英语课型探究

文峰中学胡珍 新课标英语课型探究 初中 一 课型的概念 三 课型划分的意义 二 课型的划分 初中新课标英语课型探究 四 各种课型在教学中的实施 一 课型的概念 课型是指教师在课堂教学过程中 在一定的教育理念指引下 以一定的标准 一定的内容 一定的方法所精心设计并组织起来的授课形式 初中英语课堂教学的课型 就是指初中英语教师在新的英语课程标准 课程理念指引下 根据初中英语教学的规律与教学原则 针对一定的英语教学目标与教学内容 采用恰当的方法 而精心设计并组织起来的一种课堂教学的授课形式 二 课型的划分 听说课2 读写课 阅读课 3 活动课4 复习课 单元复习 语法专项复习 语音复习 5 讲评课 作业讲评 综合测试讲评 新授课 综合任务 三 课型划分的意义 不同的课型有不同的教学结构 遵循一定的结构进行教学 可以保证授课能按照各课型的重点 难点 教学规律和学生的认知规律进行 有利于学生探索并掌握有效的学习方法 有利于教师驾驭教材 调控课堂 对优化课堂教学 提高教学质量有着重要的意义 1 听说课 ListeningandSpeaking 听说课要突出 听 与 说 在形式上变过去注入式的单向交流为立体式的多向交流 既有师生间的 也有学生之间的 既有对话表演 又有复述演讲 既有看图对话交流 又有听录音跟读 在 听说 课上 要充分营造语言环境 给学生们创造优良的学习氛围 以提高他们的参与意识 适用于每单元的SectionA1a Grammarfocus和SectionB1a 2d两部分教学 SectionA是语言的基本内容 是语言的输入阶段 SectionB是综合的语言运用和知识的扩展部分 四 各种课型在教学中的实施 听说课课型特征1 听说是对话课的主旋律 读写为听说服务 2 课堂上必须要有充分的时间进行听说口语活动 3 让学生能主动积极参与 是听说活动的指导思想 4 课堂及时调控 任务分工 面向全体 5 任务要情景化 交际化 任务设计要贴近生活 贴近学生 让学生有话可说 1 热身 培养习惯 活跃气氛 激发兴趣 2 导入 查漏补缺 以旧带新 明确任务 3 呈现 引入新知 讲解新知 操练新知 4 巩固 小组活动 交际表演 开拓思维 5 拓展 生活就是知识 知识服务于生活交际 写作拓展 发散操练 听说课的基本教学结构 2 读写课 阅读课 适用于每单元的SectionA3a 4和SectionB3a 4两部分教学 阅读课 其中心点是强调 阅读 阅读课的内容多 要求高 任务重 但其重点是 词汇认知 读懂课文 掌握阅读方法等 任务型 阅读课的功能目标阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标 为达到这一目标 需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识 词汇 句型 语法和习惯及了解课文内容所涉及的文化背景 进而在阅读方法 阅读速度 阅读技巧和阅读理解的准确度和深度 阅读欣赏 上得到提高 任务型 阅读课的课型特征1 读是阅读课的主线 听 说 写配合 必须精心设计好各类问题 逐步加深理解 2 语言知识的讲解要适度 操练要结合语境 3 以阅读获取的信息 材料来发展口头书面表达 阅读课教学程序设计1热身 Warm up 1 Checkthehomework作业交流 2 Presentation呈现话题2阅读活动 Readingtasks Pre reading阅读前活动Talkaboutthepicturein3a进行3a图画描述While reading阅读中活动 1 Read3awithquestions带着问题阅读 2 Readandcircle在阅读中寻疑解难 3 Readandcomplete条理性阅读 4 Readaloud朗读短文 读写课教学程序设计 Post reading阅读后活动Post reading是一个读后输出的过程 可以采取下面提供的方法之一进行 1 Speaking RetellorPairwork 2 Writing补写或编写短文或对话3巩固拓展 ConsolidationandExtension 1 完成4部分Groupwork的练习 2 Summary小结4 家庭作业 Homework 5 教学反思 Thoughtsandfeelings 