高等教育学3-4

高等教育学 第五章高等教育目标 一 高等教育对象 1 大学生的一般身心特征1 生理发展特征2 心理发展特征心理过程特征 感知 记忆 注意 想象 观察 思维等智力因素方面 个性心理发展特征 个性意识倾向性 需要 动机兴趣 理想 信念 人生观 世界观 和个性心理特征 气质 性格 能力 2 大学生的身心特殊性 二 高等教育目标的内涵 1 高等教育目标的性质1 主观性与客观性的统一2 复杂性2 教育目标的意义方向 规范 依据 出发点 归宿 检验 3 制定高等教育目标的依据社会 人制定高等教育目标应处理好的几对关系 三 高等学校培养目标体系 1 分层次培养目标两个层次 本专科 研究生 硕博 2 科类与专业培养目标3 课程目标与单元目标 四 高级专门人才类型 1 精英人才与一般人才2 学术人才与实用人才3 通才与专才通才与专才的区别 首先可以通过知识面以及职业适应面来考察 通才与专才的区别 还可以从更深层次的心理机制上来分析 五 我国的高等教育目标 高等教育法 高等教育必须贯彻国家的教育方针 为社会主义现代化建设服务 与生产劳动相结合 使受教育者成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才 发展科学技术文化 促进社会主义现代化建设 主要知识点制定高等教育目标的依据我国高等教育的基本层次通才 专才 教育 高等教育法与我国的高等教育目标 第六章高等学校专业与课程 一 高等学校的专业 1 高等学校专业是根据社会专门职业分工和学科体系的内在逻辑而划分的基本教育单位 学科是指文化和科学的知识依据其内在逻辑而划分的门类 高等学校专业具有双重性质 职业性和学科性 2 专业结构层次结构 科 类 种01学科门类 哲学02学科门类 经济学03学科门类 法学04学科门类 教育学05学科门类 文学06学科门类 历史学07学科门类 理学08学科门类 工学09学科门类 农学10学科门类 医学12学科门类 管理学13学科门类 艺术学 10学科门类 医学1001基础医学类1002临床医学类100202TK麻醉学100203TK医学影像学100204TK眼视光医学100205TK精神医学100206TK放射医学1003口腔医学类1004公共卫生与预防医学类1005中医学类 内部结构 即专业人才培养规范专业口径大专业模式通才教育小专业模式专才教育发展走向 小专业模式向大专业模式靠拢 二 高等学校的课程 1 高等学校课程本质及特征指高等学校的教学科目及其内容 特征 专业性 探究性 前沿性2 高等学校课程的纵向结构普通教育课程 公共基础课程 基础课程 一般基础课程 科 专业基础课程 类 专业课程 种 3 高等学校课程的横向结构必修课程选修课程4 高等学校课程编制原理5 高等学校课程文件课程方案 教学计划 课程标准 教学大纲 三 高等学校的课程资源 1 课程内容选择原则2 教材教材编写原则3 其他课程资源 主要知识点专业结构的三个层次大专业模式与小专业模式 通才教育与专才教育 高校课程 纵向结构 横向结构高等学校课程的特征课程方案与课程标准 第七章高等学校教学过程与原则 一 高等学校教学过程 1 教学过程的一般规律教学过程是一种特殊的认识过程教学活动是师生双方双边活动的过程教学过程是实现人的发展的过程2 高等学校教学过程的特点专业性独立性创造性实践性 二 高等学校教学原则 1 科学性与思想性相统一的原则2 教师主导作用与学生主体性相结合的原则3 传授知识与发展能力相统一的原则4 理论联系实际的原则 5 直观性和抽象性相统一的原则 直观性原则指在教学中 引导学生直接感知事物 模型或通过教师形象语言描绘学习对象 使学生获得感性认识 直观性原则反映了从感性到理性的认识发展规律 不闻不若闻之 闻之不若见之 荀子 6 统一要求和因材施教相结合的原则 子路问 闻斯行诸 子曰 有父兄在 如之何闻斯行之 冉有问 闻斯行诸 子曰 闻斯行之 公西华曰 由也问闻斯行诸 子曰 有父兄在 求也问闻斯行诸 子曰 闻斯行之 赤也惑 敢问 子曰 求也退 故进之 由也兼人 故退之 论语 谚语 同样是热量 可以使奶油融化 也可以使鸡蛋变硬 7 博与专相结合的原则与人才类型 专业口径模式等问题结合理解8 教学与科研相统一的原则洪堡与柏林大学贯彻这一原则的要求 主要知识点教学过程的一般规律特点高等学校教学过程的特点教学原则与教学规律高等学校的教学原则 第八章高等学校教学形式与方法 一 高等学校教学组织形式 1 主要教学组织形式1 班级授课制2 个别教学和分组教学3 远程授课 一个教师可以教一百个学生 