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高职院校计算机专业课程小班化教学模式初探刘东，蓝丹（广西 生 态工程职业技术学院 ，广 西 柳 州）摘 要 ：介 绍 了 小 班 化 教 学 的 概 念 和 特 点 ，分 析 了 高 职 院 校 计 算 机 专 业 授 课 的 实 际 情 况 ，针 对 高 职 院 校 的 实 际 条 件 ，提 出 一 种 小班 化 教 学 模 式 的 组 织 实 施 形 式 。关 键 词 ：高 职 ；计 算 机 ；小 班 化 ；教 学 组 织中 图 分 类 号 ：文 献 标 识 码 ：文 章 编 号 ：（）作 者 简 介 ：刘 东（），男 ，广 西 柳 州 人 ，讲 师 ，研 究 方 向 为 计 算 机 网 络 技 术 及 移 动 互 联 网 应 用 。收 稿 日 期 ：修 稿 日 期 ：需 求 ，在 理 实 一 体 化 教 室 或 实 训 基 地 建 设 时 ，只 能 以整 个 班 级 的 教 学 需 求 为 目 标 ，由于 计算机专业的特 点 ，特 别 是 如 交 换 与 路 由 技 术 网 络 安 全 等 课 程 ， 用 以 实 践 、实 训 的 设 备 单 值 高 ，而 且 经 常 是 以 配 套 的 形 式 才 能 进 行 有 效 、全 面 的 教 学 活 动 ，在 场 地 和 设 备 、设 施 方 面 ，均 需 进 行 大 量 的 投 资 。在 制 定 教 学 计划及采购设 备 时 ，考 虑 到 技 术 的 通 用性及生源质量 ，只 能 选 择 一 些 普 适 技 术 ，高 职 院 校 为 了 批 量 进 行 专 业 教 学 ，为 某 个领域或某个具体 项 目 采 购 大 批 设 备 ，以满足教学需求 。 而 在 该 专 业学 习 过 程 中 ，不 同 的 学 生 对 不 同 的 领 域 、方 向 有 不 同 兴 趣 ，使 得 只 有 部 分 设 备 真 正 发 挥 了 作 用 ，造 成 极 大 的 资 源 浪 费 。因 此 ，改 变 现 有 教 学 模 式 及 教 学 方 法 ，采 用 小 班 化 教 学 ，弱 化 上 述 多 种 弊 端 ，提 高 教 学 质 量 ，已 经 成 为 现 代 高 职 教 育 需 要 深 入 研 究 和 探 讨 的 重 要 课 题 。一 、引 言随 着 计 算 机 科学 技术的飞速发展 ，应 用 领 域 的不 断 扩 大 ，子 领 域 也 在 不 断 增 加 ，在 社 会 各 方 面 有 着 广 泛 的 应 用 。 社 会 对 计 算 机 专 业 人 才 需 求 的 方 向 ， 也 由 原 来 的 大 而 泛 转 变 为 小 而 精 。 高 职 院 校 目 前 所 采 用 的 大 班 化 教 学 ，在 培 养 学 生 专 业 特 长 方 面 的 不 足 已 逐 渐 显 现 。 如 何 针 对 计 算 机 专 业 知 识 更 新 快 的 特 点 ，结 合 高 职 院 校 的 人 才 培 养 定 位 ，探 索 一 个 有 特 色 且 能 满 足 社 会 需 求 的 教 学 模 式 ，已 经 成 为 一 件 非 常 迫 切 的 事 情 。二 、现 状 分 析目 前 ，我 国 大 部 分 高 职 院 校 都 采 用 大 班 授 课 制 ，一 个 班 级 的 人 数 在 人 之 间 。 