3 综合任务活动课 适用于每单元的Selfcheck及单元的复习教学 单元复习的现状一直不容乐观 单元复习没有具体的方法和指导 没有具体的指导性意见 复习时间怎么安排 复习目标是什么怎样复习 也没有什么着落 我们大多数教师只是在单元复习课上默默单词 听写听写句子等 这样复习的效率就不高 复习课是平日教学的重要组成部分 它既是对学生前段所学知识的重要总结 又是对下一阶段学习的重要铺垫 因此复习不应该是简单的重复 而是学生对知识认知的继续深化提高和对所学知识体系的查缺补漏 复习课的授课程序一般是 1 板书课题 揭示本节复习课的目标 2 指导学生围绕教学目标和复习内容开展自学 3 学生自学 质疑 讨论 教师巡视 并加以个别辅导 4 对照目标要求 检查自学的效果 5 当堂完成课堂作业 复习课是每一单元的最后一课 也是一单元的小结课 这类课容量比过去大大增加 涵盖了语音和听力 对话或课文 阅读与写作及进行探究性学习和合作学习的 社会 调查表 根据不同的教学内容 我们分别采用不同的方式组织学生学习 1 语音教学2 听力教学3 对话或课文的教学4 阅读与写作的教学5 调查表的教学6 复习要点的教学 1 语音教学让学生自己拼读生词 并把学过的含有相同读音的词加以归类 找出规律 最后教师再补充一些未学过的 但符合读音规则的词让学生尝试拼读 这样做 已学过的单词印象深刻 同时能力也得到了培养 2 听力教学每一单元的听力内容往往跟本单元的教学内容有非常密切的联系 我们一般先让学生听本单元的教学录音并朗读 进一步熟悉听力内容 然后 放听力训练音带 视具体情况放两至三遍 再做相关的听力练习 或教师自编听力题 让学生听写 当堂纠正错误 核对答案 3 对话或课文的教学我们一般按照前面提到的对话课及课文课型的教学方法和步骤来组织教学 但客观地讲 由于这些对话或课文 只是单元复习课教学内容的一部分 即在一课的总体教学中属于支目标且多为小结单元教学的提高性内容 所以在揭示教学目标这一环节上不必像对话或课文 一个整体课次的课型 那样过于细化 否则容易给人支离破碎的感觉 4 阅读与写作的教学教材编者把阅读与写作内容编进复习课 主要是为了提高学生的英语阅读及写作能力 而这一做法本身就是要求学生运用所学的知识参与更高层次的语言实践 并逐步形成能力 所以我校的一贯做法就是放手让学生去实践 去读 去写 教师少教或干脆不教 让学生 在游泳中学会游泳 5 调查表的教学让学生自由组成合作学习小组 两人或多人 根据教材要求 先小组讨论再全班交流 需要走出校园搞社会实践 社会调查的 则留有一定的时间让学生课后或假期完成 并认真检查 评比 6 复习要点的教学先让学生自己朗读复习要点里的词组及句子 然后给一定时间让学生运用词组造句或熟记句子 如neither nor让学生用其连接主语 谓语 宾语和状语 最后检测 最新人教版的初中英语教材 较之上个世纪90年代初投入使用的那套教材 在单元复习课的编写上 无论是单课教学内容 还是workbook的作业量 都有较大篇幅的增加 似乎教材难度加大了 但透过现象看本质 我们不难发现 这样编写的目的 正是着眼于培养学生的阅读和写作 高年级 能力 理解了这一点 我们更应大胆摒弃传统的 不适应形势的教学方法 教师的教学应当始终紧紧围绕使学生的能力得到培养这一轴心来开展 如果仍旧沿袭传统的教学方式 将会出现教师教得怨天恨地 学生学得叫苦不迭的尴尬局面 4 复习课 单元复习 语法专项复习 语音复习 复习课旨在有重点 有计划 有选择地复习所学内容 帮助学生理清思路 查漏补缺 在检测中增强记忆 在记忆中加深理解 初三年级的复习课占了很大比例 常规的复习课都是由老师讲 学生听 然后做练习 课堂气氛比较沉闷 如何上好复习课 这是初三英语老师都关心的问题 语法复习课强调学生在课堂 学 的过程中渗透 自教 或 互教 的因素 我们知道学习语法时要细心琢磨语言规则的含义 用法特证 然后进行归纳总结 通过典型例句消化 对比在汉语中的异同 并在此基础上进行应用性练习 才逐渐达到熟练的程度 采用一种变式复习 就是指导学生自己去归纳总结复习材料或原课中的基本语言点 发挥学生的主体作用 语法复习课 具体做法 1 课前请几位学生呈现几道语法和词法选择题 供全班同学研究讨论 2 然后提供题目的同学上讲台分析 归纳和讲解 3 这时学生对学生的解答 分析 