我家的菜篮子说课稿.doc

我家的菜篮子说课稿 一、说教材：（一）设计理念：美术课程标准指出：“造型表现”领域是指学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，把看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线，在教学过程中，引导学生学会尝试不同工具，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。我家的菜篮子是全日制义务教育广东版小学美术课本第三册第三单元第十课的造型与表现课。通过运用线条或色彩表现“菜篮子”及蔬菜的形态、色彩特征，学习物体的前后遮挡关系，从而引导学生学会关注生活的美。下面我重点说一下本课的教学设计。生活是艺术的源泉，也是儿童进入美术学习的起点，把生活中的事物引进课堂，是新美术课程标准中加强学生学习活动的综合性和探究性的要求，使美术课程内容与学生生活经验紧密联系，从学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握自主、探究、合作的学习方式，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力及多元学科不同领域的综合运用能力。同时，感受生活的美。我的设计理念来自于课标的精神，在充分考虑教材的特点及学生的实际的基础上，运用“感知菜篮子与蔬菜”、“分析画家的画”、“探究物体前后遮挡的关系”、“欣赏不同的表现手法”这四个环节来完成对我家的菜篮子的表现。此外，我还设计评价活动，通过自评、互评和互动交流的形式开展，一方面充分肯定学生的进步和发展，另一方面使老师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。（二）教学目标：1）知识和技能：能运用线条或色彩表现“菜篮子”与“蔬菜”的形态、色彩特征。2）过程与方法：A、 在欣赏中，体验大师对生活美的感受。B、 在摆设中，体验构图的美感。C、 在探究中，体验多种物体的前后遮挡画法。3）情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培养环保意识。（三）教学重点：运用线条或色彩表现菜篮子的形态与色彩特征。（四）教学难点：多种物象的前后遮挡关系。二、说学生的基本情况：小学一二年级的学生，都是刚刚入学不久的儿童，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。但是如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他们就会非常乐意去做、去学。所以只有让孩子在“玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感”才能符合他们的年龄特点和接受能力。三、说教法为了锻炼学生形象记忆能力（脑）和锻炼学生的表现能力（手）；同时提高学生的审美能力（眼）。真正体现眼脑手的协调并用的原则。根据学生情况，我主要采取以下教学方法： 1、情境创设教学法：导入部分我设计了猜一猜和参观蔬菜王国的活动，这样可以让学生在一种情境氛围中接受知识，并通过创设与教材情感相符合的情境，使学生轻松地掌握知识。2、观察、发现法：观察、发现法有助于发展学生的智力，我让学生观察蔬菜以及画家的画，使学生发现不同的事物有不同的特点，不同的安排有不同的形式美感，激发学生进行练习的欲望。3、体验教学法：通过引导学生参与看看、说说、摆一摆的活动，使学生体验活动的快乐，并从活动中获得知识。4、评价法：通过自评、互评以及互动交流的评价方式发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。四、说学法：著名教育家陶行知先生说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。