随 着 时 代 的 进 步 、高 新 技 术 产 业 的 发 展 ，生 产 力 对 人 才 的 需 求 发 生了 改 变 ，原 有 的 大 班 级 授 课 制 逐 步 显 示 其 不 足 之 处 ，主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 ：（一）不 利 于 因 材 施 教大 班 教 学 过 程 中 ，空 间 大 、人 数 多 ，采 用 统 一 的 课 程 标 准 ，同 一 化 教 学 ，忽视了学生个 体 的差 异 ，无 法 满 足 学 生 的 个 性 发 展 需 求 。（二）不 利 于 构 建 以 学 生 为 中 心 的 教 学 情 境大 班 教 学 倾 向 于 采 用 以 教 师 为 中 心 的 教 学 方 式 ，学 生 处 在 被 动 接 收 信 息 、知 识 的 地 位 ，互 动 和 交 流 也 只 能 在 少 数 学 生 与 教 师 之 间 进 行 ，而 高 职 教 育 的 目 的 是 培 养 具 有 实 践 技 能 的 人 才 ，同 时 培 养 学 生 的 发 现 、分 析 、解 决 问 题的能力以及沟通 、创 新 能 力 等 。 只 有 以 学 生 为 中 心 才 能 将 学 生 的 学 习 方 式 由 “接 受”转 变 为 “探 究 ”，才能培养具有自主 学 习 能 力 的 专 业 职 业 人 才 。（三）实 训 基 地 建 设 投 入 大 ，资 源 浪 费现 阶 段 “理 论 实 践 一 体 化 ”教 学 方 式 ，强 调 将 上 课 的 空 间 与 实 践 的 空 间 合 二 为 一 ，为 满 足 这 种 教 学三 、小 班 化 教 学 模 式 的 提 出近 年 来 ，世 界各 国 的 教 育工作 者都在积极地开 展 教育理论的研究 ，并 将 其 应 用 到 教 学 实 践 中 ，一 种 新 型的教学组织形式 ，顺 应 现 代 教 育 的 需 求 而 产 生 ， 那 就 是 小 班 化 教 学 模 式 。“小 班 化 教 学 ”不 仅 仅 是 学 生 人 数 的 减 少 这 样 一 个 简 单 形 式 上 的 变 化 ，同 时 也 是教 师教学管理观念 的 转 变 ，教 学 模 式 的 进 一 步 探 索 以 及 “以 教 师 为 主导 ，以 学 生 为 主 体 ”的 新 型 师生关系的形成 。（一）小 班 化 教 学 的 概 念小 班化教学模式是 指 通过 包 括 教 学 实 施 过 程 中 的 时间和空间情景 、教 学 内 容 、教 学 方 法 、教 育 技 术 、 师 生 交 往 、教 学 组 织 形 式 、教学策略和教学模式等 ， 也 包 括 教 学 设 计 和 教 学 评 估 的 环 节 的 改 革 ，以 促 进 学 生 的 素 质 提 高 和 全 面 发 展 为 目 的 ，在 减 小 班 级 学 生 规 模 的 基 础 上 ，形 成 的 一 种 以促 进学生个性自由 全 面 发 展 的 教 学 组 织 形 式 。（二）小 班 化 教 学 的 特 点班 级 规 模 缩 小 。 首 先 ，小班教学是小 班 化 教 学 的 基 础 ，为 教 学 提 供 条 件 。 据 国 外 一 项 关 于 班 级规 模 的 研 究 表 明 ，在学生人数少于 人 的 班 级 中 ，小 班 化 的 优 势 得 以 充 分 体 现 。 结 合 我 国 近 几 年 高 校 师 生 比 例 的 国 情 以 及 小 班 化 教 学 中 关 于 人 数 的 研 究 ，我 们认同 在小班化教学中 ，人 数 控 制 在 人 是 比 较 合 理 的 。教 学 环 境 优 良 。 