物理人教版九年级全册第20章 第2节 《电生磁教学设计》.doc

第20章 第2节 电生磁教学设计课题：电生磁科目：初中物理教学对象： 九年级学生课时： 1提供者：史文存单位：新平县戛洒第二中学 一、教学内容分析本节课为九年级物理（全一册）第二十章第二节的内容。本节是学生在学习了磁体、磁场的前提下，通过奥斯特实验，使学生认识电流（通电导线）周围存在磁场，这种现象叫做电流的磁效应，从而揭示了电与磁之间的联系。本节内容由“电流的磁效应”“通电螺线管的磁场”和“安培定则”三部分构成。本节的难点是会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。由于知识较抽象，因此，引导学生做好探究实验是至关重要的。在探究过程中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。 二、教学目标知识与技能：1.认识电流的磁效应；2.知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。过程与方法：1.观察和体验通电导体和磁体之间的相互作用；2.初步了解电和磁之间有某种联系。通过实验操作，学会科学探究。情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。三、学习者特征分析学生已学习了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。而且对于九年级的学生而言已经具备一定的思维能力和探究能力，通过演示实验，和动画演示进入物理知识的探究，让学生感悟有关知识的形成过程，符合该阶段学生的认知特点。四、教学策略选择与设计本堂课借助演示实验和媒体展示以启发式教学为主。利用视频把抽象的通电螺线管的磁场分布形象的展示给学生，便于学生容易理解。同时，利用动画演示突破难点，引导学生学会安培定则的应用。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。本节课我在尊重学生思维方式及知识的形成过程的前提下，开展以学生或问题为中心，以教师引导 、小组合作为主要方式的自主探究学习，教师起引导转化的作用。本着教无定法，贵在得法的原则。五、教学重点及难点教学重点：认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系，安培定则。教学难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法六、教学过程教师活动学生活动设计意图 引入课题：1、 以提问的方式进行简单的磁体、磁场知识回顾。2、 让学生思考：磁体与带电体有哪些相似的性质？ 这些相似是巧合，还是电与磁之间存在某些联系呢？回答在老师的引导下认真思考。引起学生注意。进行新课自主学习1、什么实验证明了电流周围存在磁场？2、什么叫做电流的磁效应？3、说出安培定则的内容。课堂互动1、 电流的磁效应探究一：奥斯特实验1、 介绍奥斯特的伟大发现。2、 利用视频重现当年奥斯特实验过程。3、结合实验现象，总结概括出实验结论。奥斯特实验证明：（1）、通电导体和磁体一样周围存在着磁场。（2）、电流磁场的方向与电流的方向有关。4、在总结奥斯特实验的基础上，归纳得出电流的磁效应。 带问题自主学习。观看、思考实验过程及可能问题并回答。学生交流讨论得出实验结论，并作笔记。培养学生的自学能力。培养学生的观察能力，分析、归纳、语言表述能力。2、 通电螺线管的磁场1、 问题设置：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？ 总结：把导线绕成一圈一圈的螺线管状，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。2、展示常见的螺线管。3、探究二：通电螺线管外部的磁场分布通电螺线管的磁场是什么样的？怎样将这种看不见、摸不着的东西变成一个展现在我们面前看的很清楚的东西呢？4、用动画演示实验。5、总结实验结论。结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。6、探究三：通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间有什么关系？6、 演示实验：利用小磁针判定通电螺线管两端的极性。（引导学生回答）将螺线管接入电路，利用小磁针判断出N极在哪端？改变螺线管中电流方向，重新判断。回答问题：对比两次实验你发现通电螺线管的极性与螺线管中电流方向 关。学生思考猜想：可以增大电流大小；可以把导线变粗；让直导线集中起来绕成管状。观看实物和图片。生思考回答解决办法。（用小磁针的分布情况描绘出磁场）学生仔细观看演示实验，并结合动画演示实验。小组回答实验结论观察实验判断通电螺线管的N极，对比两次实验现象，回答老师的问题。体现猜想这一重要环节。体现转换的思想，即通过观察螺线管周围小磁针的分布情况来判断磁场。培养学生积极思考问题，语言描述的能力。3、 安培定则1、引导学生仔细观察螺线管中电流的流入、流出情况，结合自己的判断和猴子和蚂蚁的话，能不能借用自己的手指的关系来描述出通电螺线管的电流方向与N极位置关系？2、结合学生回答，总结概括出安培定则（大屏幕展示）。 安培定则：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。3、动画演示安培定则的用法。巩固练习1、练习安培定则的用法。（大屏幕展示）观看动画演示。思考判断通电螺线管磁极性的方法。学生熟记安培定则内容。认真观看理解，伸出右手跟着演练。学生熟记安培定则内容。学生做题并展示。启迪学生思维，培养学生的归纳能力，语言表达能力应用规律解决问题的能力。学以致用，知识反馈。 课堂小结 教师引导。学生共同回顾本节课所学知识点培养学生归纳总结的能力 布置作业动手动脑学物理1、2、3题。七、教学评价设计1、课题引入的设计有承上启下的作用。2、演示实验和动画视频的设计部分能充分激起学生的学习兴趣，并能引导学生主动参与到课堂活动中，把抽象的物理现象变得形象，顺利突破了难点。3、针对学业考试热点安培定则的用法进行了充分的动画演练设计和练习设计。八、板书设计第二十章 第2节电生磁1、 电流的磁效应1、奥斯特实验证明：通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关。2、电流的磁效应：通电导线周围有磁场，磁场方