2019-2020年西师大版一下《两位数加、减两位数》word教案.doc

2019-2020年西师大版一下两位数加、减两位数word教案教学目标1. 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。2. 探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力。3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。教学重点 理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。教学准备 多媒体课件、计数器。教学过程一、复习引入教师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。板书课题。二、教学例1多媒体课件出示第67页的情景图。教师：从图中知道些什么？学生：从图中知道班上男生有23人，女生有25人。教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？学生：23+25。教师：为什么要用加法计算？学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：“你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？”让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的“2”表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。教师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？学生：适用。教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”教师板书：相同数位上的数要对齐。教师：我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数器上算出23+25=48。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？学生：小男孩使用的就是口算方法。教师：书上这位老师告诉我们“还可以用竖式算”。同学们以前学过竖式吗？学生：没有。教师：现在老师教你写竖式。（教师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数25，在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？学生：要注意相同数位上的数要对齐。教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加5得8，在个位上写8，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+25得48。这样的竖式同学们会写吗？学生：会。教师：请同学们用竖式计算27+21。学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。三、巩固练习多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？学生：这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？学生：注意到相同数位上的数对齐。教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。教师：请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。学生口算后填算式。教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。学生计算，抽一个学生进行板演，全班集体订正。教师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？学生：这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。教师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？学生：会。教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。学生游戏时，教师作必要的指导。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？学生回答。附送：2019-2020年西师大版一下写数 读数word教案教学目标1能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，正确地读写100以内的数。2初步建立位置值的概念。3经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。教学重点 能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。教学准备课件、小棒、计数器。教学过程一、复习引入（教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。）师：这里有多少根小棒？学生：13根。师：在你们的计数器上拨出13。（学生在计数器上拨数。）师：（小棒下面对应出现算珠图），同学们谁能解释一下左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么？生：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。（学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。）师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。（教师板书课题。）二、探索新知1教学例1在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。师：这是多少根小棒？生：23根。师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。生：（老师引导学生）应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。（学生自己拨。老师在小棒图下面对应出现算珠图。）师：哪位同学说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？（学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。）师：那又该怎么来读这个数？（按照读13的已有经验，让学生读23。）师：请同学们观察黑板上这两幅图，比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？（同桌相互讨论。）学生可能有如下发现：生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？（学生读写33，43，53，63，73，83，93）2教学例2（出示例2的算珠图。）师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。（学生说，老师在黑板上对应的位置写数。）师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？（学生讨论。老师引导同学们利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。利用比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义。）师：像这样的数你还能找出哪些？（45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。）师：从中你知道些什么？生：（老师引导学生说出）同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？生：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。师：现在请你们在计数器上拨一拨。（学生在计数器上拨一百。教师在黑板上出现算珠图。）师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？（抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。）师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？（学生讨论。）生：（老师引导回答）写数和读数，都应该从高位开始。（教师根据学生的回答板书。）师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？生：和原来的计数器比，多了一个百