探究式教学【教学设计】《大江保卫战》（苏教）.docx

大江保卫战 教学设计合肥高新创新实验小学 白娅丽教学模式介绍探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。设计思路说明首先创设情境，播放为了谁，初步感受人民子弟兵的英勇无畏，进而导入抗洪救灾的课文学习。疏通段意，启发同学们思考文章脉络，引导孩子们自主探究第一自然段，组织同学们协作交流后面几段，体会到官兵救援神速、有气势；体会战士意志坚强，奋不顾身；体会战士们有着大无畏的乐观主义精神、越战越勇。进行小组讨论，汇报。最后总结提高，引读最后一段大江，永远铭记着1998年的夏天，永远铭记着我英勇的人民子弟兵。 教材分析课文是一篇通讯。背景广阔,人物众多,充满战斗气息,既是气壮山河的大江保卫战的真实写照,也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹,表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3、 学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神 教学重点：通过对具体语言文字的理解，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学难点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会解放军的英雄本色。教学过程： 一、创设情境1、导入新课，揭示课题（1）师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听为了谁。（2）过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。（3）板书课题：大江保卫战（4）教师简介背景。（5）学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。二、启发思考初读课文，整体感知，分段并思考段落大意。1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。嶙峋、肆虐、惊心动魄2、指名按自然段读课文，教师正音。3、思考分段，简述段意。第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。第二段（2-5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。三、自主探究1、学习第一段（1）范读，思考：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场（2）圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。（3）指导朗读。（4）画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。“日夜兼程”、“挺进”（5）指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。（6）用自己的话说说本段内容。四、协作交流1、出示：自由朗读课文第二自然段，画出令你感动的句子，说说体会，有感情的读一读，并在小组内交流。2、交流（！）“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到官兵救援神速、有气势）指名读，齐读。（2）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！”体会战士意志坚强，奋不顾身。理解“全然不顾”，不顾什么？顾的是什么？（大堤，保住大堤。）从那里知道？（心中只有一个念头）谁来读读？ 还从哪语句体会到些人民子弟兵奋不顾身？（3）他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。理解“鏖战”，从哪里看出来？为什么？再读（心中只有一个念头）（4）战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（体会战士们有着大无畏的乐观主义精神、越战越勇。）学习排比句。生激情朗读。（5）这是一场怎样的战斗呀？用一个词形容。（惊心动魄）出示图片你想对他们说写什么呢？（6）人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中无所畏惧、奋不顾身，与人民群众心连心，那么文中有一幅对联是他们的真实写照，齐读。指出这幅对联改自顾宪成的“风声雨声读书声，声声震耳；国事家事天下事，事事关心。”读着对联，你仿佛看到了什么？出示图片你想对他们说写什么呢？再读对联3、出示：自由读3-4自然段，小组交流主要写了黄晓文的什么事？你有什么感受？4、交流 （1）主要写了黄晓文的什么事？用一个词形容他。（铮铮铁汉） （2）默读第4自然段，思考：找找课文中哪里让你感到黄晓文是铮铮铁汉？（不顾个人安危，有着钢铁般的意志）黄晓文是怎么做的？找找表示动作的描写。（说、咬、拔、扯、捆、扛、爬）出示图片，这就是铮铮铁汉黄晓文。那么，这样感人的事迹就这一个吗？你从哪里看出来的？出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！ 齐读。小组介绍课前搜集的抗洪英雄故事。3、大家再次浏览二、四自然段，同样是保卫大堤，这两个自然段写作的角度有什么不同？这样写有什么好处。 引导学生学习点面结合的写作手法。 板书：点面结合5、出示：自由读第五自然段，找出令你感动的句子，有感情的读一读，并小组交流。6、交流“飞向飞向飞向”（群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营“”（这个省略号说明救人的事迹数不胜数）“哪里就；哪里就”（子弟兵们急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵）“看到看到就像看到”（反映了人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映了军民鱼水情）练习背诵。五、总结提高 师：为了保护人民群众的生命