军长征中所遇到的艰难险阻我通过三段视频分别展示那些惊心动魄的重大历史事件它们分别是巧渡金沙江、飞夺泸定桥和过雪山这些视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神给学生以强大的震撼力崇敬之情油然而生 3、创设情境品读感悟长征仅有八行56个字但它记录的时空内涵却有着世界历史上罕见的沉重和深远如何让学生读“厚”透过这八行56个字与伟人毛泽东一起回顾这段惊心动魄的历史如何让学生读懂长征之难领悟到红军藐视困难、克服困难的革命英雄主义和乐观主义精神是本课的教学重难点为了突破这一教学重难点我围绕全诗的中心句“红军不怕远征难万水千山只等闲”来展开采取多种形式的朗读做到以读悟情以情激情如：“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”既是长征这首诗的点睛之笔又是学生最难理解的地方因此我在教学中创设了丰富的情境以“金沙水拍云崖暖”一句为例让学生根据自己的了解说说巧渡金沙江这场战斗然后试着用一个词概括学生说出了“险”、“欢乐”老师适时点拨：正因为高兴所以战士们看到金沙江的水拍打着高耸入云的山崖心里暖洋洋的读出他们的心情长征中红军几乎每天都有一场遭遇战每天都有战友的牺牲可是巧渡金沙江之战却没费一枪一弹读金沙江之战干净利落快刀斩乱麻高兴呀再读我们的伙伴一个都没少心里都乐开了花呀读在老师动情的描述中学生和诗人的情感落差缩小情感间距拉近他们在激情朗读中感同身受通过学生的自读自悟再加上教师适时的点拨、指导他们细细品读了每一句诗并深入体会诗歌的意境 (四)、回归全文升华长征 长征这首诗不但语言美、韵味美节拍更美在本课的末了我和学生一起欣赏歌曲长征让学生陈诉请示学习了长征后的劳绩资助学生升华对课文的明白、对长征精力的领会以及表达对一代伟人的崇拜之情 (五)拓展延伸学习长征 末了老师出示“抗洪抢险”、“抗击非典”、“防治伯仲口病”、“抗震救灾”的画面让学生在讨论中明白在本日的宁静年月里新的世纪有着新的挑衅在新的长征路上我们仍旧必要长征精