敢于反驳和争辩 列举例子说明 这就能进一步辨析一些容易忽视的问题 4 然后不足地方由老师更正或补充 进而归纳总结 这样不仅促进学生提高自主学习能力 而且帮助他们获取自我锻炼和管理能力 促使他们真正成为学习的主人和教育主体 为他们科学掌握外语语法及未来发展打下了基础 并为终身学习提供了保障 案例 1 巧用相似句式 有些句式结构形似而实不同 出题者往往利用了这一点 来设计题目 陷阱 这些题粗看起来非常类似于某个熟悉的句式 容易造成学生思维错觉 导致解题错误 例1 Ilikecoffeewithnothinginit Whataboutyou Iprefercoffee sugar A toB forC withD than 观点一 选A 绝大部分学生的观点 他们的理由是prefer to是固定搭配观点二 选D than是 比 观点三 选C 经过认真审题 注意到语境的暗示作用 我喜欢喝加糖的咖啡析 此题为破思维定式题 有一定的难度 易误选A 正确答案是C 例2 Hespendsalotoftime theTVset A inwatchingB onC infrontofD onwatching 观点一 选A 绝大部分学生的观点 他们记住了spend的句式用法sbspends 时间 indoingsth句式 观点二 选B 理由是sbspends 时间 onsth句式 观点三 选C 注意到了后面是theTVset 而不是TV 因为watch的宾语应是TV 所以A D都不对 析 容易受spendtimeindoingsth或onsth句式的影响而误选A B 选C的学生们摆脱了受思维定式的影响 注意到了关键之处 例3 Thepollutionisgettingworseandworse Wemuststoppollution longer A livingB fromlivingC toliveD live 观点一 选A 理由是stopsbfromdoingsth from可以省观点二 选B 理由是stopsbfromdoingsth观点三 选C 理由是A B两项都不符合题意 此题的句意为 我们必须防止污染 以便活得更长一此 此题选动词不定式作目的状语 析 受思维定式的影响stopsbfromdoingsth 阻止某人做什么 学生很容易选A或B 但仔细一点审题就会发现句意不符 我们防止污染是为了活得更长一些 而不是阻止污染活得更长一些 例4 Heislookingforwardto whatishappeningoverthere A seeB seeingC seenD saw 观点一 选B lookforwardto doing表示期盼做 观点二 选A toseewhatishappeningoverthere作lookforward的目的状语析 受lookforwardtodoing影响 学生首选答案为B 但选B 句意不符 此句意为 他往前面张望 想看一看那儿正发生什么事 动词不定式toseewhatishappeningoverthere作目的状语 案例 2 变换句式结构 通过改变句子的正常结构 如利用省略句 强调句 疑问句 被动句 倒装句等特殊结构 造成某种搭配的假象 从而导致学生上当 解此类题时 我们只要恢复它的庐山真面目 解题就容易了 例1 Excuseme couldyoutellmewherethepostofficeis OK Betweenthetwowhitebuildings thepostoffice A arelyingB lieC liesD lay 观点一 选A buildings是句子的主语 再强调动作进行观点二 选B buildings是句子的主语 此句用一般现在时观点三 选C 此句是一个倒装句式 主语是thepostoffice析 学生容易把buildings当作句子的主语 而实际上此句为倒装句 恢复原状 Thepostoffice betweenthetwowhitebuildings 主语为thepostoffice 因此答案为C 例2 Everyminuteismadefulluseof atourlessons A toworkB workingC havingworkedD beingworked 观点一 选B of是介词 后面加动名词观点二 选A