而所花的劳动和教少数几个学生一样少 年轻人还是在大的班级里受教育更好 因为当一个学生成为其他学生的榜样和激励时 教育的效果更好 也更愉快 夸美纽斯 2 教学组织形式的发展趋势1 教学活动的小规模化2 教学活动的短学程化3 教学活动场所多样化 微课 是指以视频为主要载体 记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 重点难点疑点 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程 二 高等学校教学环节 1 课堂教学备课上课考核与评价 教师 预习上课考核与评价 学生 2 实习实践3 毕业论文 设计 三 高等学校教学方法 1 高等学校教学方法的特殊性1 由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递 2 由于大学生学习的独立性增强 使组成教学法的双方在整个体系中的比重发生较大的变化 教师的教的成分逐渐减少 学生自学的成分逐渐随着年级的升高而递增 3 教学方法和研究方法的相互渗透和融合 2 高等学校常用的教学方法 3 高等学校其他的教学方法1 seminar既是教学方法 也是研究方法 2 案例教学法3 发现教学法4 程序教学法5 网络教学法 案例 28岁刘女士 因胃溃疡导致大出血被丈夫送到医院就医 因病情危重 主治医师立即做出包括输血在内的急救处理意见 夫妻因宗教信仰认为输别人的血有罪 拒绝输血 医护人员考虑患者如不接受输血会有生命危险 并且其出生后7个月的孩子也会失去妈妈 立即与其主治医师及其他主管医师商量 他们都认为若不立即输血 病人可能会因失血致死 于是 医护人员又来到病人床前 此时病人脸色更加苍白 呼吸急促 32次 min 脉搏快而微弱 110次 min 血压偏低 60 130mmHg 舒张压已经听不到 意识不很清楚 医护人员再次试着与其沟通 劝她同意输血治疗 但病人仍以非常微弱的声音回答 不要违背我的意愿 可是当时病入的心智状态 很明显已不适合自己做决定 这是关于医患权利与义务的医学教学案例 课前打印好材料 设疑 在病人生死存亡的危急关头 医护人员是尊重其知情同意权还是拯救其生命 医护人员是否应站在不让刘女士生命受伤害的原则上采取行动 若医护人员在征得其丈夫同意后实施输血 医护人员是否有罪恶感 学生根据提出的问题 运用医学伦理学中关于医护人员的权利与义务 患者的权利与义务的知识点及已经掌握的医学专业知识 对案例进行分析 讨论并写好发言提纲 结果有几种方案 尊重病人的意见 并让其履行书面承诺手续 以病人丈夫的意见为准 对患者生命进行抢救 从生命利益出发 在关键时刻果断地替患者做主 体现医务人员的职责 总结 机器教学 利用自动教学机器按事先编制好的教学程序进行的教学活动 1950年 普雷西创造了一种称之为 打洞板 的教学机器 这个机器向学生呈现多种选择问题 在打洞板上 相应于正确答案的地方扎有洞眼 如果学生选择对了 他的铅笔就可以穿透答案纸的洞眼 否则就不能穿透过去 1957 1958年 B F 斯金纳创制了教学机器 程序是 这架机器每次呈现一个项目 即一个不完全的陈述 而由学生补充填写 然后让学生操作一个展示正确答案的装置 把自己的反应跟这个答案相对照 学生借助教学机器提供的正确答案进行自我强化 在教师的功能过于复杂的情况下 利用机器教学 对教师有很大的帮助 在缺乏教师的情况下或是为了便于自学 机器教学可以发挥一定作用 但是 教学机器的设备 要做到普及是比较困难的 而且教学程序的制定存在问题较多 目前 机器教学已很少有人运用 网络教学 学校利用计算机网络为主要手段教学 是远程教学的一种重要形式 是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式 网络教学相比传统教学模式 更能培养学生信息获取 加工 分析 创新 利用 交流 的能力 网络教学能够培养学生良好的信息素养 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段 为适应信息社会的学习 工作和生活打下必要的基础 视频会议系统 又称会议电视系统 是指两个或两个以上不同地方的个人或群体 通过传输线路及多媒体设备 将声音 影像及文件资料互传 实现即时且互动的沟通 以实现会议目的的系统设备 视频会议的使用有点像电话 除了能看到与你通话的人并进行语言交流外 还能看到他们的表情和动作 使处于不同地方的人就像在同一房间内沟通 四 高等学校教学管理 1 高等学校教学制度选修制学分制绩点制2 