本课在学法上主要采用了观察记忆法、对比学习法和互动评价法。首先让学生观察记忆菜篮子以及蔬菜的各种特点，然后引出画家的画，从中发现绘画构图的美，再通过摆一摆的活动，最终解决了难点，学生绘画后通过评价活动，达到了认识“我家的菜篮子”的教学目的。五、说教学过程：在设计我家的菜篮子时，我是按“感知体验赏图析画探究学习学生练习分享评析拓展延伸”的程序来设计的。著名教育家波莉亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系”，所以体验是美术活动的最基本的因素。美术教学过程就是要让学生充分地体验，在体验中有所感悟，在体验中学习知识，受到情感的熏陶。尤其对于我家的菜篮子这样的课文，更应该引导学生充分地去体验探究。首先，我从学生现实生活中的事物导入课题，通过猜一猜的活动，调动学生的兴趣，引导学生了解菜篮子及蔬菜的各种特征；再加上图片的欣赏，巩固了学生对菜篮子及蔬菜的认识。此时，对学生进行感恩教育，使学生第一次得到情感体验。其次，我引导学生赏图析画，为了使学生明白构图的形式美，感受画家对生活美的追求，我采用了两个步骤来完成。一方面是与语文学科综合，介绍画家的成长过程。通过教师有情感的表达吸引学生注意，创设人文情境，对学生进行情感熏陶。另一方面是分析画家的构图形式，引导学生在观察、对比中一步步地体会到构图的巧妙，此时，再进行摆一摆、看一看的活动，引发学生思考：“大小一样好看吗？”“前大后小好看吗？”“同类色在一起好看吗？”，这样做既丰富了学生的构图知识，又拓展了他们的思维。学生此时已经对构图有所感悟，这时，我创设了第三步的教学活动“绘画表现前后遮挡关系”的探究活动，并出示绘画步骤，使学生真正明白构图的秘密。第四步，是引导学生进行练习的环节，我出示三种不同表现“菜篮子”的方法，与学生一同讨论分析，目的是启发学生用多样的、自己喜欢的方法去表现，培养了学生的发散和创造思维。我还出示三个不同的作业要求，学生根据自己的能力去表现这节课的内容，这样既符合分层教学和学生的实际要求，又面向了全体学生，培养学生的创新能力和个性。最后，我引导学生参与评价活动，美术课程的评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，也是有效提高学生学习的重要途径。本课通过说一说、评一评的评价活动，让学生自评、互评，同时，在评价活动中，老师及时采用多种评价方式，给予学生恰当的反馈，形成互动评价，一方面充分肯定学生的进步和发展，另一方面，使学生明确需要克服的弱点与发展方向，增强了学生的自信心。后来，我还拓展延伸，调动学生的社会责任感，巧妙地渗透环保教育，使美术与思想品德、人文学科综合在一起。既培养学生的判断能力，又最大限度地获得综合的、跨学科的知识。六、说板书设计：这个板书既体现整节课的主线，又突出了本课的重难点，符合本课的教学目标要求，展示了本课的教学思路，既新颖别致，一目了然，又通俗易懂，能引起学生的学习兴趣。我家的菜篮子教学目标1、能运用线描、色彩、剪贴的技能表现“蔬菜”或“菜篮子”的形态及色彩特征。2、学会关注生活，热爱生活。教学重难点1、会运用线条或色彩表现蔬菜的外形与色彩，并选择多种工具表现蔬菜。 2、能画出多种蔬菜的前后遮挡关系。教学准备媒体课件，幻灯、制作教具，绘画工具。教学过程一、说一说我家的菜篮子活动：1、检查课后作业情况，（回家观察认识了解一些蔬菜名并记住形状色彩特点及作用）师：平时父母买菜回家用什么东西装菜？生：塑料袋师：塑料袋污染环境，尽量少用，用纸袋或布袋装，最好用竹篮、柳条编制的筐子装菜。（提倡学生关注生活中不可忽视的环保意识）2、引入课题，板书菜篮子 （ 同时媒体运用，展示课件装满菜的篮子。）师：爸妈经常买什么蔬菜给你们吃？大家说一说相机板书：完成课题我家的菜篮子。生：我家喜欢吃青菜、胡罗卜、茄子、西红柿、白萝卜等等。它们的外形有椭圆形、长形、煽形。颜色有红色、绿色、白色、黄色，听妈妈说含营养可多了（学会用心欣赏生活中的蔬菜，激发他们对生活的体验，关注家庭生活美。）