towork动词不定式作目的状语析 绝大部分同学一见到介词 马上想到后面加名词或动名词 所以首先排除了A 而这恰恰落入命题人的设题陷阱 此题of的宾语实际上是everyminute 如果把它变为主动句 答案就显而易见了 Wemakefulluseofeveryminutetoworkatourlessons 我们充分利用每分钟来学习 动词不定式作目的状语 例3 Whowouldyourather withyoutomorrow TomorTim A havetogoB havegoC havegoneD hadgo 观点一 选A 理由是wouldrather do haveto do观点二 选B 学生陈述不出理由析 此句是一道较难的的选择题 拿到题目后 学生一时确实无法入手 但如果将此疑问句变为陈述句 题目难度就降了许多 就会忽然明了 IwouldratherhaveTom withmetomorrow havesbdo 故答案应选B 案例 3 被冗余信息误导 设题者通过增加插入语 定语从句等成分 增加句子的复杂程度 造成学生的视觉差异 产生误导效果 做这类题时 我们可去掉冗余信息 答案就一目了然了 例1 Icanhardlyimaginesoprettyagirllikeyou boxing A likeB tolikeC likingD tohaveliked 观点一 选B likesbtodosth喜欢某人做某事观点二 选A likesblikesth像某人喜欢某事观点三 选C imaginesblikingdoingsth 析 此题实际考查动名词的复合结构 如果去掉冗余信息 此句可简化为 Icanhardlyimagineagirllikingboxing 故答案为C 例2 Hebelievesinhimself inmyopinion isofthemostimportance A thatB whichC whatD as 析 此题学生无法入手 其实如果去掉插入inmyopinion 我们可以清楚地看到后面是一个定语从句 先行词为Hebelievesinhimself所表达的内容 故答案为B 5讲评课 作业讲评 综合测试讲评 一 讲评目标 Appraiseaims 二 试题简析 Paperanalysis 三 讲评重点 Focalpoints 知识 方法 四 讲评过程 Appraiseprocedures 试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型 尤其在中考前的总复习阶段 对于提高学生的答题能力 答题技巧 明晰答题思路有着至关重要的作用 因此对试卷讲评课的探索和研究是每一位英语教师必须重视的问题 通过讲评 可以提高学生对所学知识的掌握 巩固和运用水平 可以及时揭示教与学双方存在的问题 以便在今后的教学中加以解决 通过讲解可以促进教师改进教法 学生改进学法 使教法和学法同时得到优化 通过讲评可以对学生所学知识查漏补缺 使培优补差落到实处 试卷讲评课 一 表扬鼓励 对症下药 二 认真备课 因疑施教 三 知识网络化系统化 举一反三 四 重视解题指导 授之以 渔 五 注重联系课本 温故知新 六 设计补偿练习 巩固提高 那么如何上好试卷讲评课呢 教师必须做到以下几点 如 下面这道语音题 holidayB weekdayC yesterdayD Sunday字母组合ay发 i 和 ei 教师在讲解时 可以用这样一句话 昨日 yesterday 放假 holiday 一星期 Sunday Monday 把字母组合ay发 i 音的单词总结出来 再如讲某国人的名词复数时 很多同学容易把German的复数也变a为e 为此教师也可用一句话 中日 Chinese Japanese 不变 英法变 Englishman Frenchman变a为e 其他 s加后边 这样学生再遇到该类题目就不至于出现上述错误 再如 1 Ourclassroomneedscleaning tobecleaned 2 Wearetired weneedtohavearest 讲这两个题时 不妨这样归纳 动作的承受者 need want require doing tobedone动作的执行者 need n todo 这样以来 通过抓规律 教学法 学生可以通过做一道题而得到与