教学评估 主要知识点教学组织形式及其发展趋势班级授课制 个别教学 分组教学 优缺点高等学校教学环节高等学校教学方法的特殊性高等学校常用教学方法教学方法的选择与使用高等学校教学制度 第九章高等学校的科学研究 一 高等学校科学研究的意义和作用 1 高等学校开展科研是科技进步的必然要求2 科学研究在高等学校中的作用 二 高等学校科学研究的特点与原则 1 高等学校科学研究的特点2 高等学校科学研究的原则1 科研与教学相结合原则 互为源 流 2 基础理论研究与应用开发研究协调发展原则3 个体研究和集体协作相结合原则4 计划选题与自由选题相结合原则5 经济效益和社会效益兼顾原则6 学术规范与学风建设优先原则3 高等学校的教育研究 三 高等学校科学研究工作体系 1 高等学校科学研究的主要阶段1 确定选题和申请立项阶段 起点 2 研究实施阶段 最重要阶段 3 成果审核阶段4 成果评审和鉴定鉴定5 成果登记 申报6 成果推广 应用2 课题的申报工作 选题 论证 设计 填写3 高等学校的科研管理 主要知识点科学研究在高等学校中的作用高等学校科学研究的原则高等学校教育研究的意义和内容高等学校科研的管理与评价 第十章高等学校教师 一 教师职业概述 1 教师职业的产生及演变教师作为一种职业的称呼 是现代的产物 但是教师之 师 字 却十分古老 在中国 这个名词承载了教师这一职业数千年的发展变化 并把一种职业的特定内涵和精神延续至今 教师职业的专门化 是与近代师范教育的产生联系在一起的 19世纪末 20世纪初 新的教育制度在中国孕育并产生了 1901年清政府明令全国书院改为学堂 在省城的改为大学 在府的改为中学 在州县的改为小学 这是中国学校新制度诞生的先声 随着现代学校的发展 古代的 师 被继承了下来 同反应职业特征的 教 字结合起来 形成了现代职业名称 教师 南洋公学旧址 1896 1897 1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的 关于教师地位的建议 指出 应把教育工作视为专门的职业 这种职业要求教师经过严格地 持续地学习 获得并保持专门的知识和特别技术 1999年颁布的我国第一部对职业进行科学分类的权威性文献和工具书 中华人民共和国职业分类大典 将我国现有的职业结构划分为8个大类 其中有 各类专业技术人员 教师被纳入到 专业技术人员 中 2 教师的涵义及特征3 教师的角色特征 综合性 多重性 专业性 特殊性 教师是履行教育教学职责的专业人员 承担教书育人 培养社会主义事业建设者和接班人 提高民族素质的使命 教师应当忠诚于人民的教育事业 教师作为现代社会职业分工中的一种职业角色 他以整个的 人 作为自己的劳动对象 尤其是人的精神世界 他所承担的是 再生产 社会人的工作 使得社会传统得以延续 在一个进步的社会里 他也要承担创造社会新人的工作 从而使得社会的创新得以实现 二 高等学校教师的地位与价值 1 高等学校教师的地位2 高等学校教师的价值1 培养高级专门人才的主要承担者2 发展和创新科学技术的重要实现者3 通过知识传播及运用直接为社会服务 三 高等学校教师的劳动特点及素质要求 1 高等学校教师的劳动特点复杂性 脑力劳动 以人对劳动对象 教育影响因素多样性创造性 创造新人 创新知识 创新方法示范性 言传身教群体性 个体性和群体性相结合 2 高等学校教师的素质1 教师的专业素质 学科专业 教育专业知识素养 博专结合 专教结合教育技能 教学基本技能技巧和能力 终身学习能力 反思能力 基于网络资源的教育能力 激活创造性的能力 心理辅导的能力 教育情意 教育理想 教育情操 教育性向 教师自我 2 品德素质正确的政治方向和政治信念良好的职业道德 爱岗敬业 爱生乐学 自律合作 四 高等学校教师的权利和义务 1 教师权利和义务的涵义2 高等学校教师权利和义务的内容 五 高等学校教师资格与职务 1 高等学校教师资格教师资格 是以法律的形式规定 并以法定的形式来进行认定的教师从业标准 教师资格的认定 是对从业者教师专业素质的认定 当代许多国家都实行教师资格制度 即要想进入教师职业领域 申请者必须达到一定的条件 并通过一定的法定认定程序 从而获得职业许可的证明 实行教师资格制度是对教师专业地位的确认 从世界看 教师资格制度实施已经有一个多世纪的历史 从中国看 约有十多年的实践 我国的教师资格制度 为法律所规定始于1993年10月31日第八届全国人民代表大会第四次会议通过 1993年10月31日中华人民共和国主席令第15号公布 自1994年1月1日起施行的 中华人