幼儿园中班语言活动《小雨点》(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园中班语言活动小雨点(四篇)目录：幼儿园中班语言活动小雨点一幼儿园中班语言活动小雪花二幼儿园中班语言活动彩色兔观摩随感三幼儿园中班语言活动怪猫四- 1 -幼儿园中班语言活动小雨点一活动目标：1、理解儿歌中“亲亲、洗洗、画画”的含义，感受儿歌的语言美。2、学念儿歌，感受儿歌中下雨的情景。活动重点：学念儿歌，理解亲亲、洗洗、画画的含义活动难点：在儿歌里感受下雨的情景。活动准备：教学挂图607、磁带活动过程：一、生活经验谈话，引发活动内容教师：下雨的时候你看到了什么?又听到了什么呢?(教师引导幼儿回忆下雨的情景，并请幼儿学一学小雨点落在地上、房子上的声音。)二、欣赏、理解儿歌小雨点1、幼儿欣赏儿歌。(教师出示背景图片，有感情的朗诵儿歌两遍，在动词处注意声调、语气的变化。)2、鼓励幼儿理解儿歌内容。教师：这首儿歌的名字叫什么?儿歌里说了什么?(教师根据幼儿的表达出示“小花”、“柳树”、“小河”的小图卡放在背景图上。)3、教师引导幼儿感受儿歌的语言美，重点理解儿歌中“亲亲、洗洗、画画”的含义。教师：为什么儿歌里说小雨点亲亲小花的嘴巴?洗洗小柳树的头发?在小河的脸上画画?(教师引导幼儿体会小雨点和他们之间友爱、亲密的关系和情感。)三、教师出示挂图，引导幼儿学习朗诵儿歌小雨点。1、幼儿跟随教师朗诵儿歌两遍。(教师注意幼儿的发音，如“树”。)2、教师：在朗诵到“亲亲、洗洗、画画”时，我们可以用什么动作来表示?(鼓励幼儿大胆表现自己的想法。)3、幼儿边做动作边朗诵儿歌两遍。4、幼儿扮演角色朗诵儿歌两遍。(请幼儿与同伴两两合作，一人扮演小雨点，一人扮演小花、柳树、小河，然后交换角色朗诵。)5、教师取下挂图，请幼儿有感情的朗诵儿歌。四、尝试仿编儿歌内容1、教师引导幼儿拓展想象：小朋友们想一想，小雨点还会喜欢谁呢?好还可能会做些什么呢?2、幼儿与同伴自由仿编，教师再将幼儿仿编的内容编成一首新的儿歌带小朋友们一起来念。 3 / 9幼儿园中班语言活动小雪花二活动目标：1、萌发幼儿观察雪的兴趣和喜爱雪得情感。2、培养幼儿的理解力，提高幼儿的文学欣赏能力。3、引导幼儿理解散文诗的内容，体会诗的情感，能够听录音表演散文诗情境。重难点分析：重点是理解散文诗的内容。难点是体会诗的情感，表演散文诗的情境。活动准备：录音 优美的音乐 雪花头饰每人一个课件 情景剧场，雪花若干活动过程：一、导入幼儿带着雪花头饰，跟老师听雪绒花音乐表演。二、展开1、看照片生活经验讲述：雪花是什么样的?雪花落到手心里你有什么感觉？雪花的妈妈是谁？听了散文诗后你就知道了。2、教师配乐朗诵第一遍，幼儿初步了解散文诗的内容。（运用形象、简洁的动作给以辅助）为什么说冬妈妈是小雪花的妈妈呢？只有到了冬天,天冷的时候才会下雪,所以冬天是小雪花的妈妈。“小雪花是怎样来到窗前的？一起学学它探头探脑的动作。（提高趣味性）3、利用课件、听录音，请幼儿完整地欣赏第二遍。（1）“散文中的小朋友喜欢小雪花吗?诗中是怎样说的?”（思考回答）（2）为什么说小雪花会流泪？（雪花化成水后像眼泪）（3）“这首散文诗美吗？请小朋友在我们的情景剧场来表演这首散文诗的内容”。两位幼儿表演，其他幼儿尝试为表演的幼儿配音。鼓励幼儿用好听的声音大声为表演的幼儿配音。三、结束快乐的冬天除了会下雪我们可以打雪仗，还有快乐的节日“圣诞节”要过，让我们一起用美丽的小雪花来装饰教室吧！5 / 9幼儿园中班语言活动彩色兔观摩随感三在前不久，我去观摩了雁鸣杯的一个师徒秀活动，这对师徒上的是中班的语言活动兔，在此，我想针对活动发表一些自己的看法。