进 行 小 班 化 教 学 ，可 以 将 学 院 有 限 的 资 源 集 中 在 小 范 围 专 业 建 设 内 ，如 根 据 小班 学 生 人 数 及 其 特 点 进 行 实 验 室 建 设 、企 业 化 实 践 等 ，从 而 构 建 出 宽 松 、特 色 、优 良 的 教 学 环 境 ，在 培 养学 生 知 识 、能 力 的 同 时 ，也 能 培 养 学 生 的 责 任 心 和 实干 精 神 ，特 别 是 吃 苦 耐 劳 的 精 神 ，这 些 能 力 和 精 神 都 非 常 有 利 于 学 生 适 应 社 会 岗 位 的 需 要 。良 好 的 师 生 关 系 。 教师 面 对的学生数量较 少 ，双 方 的 对 话 是 平 等 的 ，在 教 学 中 能 根 据 学 生 的 个性 有 效 地 进 行 教 学 互 动 和 交 流 ，可 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 ，并 使 学 生 更 自 觉 主 动 地 进 行 学 习 和 思 考 ，有利 于 学 生 的 发 展 。创 新 灵 活 的 教 学 方 式 。 教 师 在 小 班 化 教 学 中 的 角 色 ，由 原 来 的 管 理 者 转 变 为 引 导 者 ，由 实 践 者转 变 为 研 究 者 。 在 推进小班化教 学 的研究进 程 中 ，各 种 各 样 的 个 性 化 教 学 策 略 和 方 法 都 可 以 得 到 充 分 的 研 究 和 实 践 ，如 ，互 动 教 学 、角 色 教 学 、兴 趣 教 学 、 体 验 教 学 、问 题 教 学 和 反 馈 教 学 等 ，这 也 可 为 教 师 今 后 的 教 学 和 研 究 打 下 基 础 。合 理 全 面 的 教 学 评 价 。 可 根 据 个 别 学 生 的 特 点 ，多 种 方 式 进 行 专 业 知 识 及 技 能 的 评 价 ，相 对 于传 统 的 大 班 化 教 学 ，更 及 时 、全 面 和 个 性 化 。但 具 有 一 定 实 践 能 力 。小 班 的 划 分 。 根 据 上 述 学 生 特 点 ，对 大 班 学 生 进行小班化划分 ，主 要 以 学 生 的 理 论 知 识 、实 践 能 力 、兴 趣 爱 好 、就 业 方 向 等 为 依 据 分 为 以 下 几 个 小 班（见 下 表 ），每 个 小 班 人 不 等 ，在 不 同 的 实 训 场 地 完 成 项 目 实 训 ，每 个 实 训 场 所安 排一名或两名教 师 负 责 指 导 。表小 班 化 划 分四 、小 班 化 教 学 的 组 织 与 实 施计 算 机 系 统 维 护 、网 络 系 统 管 理 专 业 是 我 们 学院 信 息 工 程 系 的 重 点 建 设 专 业 ，主 要 培 养 计 算 机 软 硬 件 系 统 的 安 装 、操 作 、调 试 和 维 护 ，局 域 网 组 建 和 维 护 ，网 络 信 息 安 全 及 网 络 应 用 等 方 面 的 高 等 技 术 应 用 型 人 才 ，经 过 分 析 论 证 ，信 息 工 程 系 在 上 述 两 个 专 业 范 围 内 ，进 行 了 小 班 化 教 学 探 索 。（一）小 班 化 的 组 织学 生 现 状 分 析 。 学 院 计 算 机 系 统 维 护 、网 络 系 统 管 理 专 业 主 要 是 培 养 掌握计算机组装维护 ，网 络 系 统 规 划 、实 施 、维 护 技 能 的 应 用 型 专 门 人 才 。 