七年级语文上册作文之《属对》教学设计长春版.doc

属对【教材分析】“语文课程不仅包括课堂资源和课外教学资源语文教师更应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。对联，既是一种特殊的艺术品种，又是一种特殊的文学体裁，它兼诗歌散文之长，内容涉及地理、历史、宗教、民俗、名胜等等，包罗万象。欣赏对联，可以增长人文知识，了解风俗人情，享受审美乐趣和陶冶情操。尝试创作对联，则更能加深对祖国传统文化和悠久文明的理解和掌握；登堂入室，则能进入博大精深的艺术世界，进而营造高尚雅致的精神世界。【学生分析】对于对联，中学生并不是一无所知。七年级上学期作文一：属对中学生通过诵读已经对对联有的初步了解，同时生活中的春联、店联和旅游景点中的楹联等学生也都是见过的。但他们没有从真正意义上去关注对联，自然就谈不上喜欢。对联该怎么读，有什么特点，表达什么意思，孩子们既感到陌生又感到好奇。在一定意义上来说，孩子们没有真正接触过对联，对对联感到神秘和畏难，恰恰是学生学习对联的兴奋点和内驱力。再加上长期语文学习，学生课内外积累的不少诗歌、成语典故、词汇等，都为学生学习对联奠定了一定的认知基础。教学目标：1. 知识和能力：（1）能自己归纳并掌握对联的最基本特点，品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联；学做一些简单的对联。（2）增加学生的语言材料的积累，提高学生的语文素养。 2. 过程与方法： 教学设计遵循学生的情感体验循序渐进、环环相扣，使学生“身在其中、乐在其中”。在学习过程中，有学生个体和集体智慧的体现，给学生自我发挥的机会。体现作文课的“自主性、趣味性、体验性、实践性、合作探究性”特点。3. 情感、态度和价值观：学生在读美联、思奇联的过程中，陶醉于传统文化，惊叹于华夏文明，遨游于审美天地。体验发现新知的乐趣，感悟文学艺术的奇妙，品味创造成功的甘甜。教学准备课件制作教学重点1、学生主动参与，能自己归纳并掌握对联的最基本特点，品味对联的形式与内容之美；学会欣赏生活中的对联。2、让体验发现新知的乐趣，感悟文学艺术的奇妙，品味成功的甘甜。教学难点学会拟写简单的对联。教学过程：1、 直接导入（宋）王安石的元日诗：爆竹声中一岁除，春风送暧入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。有哪位同学可以告诉老师诗中桃、符是指什么？桃、符就是对联，今天我们学习对联的有关知识，并学会写简单的对联。二、师生活动共赏对联（幻灯、生读；了解对联种类）对联，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式，下面就让我们来共赏几幅对联，并想想它们在什么场合或情景下能够见到。1、春联上联：新年纳余庆 下联：嘉节号长春拓展：简介对联起源：对联始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据宋史蜀世家记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年（公元九六四年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。2、寿联上联：延龄人种神仙草 下联：纪算新开甲子花 同学们猜测一下这位老人是过多少岁的生日？（六十岁）4、挽联上联：推倒数千年家传天下，舍身不渝 下联：开创五大族民主共和，立功不朽上联：浩气长存天地 下联：英灵含笑九泉师追问：这幅对联表达了怎样的情感?(缅怀、赞颂之情)师引导：挽联不单表达哀伤之情,同时也表达缅怀赞颂之情.5、名胜联上联：海水朝朝朝朝朝朝朝落 下联： 浮云长长长长长长长消（师点拔：同字异读联）6、趣巧联从前，有一位老财主，他一生横行乡里，作恶多端，人们敢怒不敢言。仗着有钱，三个儿子都买了官，更是肆无忌惮，常以各种理由收敛钱财。这一年，他以庆寿为名，让人们送礼。仗着三个儿子当官，收了不少贺礼。