一、目标的制定和活动设计：这两个活动的目标基本相同，都是识别兔宝宝和感受兔宝宝向往丰富多彩的愿望，环节也大致相同，不同的是呈现方式，新老师采用的是桌面教具，而老教师采用的是PPT，两种方法各有优劣。比如新老师的桌面教具就比较生动，小中班的孩子比较喜欢，能够吸引孩子的注意，但是，由于四只小兔子一直要换衣服，这个过程幼儿等待的时间可能长了点，容易在换的过程中分散注意力，其实，只要老师在换的过程中也有一些语言引导，就更好了。而PPT则更清晰、快捷，但是，缺乏了一种生动感、乐趣感，没有桌面教具来的拉近幼儿和老师的距离。二、教师的教态这个新老师是一个笑起来很甜美的老师，她的教态很自然，语音语调都很好，故事也讲的形象生动，而且一些语言很幽默，能够吸引孩子，和孩子的距离很近，互动也很好。而杨老师则是一个很温柔很稳重的老师，那种循循善诱的语气也一直抓住了孩子的注意，让孩子一直专注于活动。三、教师的提问这是我想讲的一个重点，因为任何一个活动都离不开提问，提问是教育活动必不可少的教育手段之一，是反应教师教育能力与教育艺术的一个方面，是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是师幼互动的纽带。提问往往是新教师最薄弱的，但是丁老师的提问还是比较好的，她的问题能层层深入，并且每个问题都有合适的追问，这是值得我学习的。而杨老师则更有经验，每个问题都含有启发性，并且能联系幼儿实际，而且她的问题很精致，不多余，突出了重点，同时，也注意到了幼儿经验的提升，这更需要我去细细琢磨推敲。听了这两个活动，我在提问上也有了很多启发，有效的提问，是需要在长期的实践中去认真探索的。我会不断加强对不同教学情境中提问行为的设计和反思，优化提问，更好地调动幼儿学习主动性，更有效地把握主体性教育，促进幼儿在原有水平上的主动的发展和提高。老教师和新教师各有特色，两个活动效果都非常好，其实，如果能将两者结合，就更好了。而我要做的，就是吸取两个活动中的精华部分将其内化，然后结合我自身的特点和本班幼儿特点，制定出适合我自己的教学方法。7 / 9幼儿园中班语言活动怪猫四目的：1.观察主要角色的动作、神态变化，理解故事情节的发展。2.能用语言讲述自己对故事的理解。准备：小图书人手一本，大图书一本。过程：一、引起幼儿的阅读兴趣1.今天，老师要请你们看故事怪猫。我们一起翻到49页，看看这个故事到底讲了些什么。2.引导幼儿安静地看书，提问：刚才你们在书里看到些什么？二、引导幼儿观察画面，理解故事情节的发展1.我刚才听到讲（略），你们知道他讲的是故事中的哪几页吗？你们在小图书上找，我在大图书上找。找到后，我们看看这幅图片讲了些什么。翻到图二，引导幼儿观察鼠娃娃的神态、动作，说说从哪里看出鼠娃娃是又哭又喊逃回家的，它是怎么喊的。鼠妈妈听了鼠娃娃的话后是怎么做的？从哪幅图片中可以看出？（图三。）有怪猫吗？鼠娃娃怎么会把皮帽当成怪猫呢？2.我刚才还听到说（略），他说的是哪几幅图呢？我们来找一找。翻到图四，提问：这是怎么回事？四只脚是谁的？你怎么知道的？鼠娃娃知道吗？翻到图五，提问：你从哪里看出这是摇篮？翻到图六，提问：瞧，兔宝宝怎么样了？我们一起哄它睡觉好吗？三、引导幼儿讲述图画故事1.现在咱们做个游戏，我讲故事中的一小段，请你们在图书上找一找我讲的是哪几幅图。2.用同样的方法，请个别幼儿讲故事中的某一小段，其余幼儿找一找是哪幅或哪几幅图的内容。3.师生共同讲故事。附 怪猫鼠爸爸与鼠妈妈生了个可爱的鼠娃娃。一天，鼠娃娃出门去玩。不一会儿，鼠娃娃又哭又喊逃回家，“哎哟哟，哎哟哟，一只猫儿真奇怪，大耳朵呀大脑瓜，没有身子没尾巴，浑身是毛真可怕。”鼠爸爸听了说：“让我去瞧瞧。”鼠妈妈也说：“让我去看看。”哈哈哈！不是怪猫是皮帽。鼠妈妈说：“老头子，咱们把它抬回家，做个摇篮给宝宝吧！”鼠爸爸听了直点头