级 学 生 共 人 ，经 过 一 段 时 间 的 接 触 交 流 及 教 学 深 入 ，发 现 学 生 的 特 点 有 ：生 源 类 型 层 次 复 杂 ，文 化 基 础 差 ，入 学 成 绩 普 遍 偏 低 ；缺 乏 明 确 学 习 目 标 ，学 习 的 主 动 性 、自 觉 性 不 足 ，学 习 习 惯 不 好 ；部 分学 生 出 于 与 本 科 学 生 的 比 较 以 及 基 于 社 会 对 高 职 生的 认 同 ，有 一 定 的 自 卑 心 理 ，主要表现在不 够 自 信 ， 遇 到 难 题 时 易 退 缩 ；思 想 比 较 活 跃 ，适 应 性 比 较 强 ， 而 在 行 为 上 自 我 约 束 力 不 足 ；理 论 知 识 缺 乏 系 统 性 ，小 班 化 管 理 。 将 原 有 的 大 班 进 行 小 班 化 之后 ，由于与传统的 教 学 模 式有 较 大 不 同 ，配 套 的 管 理 将 尤 为 重 要 ，采 取 模 拟企 业化 方式对小班进行管理 。具 体 做 法 是 ：将 每 个 小 班 模 拟 成 为 一 家 企 业 ，业 务 范 围 就 是 学 生 的 任 务 （项 目 ）范 围 ，每 一 个 项 目 由 一 名 学 生 担 任 项 目 经 理 ，其 他 学生 的角色为项目成 员 ，所有成员共同 计 划 、实 施 、测 试 、验 收 、交 付 ，具 体 任 务 由 项 目 经 理 下 达 给 项 目 成 员 。 在 项 目 交 付 阶编 号小 班 成 员 特 点兴 趣 导 向任 务 范 围 及 难 度培 养 目 标理论知识较扎实，动 手 能 力 强，有 较 高 的 学习自主性网 络 技术全 面 涵 盖 思 科 认 证 所有 知 识 体 系 及实 践 项 目思 科 认 证 工程 师理 论 知 识 较 扎实 在 ，有 一 定 的 动 手 能 力 ，较 高 的 学 习 自 主 性服 务 器技 术、 服 务 器 技 术 、微 软 系 列 服 务 器 操 作 系 统 平 台 ， 部 署 或 认 证 服 务 器 工 程 师 ， 微 软 认 证 工 程 师 、 支 持 工 程 师动 手 能 力 较强 ，喜 欢 时 尚 产 品 、硬 件 的 升 级 与 改 装计 算 机 组 装 与 维 护兼 容 机 的 组 装、 桌 面 系 统 的 安 装、各 种 应 用 软 件的安装与维护电脑公司技 术员或企业 桌面系统维 护人员有 一 定 的 理 论基 础 ，动 手 能 力 强网 络 系统 集 成综 合 布 线 项 目 、 安 防 、监 控 系 统 、各 种 企 业 级 应 用 项 目认 证 综 合布 线 工 程 师 、系 统 集 成 公 司 技 术 员动 手 能 力 一 般 ，擅 长 与 人 沟 通产 品 销 售计 算 机 产 品 销 售 （包 括 服 务 器 、兼 容 机 、软 件 产 品）计 算 机 公 司 销 售 员 ， 系 统 集 成 公 司 、软 件 公 司 销 售 工 程 师动 手 能 力 一般 ，沟 通 能 力 一般 ，性 格 内 向 文 静文 员办 公 软 件 的 操作 与 应 用 ，文 字 录 入 ，企 业 应 用 系 统 操 作各 行 业 文字 处 理 人 员 ，客 户 服 务 人 员段 ，项 目 组 的 某 名 成 员 负 责 制 作 项 目 验 收 报 告 ，以 方 式 展 示 项 目 情 况 ，同时辅以语言讲解 。 所 有 角 色 ，小 班 成 员 轮 流 担 任 ，目 的 在 于 培 养 学 生 对 不 同角 色 的 适 应 能 力 。 在 此 过 程 中 ，着 重 培 养 学 生 的 组 织 、管 理 、协 调 、口 头 表 达 、资 料 整 理 等 能 力 。