当地有一好“拍马屁”的冨户，为了讨财主喜欢，写了一幅 上联拍道：“寿比南山，山不老，老大人，人寿年丰，丰衣足食，食尽佳肴美味，位尊德大，大享荣华富贵，贵客早应该来，来之是理，理所当然。”有一穷秀才，实在看不惯，就对一下联骂道：“福如东海，海阔大，大老人，人面兽心，心黑手毒，毒如豺狼虎豹，暴病而死，死无葬身之地，地方好人莫去，去了后悔，悔之晚矣。”师总结：这幅下联秀才讽刺了财主的心黑手辣，表达了人们内心真实的想法。师生共同归纳对联的种类：形式：春联，寿联，婚联，挽联，名胜联，书画联，行业联，其它联等。内容：写景、言志、记事。设计意图：通过呈现的文本载体，为学生创设了一个具有挑战性和探索性的实践活动场。学生在吟联、赏联、悟联、答联的过程中，尽情地与文本、师生对话，对对联高度的概括力和凝练的遣词艺术有了更深的切身体验。同时，参与了一次人格与精神、阅历与经验、知识与文化的全方位的对话活动，感受到传统文化对联艺术的至真至趣和无穷魅力。三、学生活动-找朋友（幻灯；了解对联特点）1、请找出下面的上下联，简要地说说选择理由。同时所组对联描绘的是哪一位历史名人，猜出其姓名。（同桌合作）草 堂 留 后 世 四面湖山归眼底 诗 圣 著 千 秋 盛唐诗酒无双士志见出师表万家忧乐到心头好为梁父吟 青莲文苑第一家 草堂留后世，诗圣著千秋（杜甫）四面湖山归眼底，万家忧乐到心头（范仲淹）盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家(李 白) 志见出师表，好为梁父吟（诸葛亮 ）2、归纳对联特点：（1）要字数相等，断句一致。（2）要平仄相合，音调和谐。（3）要词性相对，位置相同。（4）要内容相关，上下衔接。3、组对联：（同桌合作）(1)浓浓 淡淡 花 塘 柳 圃 风 月上联:浓浓花柳圃 下联:淡淡风月塘设计意图：“受之以鱼，不如授之以渔”。这一环节通过练习，由学生自己发现并归纳出对联的基本要求。由于前面足够多的对联欣赏，学生已有了形象直观的感性认识，通过针对性很强的四个小练习和组对联，帮助学生将感性认识上升为理性认知，水到渠成地完成对联基本要求的总结归纳，这对提高学生的信息概括能力、减轻学生的畏难情绪、增强学习信心有极大帮助。四、学生活动拟写对联（一）补对联（小组合作探究）1、请根据课文内容为下列上联对下联（“温故知新”通过回忆诵读激发灵感）小石潭记上联:潭上悄怆幽邃 下联：岸边斗折蛇行三峡上联:夏水阻轻舟 下联：秋山生怪柏马说上联:良马有幸遇伯乐 下联：贤才无缘逢明君2、由于“夺命校车”事故频发 , 2012年3月， 国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并原则通过校车安全管理条例（草案），要求校车通行优先；4月份，校车安全管理条例，为了引起同学们对安全出行的观注,我们学校发起了征联活动,下面是上联请同学们对出下联. 上联:保安全欢欢喜喜上学来. 下联: 设计意图：学生在语文实践活动中调动语言、运用语言、提升语言，趣味盎然，消除学生应对对联的畏难情绪，使语言和思维和谐共振，体验到学习对联的成功愉悦。（二）配图拟联（小组合作探究）1、老师来自长白山，给同学们带来了几幅长白山的美丽风光，请同学们观察画中景、想象画外景，为我的家乡长白山拟写一幅对联，展示各位同学的才情，展现大美长白山的雄奇、秀丽景色。2、师点拔归纳拟写对联要点：（1）关注原句的结构特点、词性特点 ，进行拆合。 （2）要合律工稳，联句要自然流畅 。（3）善于联想和想象 。（4）注重意境 。【用图画营造氛围，用颂美长春美景的形式，继续将学生情绪引向高处。引导学生善于观察、富于想象与联想的进行创作，并带领学生运用自己的语文知识储备迈三步台阶“登堂入室。这一环节是学生整堂课学习情况的直观反馈。能让学生感受到这堂课有收获，能乐在其中的参与并明白了语言学习要“厚积而薄发”的道理就达到了目的。】五、小结：对联是我们中华民族传统文化中一朵精致小花，这种文学形式在世界各国文化中是独一无二的，是我们特有的瑰宝，希望同学们做个“有心人”，多留意生活