《母亲的恩情》教学设计.doc

环环扣扣诵读 细细密密悟情母亲的恩情（第二课时）教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2、理解相关重点词语，练习用“忙着”造句。3、结合课文内容，理解游子吟的意思，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，激发从小尊重、孝敬父母的感情。【教学重点与难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句体会母亲对儿子的一片关爱之情，懂得要知恩图报。突破方法：引导深入品读文本，把课文读正确、读通顺，并在读中思考，读中想象，读中解疑。难点：理解古诗意思，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的感情，获得深刻的阅读感受。突破方法：创设情境，激发兴趣，采用默读、有感情诵读等阅读方法，调动生活体验，深入理解课文，感受母子深情。【教学过程设计】课前播放：著名歌唱家谭晶演唱的游子吟歌曲（视频）一、听听背背，触感激情。 1、 一曲深情的游子吟，不仅好听更令人感动。（投影出示：古诗游子吟，齐诵）2、 透过诗歌，又一次让我们深深地感受到了（老师点题齐读：母亲的恩情）3、 引导回忆课文内容：通过上节课学习，我们知道课文主要讲了谁，干什么？（投影逐个出示： 孟郊 出远门； 母亲 忙缝补）4、 这两者之间其实是有一定联系的。引导句式练习说话。（出示：1、因为 ，所以 。 2、 是因为 。）5、 引导学生联想：母亲这样做是生怕孟郊（学生交流，相机投影出示：儿行千里母担忧！）二、读读想想，借文悟诗。(一)学习第一自然段，“忙着”切入1、读第一自然段，找一找哪两句话写了母亲缝补衣裳？（学生交流）2、适时板书：“忙着”并引导想象：母亲忙得或许 ，或许 ，或许3、母亲忙得把什么都忘了，但有一件事她没忘，那就是给孟郊（生：缝补衣裳）。（投影出示，引读：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来）A:“针针线线”悟深情（1）（板帖：“深夜缝衣”）句中具体用了哪一个词来写母亲“深夜缝衣”的？（2）出示翻卡：一针针一线线 （指名读） 背面出示：一针一线 （齐读）（3）引导比较并想象：用在这里哪个词更好？读着“一针针一线线”，你仿佛看到了什么？（从“母亲的仔细”和“针脚的细密”体会）（4）小结：母亲不仅缝得很认真，还缝得是那么多、那么细！（再指名读好“一针针一线线”）（5）相机理解词语：像这样，一针挨着一针，一线接着一线，密密麻麻的针脚，就叫（出示词卡：又细又密）（6）出示油灯图，观察并交流：现在是什么时候？这油灯的光亮怎样？母亲的眼睛呢？（体会母亲劳累）（7）回扣“一针针一线线”，感情读好句子。（8）老师讲解：古时候民间有一个风俗，那就是：家里有人出远门，母亲或妻子就会为他们做衣服。而且针脚必须是“一针针一线线”缝得“又细又密”。因为据说这样，出门的人就会早早回来。（9)启发思考：你现在明白母亲为什么要这样缝了吗？B:“点点滴滴”都牵挂(1)投影出示，引读：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来（指省略号，引导联想：也许是一两个月，也许是半年，也许还是三五年，也许谁也说不准呀！）(2)指名读好句子。(3)启发思考：母亲仅仅就是想了“孟郊什么时候才能回来吗”？（再次关注省略号）(4)引导想象：母亲还会想些什么？（指名交流）(5)小结：孟郊在外的点点滴滴都让母亲牵挂！还是那句话，一起读（投影出示：“儿行千里母担忧”！） (6)继续启发思考：母亲缝的仅仅是衣服吗？她其实把什么也一块儿缝进衣服里了？（担心、爱、祝福、希望、温暖）(7)诗文对照：像这样的母亲，就是诗中写的“慈母”，那诗中的“游子”指的就是（生：孟郊），刚才母亲做的与想的就是诗中的哪两句？（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。）（二）学习第二自然段，“望着”悟读1、 过渡：送别的时候终于到了。母亲说了什么话？孟郊又是怎样做的？请同桌2人分角色读读第二自然段。2、 （板贴 “清早送别”），送别时母亲说了什么话？ 3、 （投影出示：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”）指“！”：从这个感叹号你能读出什么吗？（根据学生个体体验读好句子）4、 引导观察插图：母亲在说这句话的时候，她的动作，眼神如何？（学生交流）5、 小结：是啊，一刻也没离开过儿子，书上用了一个词（板书：“望着”）6、 指导朗读：一个“望着”，一声“早点儿”，把母亲对孩儿的一片深情都写出来了。（指名读，齐读）7、 孟郊听了又是怎么做的？（引读下句）8、 情感升华：儿行千里母担忧，儿行千里也担忧着母，这是母子之间一种相互的爱！ （三）学习第三自然段，“景情”交融1、 过渡：孟郊穿着母亲一针针一线线缝制的衣服终于上路了。在路上他看到了什么？又想到了什么？好好把第三自然段多读几遍！（投影出示第三自然段）2、 交流：看到了怎样的情景？3、 启发思考：看着此情此景，他情不自禁地“抚摸”着身上的衣服，“注视”着那又细又密的针脚（动作演示）一个“抚摸”，一个“注视”，你觉得孟郊究竟在干什么？（学生交流）4、 引读句子：母亲的慈爱恩情啊！（1） 一共有几句话？ （2） 第一句：抓住反问，引导：到底像还是不像呢？（3） 第二句：联系前几句，说说你是怎么理解的呢？（4） 连起来读读这两句，谁像太阳？谁又像小草？（简笔画）（5） 再次引读：沐浴着恩情啊！这就是诗中写的“谁言寸草心，报得三春晖！”（6） （指着诗句：是啊，谁说能报答得了呢？）理解：“言”是什么意思？（说）（7） 读出“言外之意”：孟郊仅仅是在说小草报答太阳吗？他真正想说的是什么？（8） 小结：是啊，母亲的恩情孟郊永远（板书：铭记）在心。（齐读最后一个自然段）三、说说诵诵，深化情感。1、板贴“小诗感恩”： 孟郊用小诗来表达对母亲的恩情的无比感激，让我们再次深情朗诵。（男女生赛读）2、联系课文内容来说说这首诗的大意。（先自由练习，再指名交流）3、小结：同学们看，诗人表面写的是小草报答太阳，其实是在表白自己永远也报答不了母亲的恩情（点题），永远都将铭记着（点题）母亲的恩情。4、引导关注：仔细看“恩情”这两个字的部首，有什么发现？（都有“心”字部）5、理解“铭记”：是啊，所以母亲的恩情，孟郊一直都用心记着，在他50岁那年还难以忘怀，这就叫铭记。6、适时拓展：母亲的恩情情比海深，恩比山重，这就是我们常说的“情深似海，恩重如山”(板贴)6、 再次深情诵读这首著名的小诗。（齐读、齐