（二）项 目 设 计在 以“理 论 实 践 一 体 化 ”“工 学 结 合 ”“项 目 导 向 ” 等 现 代 高 职 教 育 教 学 理 念 的 指 导 下 ，小 班 化 教 学 的 项 目 设 计 是 因 材 施 教 的 具 体 体 现 ，根 据 学 生 不 同 的 兴 趣 爱 好 、知 识 水 平 、能 力层次设计及 实 训项 目 ，并 与 社 会 实 际 需 求 相 结 合 ，以 岗 位“工 作 过 程 ”为 参 考 ， 确 定 项 目 的 主 题 、目 标 、理 论 基 础 、实 践 过 程 、项 目 交 付 等 内 容 。 由 于 采 用 了分层项目设计法 ，让 学 生 可 以 选 择 不 同 难 度 的 项 目 进 行 实 践 ，增 加 了 学 生 的 项 目 完 成 率 ，逐 步 培 养 学 生 的 自 信 心 。 另 外 ，学 生 也 可 在 完 成 初 阶 段 的 项 目 后 ，按 层 升 级 ，最 终 实 现 全 项 目 的 实 施 。（三）教 学 方 法 及 过 程小 组 教 学 法 。 小组 教学 法 是一种最常用于 小 班 教 学 的 方 法 ，小 班 化 之 后 ，教 师 对 每 位 学 生 的 特点 、兴 趣 爱 好 、理 论 水 平 、实 践 能 力 、学 习 态 度 等 都 有 清 楚 的 认 识 了 解 。 小组内成员既 可 以是竞争 关 系 ， 也 可 以 是 合 作 关 系 ，彼 此 督 促 ，指 正 缺 点 ，优 势 互 补 。 这 样 ，学 生 在 学 习 中 相 互 评 价 ，不 断 调 整 完 善 自 身 的 思 维 方 式 、行 为 习 惯 。分 层 教 学 法 。 在 教 学 过 程 中 ，教 师 在 充 分 了 解 学 生 的 基 础 上 ，根 据 每 位 学 生 的 特 点 ，设 计 不 同 的角 色 ，安 排 不 同 的 任 务 ，提 出 不 同 的 要 求 。 水 平 能 力相 当 的 个学生组成一个 项 目组 ，学 习 能 力 强 的 ，可 适 当 加 大 项 目 难 度 ，学 习 能 力 稍 差 的 ，要 求 可适 当 降 低 。情 境 教 学 法 。 模 拟 企 业 情 境 ，在 小 班 化 教 学 模 式 中 ，也 是 一 个 重 要 的 教 学 方 法 ，特 别 是 例 如 产 品营 销 类 方 向 。 在 实 训 场 地 中 ，开 设 模 拟 销 售 情 境 ，由 部 分 学 生 承 担 顾 客 角 色 ，另 一 部 分 学 生 承 担 销 售 员 角 色 ，进 行 情 境 的 演 练 ，期 间 教 师 适 时 、适 当 进 行 引 导 ，可 以 培 养 学 生 的 沟 通 能 力 、表 达 能 力 ，同 时 熟 悉 产 品 销 售 流 程 及 技 巧 。自 主 学 习 法 。 由于 计算 机 类知识更新速度 快 ，学 生 在 校 学 习 的 知 识 ，即 使 当 时 是 最 新 、最 前 沿的 ，到 了 社 会 上 之 后 ，如 果 不 及 时 进 行 更 新 ，很 快 也会 过 时 。 因 此 ，培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 ，是 小 班 化 教 学 模 式 的 一 个 主 要 目 标 。（四）考 核 方 式考 核 方 式 有 过 程 考 核 、成 果 考 核 、小 班 间 竞 赛 。（五）评 价 方 式展 示 评 价 ：教 师 在 教 学 的 过 程中及时把学生 的 优 秀 作 品 或 正 确 的 操 作 技 能 进 行 展 示 并 进 行 讲解 。即 时 评 价 ：当 场 点 评 。分 层 评 价 ：学生可以进行组 内 和 组 间互