师：根据学生说出的一种蔬菜名，同时就粘贴出提前制作好的“蔬菜”并组成一幅画。（学生可直观看到制作蔬菜的外形、色彩）3、小结：看！爸妈买这么多营养丰富的蔬菜给你们吃，他们是多关心你们，爱你们，我们应该怎样做？生：好好学习来感谢爸妈对我们的关爱。（感受父母的关心，引发珍惜幸福生活的情感。）二、看一看画家的画：媒体出现大师齐白石的作品。相机板书：看作品。活动：1、我们一块欣赏画家是怎样画蔬菜的。课件展示3幅画同时介绍齐白石大师的画。师：画面画了什么蔬菜？生：白菜、萝卜。这些蔬菜什么颜色？生：红色萝卜，白绿相间的青菜。师：画面有大小对比、形状对比、色彩对比，这样搭配形态美、色彩美。2、小结：画家运用简练的线条表现出的蔬菜，非常准确，说明画家平时非常关注生活，热爱生活。（让学生感受画家对生活美的追求。）3、课件展示一幅照片“蔬菜”师：这些水灵灵的蔬菜美极了，大家说说他们的颜色？生：西红柿红通通，小青菜绿油油，大萝卜白嫩嫩师：蔬菜不仅营养丰富、色彩丰富、形状也丰富，即好看，又好吃。咱们怎样把蔬菜画下来呢？（加深对蔬菜的认识）三、想一想， 如何摆放，画面才好看？活动：1、师示范一幅画：摆一摆，先摆大的主体物，再添小的搭配物。看一看，形状大小前后搭配，色彩搭配美不美？2、请4位同学上讲台，俩人摆一组画，看怎样摆好看？师给以肯定，师生共评。（化解难点）3、怎样画才能表现前后遮挡？师：示范画根据学生摆出的一组蔬菜，板演蔬菜。一般以一种蔬菜为主体，其它为付搭配，先画主体物（注意留出前面被物体遮挡的位置，再画搭配其他物体）。但有一定规律，大后前小，前后遮挡，这样才有层次。出示课件：复习绘画步骤。欣赏同年级学生作品。四、画一画：动手做画出我家的菜篮子作业:线描，色彩，剪贴，方法自选。活动：1、教师为各组准备了一块翻板：菜板、竹篮、筐子、贴板。要求同学们将画好的蔬菜作品贴入各个翻板上，比一比看谁做的又快又好。课件：参考蔬菜图案。2、师：巡视辅导，帮助学生解决作业问题同时加以点评鼓励学生。五、评一评：师生共评各组优胜画板。小结：课件出现卡通蔬菜生齐读：“要想长得快；离不开蔬菜”！教学反思低年级美术侧重探索美化自身与生活能力。教学生终身学习和美术素质的可持续发展奠定基础。鼓励学生多观察、思索、发现、出新，鼓励尝试、实践与创造。教材中精心选择的课程为学生提供了学习与表现、创造的机会。但学生在平常生活中的素材，教师的教学经验也是课程里的一大资源，学生的学习差异，师生交流启发也是课程资源。我教我家的菜篮子这一课前细心研究教材，领会其中含义，分析二年级的学生目前已知道多少知识，再通过老师讲解又能掌握多少知识。抓住低年级的好奇心作为切入点，激发他们对生活的体验，回家看爸爸妈妈买的蔬菜，从名称、颜色、形状了解蔬菜，同时向父母询问蔬菜里含的营养成分，这样不仅在平时生活中不经意学到知识，而且还增进家庭成员之间地情感和睦，在融洽地交流气氛中感受父母的关怀。同时学会了关注家庭生活美，引发珍惜幸福生活的情感。（平时大部分学生吃饭只知道好吃的菜，哪管含什么维生素，营养成分等，认识的蔬菜种类也不多）。本课的设计我采用直观教学，把色彩鲜艳，外形丰富的蔬菜按大小比例用彩色纸根据菜本身的颜色剪下粘贴给学生看，（提供观念新颖、趣味性和冲击力较强的视觉形象）解决课中多种蔬菜前后遮挡关系的难点，学生看到这么逼真的蔬菜特感兴趣和兴奋。（剪贴比绘画更直接易出效果）。经过精心设计的板书给学生一目了然，静中有动，色彩醒目，清晰的过程贯穿着整个课程。（这对小学生很必要）。在课本中我设计了4种不同装蔬菜的工具：案板、（平时放洗干净准备切的菜）小筐子、（用柳条编的，菜买回来存放在里面）篮子（用竹子编的有提手，造型有方、有圆，买菜时常用）（同时提示学生关注菜市场人们滥用塑料袋的不良现象，提倡学生关注家庭日常生活中不可忽视的环保意识。）我用这4种不同的工具设计，分别分配给各个组，让学生把制作好的蔬菜往里装，看谁组装得快又多。这种活动吸引了学生的好奇心，又鼓舞了学生的竞争意识，启到了学生人人动手参与，各小组互动的学习方式。但也