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细读文本确立有效的教学内容备课讲稿 细读文本，确立有效的教学内容鹿城区教师培训和科研中心顾书华?语文，承载着太多的“使命”培养语言能力、发展思维、丰富精神世界、传承民族文化由此，语文课千头万绪，模糊一片，难识“庐山真面目”。 ?语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多，然而效果却不尽人意。 语文阅读课堂教学效率问题由来已久，成为历次教学改革关注的焦点。 ?沈大安先生我国的阅读教学“费时多而收效少”，重要的原因是对阅读教学的任务认识不清，对阅读教材的功能把握不准。 ?很多阅读课上和不上一个样。 ?还有什么原因？教学内容含糊不清是语文教学质量低下的重要原因。 ?南开大学文学院徐江教授“语文教学其实存在两个基本的问题该教的教得不太好，不该教的教得又太多。 “把不该教的淘汰掉，节约大量，减少无效信息对学生思维的干扰。 就像把过期的大楼拆掉，腾出那大片的空间让学生踢踢球、跑跑步也好哇？”少教多学，精讲多练。 ?数学课堂的“三讲”“三不讲”?“三讲”易混；易错；想不到。 ?三不讲；已会；能学会；讲了也不会。 ?思考?语文课堂要讲什么，不讲什么？?离不开对教学内容的选择。 ?例例1:一年级上册爷爷和小树?我家门口有一棵小树。 ?冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 小树不冷了。 ?夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。 爷爷不热了。 ?思考低年级的教学，除了识字写字，还要教什么？例例2:三（上）狮子和鹿?学习提示认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。 ?丛林中，住着一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。 池水清请的，像”一面镜子。 鹿忽然发现自己倒映在水中的影子“咦，这是我吗？”鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。 他从来没有注意到自己是多么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。 鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”?鹿开始抱怨起起自己的腿来。 就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。 他机灵地支起耳朵。 不错，正是脚步声。 鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。 有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。 就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。 识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。 眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 这次，狮子在也没有追上。 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边讲话，一边休息。 他叹了叹气，说”“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 讨论什么是语文课的教学内容?有效教学的基本要素目标明确、内容准确、方法正确。 其中以内容最为重要。 ? 一、文本是不是教学内容？怎样正确认定教学内容？? 二、怎样看待文本意义？? 三、教师怎样在“用”好教材上下功夫？语文教学内容的内涵?上海师范大学王荣生教授在他的语文科课程论基础中对语文教学内容有过比较精辟的阐述，他指出语文教学内容“主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料。 它包括对现成教材内容的“沿用”，也包括对教材内容的“重构”；既包括对课程内容的“执行”，也包括在课程实施中教师对课程内容的“创生”。 （要求很高）?语文特级教师钱正权文本是语文教学内容的基本内容?语文特级教师费蔚从教学内容的形态看，包括文字的和非文字的；从获取的途径看，包括教材中的和教材外的；从呈现的方式看，包括整体的和局部的。 但无论怎样的教学内容，其作用是促成教学目标的达成。 细读文本，有效选择教学内容 一、文本是语文教学的基本内容 二、教学内容的选择要由教师“量身定做” 一、文本是语文教学的基本内容?珍惜文本，尊重教材，研究教材。 ?不同语文老师使用同一种教材，教同一篇课文，教学内容应该是基本一致的。 ?为了求异，剑走偏锋。 文本不是语文教学的唯一内容?提高教学质量，从细读文本入手?教材是教学之本，要提高教学质量，最基础、最重要的工作是研究教材。 中、高段很多课的问题原因大多出在教师对教材的理解、处理上。 教材没把握好，再好的理念，再多的教学手段也不能取得良好的教学效果。 （皮之不存，毛将焉附？）?特级教师于永正曾说过“钻研教材是备课的最重要的一环。 这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。 简简单单一句话，道出了备课的根本。 ?正确解读文本是语文教师的基本素养。 拿到一篇课文，要想一想，这篇课文写了什么，怎么写。 老师要教什么，怎么教。 学生学什么，怎么学，有什么收获、提高。 解读无涯，教学有界。 语文阅读一定要“到位”，不可缺位、越位。 如第三学段文言文的教学现状目标定位过高与过深钻研教材“三字诀”?钻钻?参参?借借钻钻?钻研教材如打井，只有深钻，才能得水。 教一课书必先将课文烂熟于胸,熟读成诵，潜心涵咏。 ?钻研主旨?钻研结构?钻研语言?钻研课后思考题 一、钻研主旨?例六（上）跑进家来的松鼠?文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事?。 、松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。 、我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了。 ?。 、天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。 ?作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。 松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱。 ?学习这篇课文让学生在概括课文主要内容的同时，还要感悟松鼠的可爱，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。 二、钻研文章结构（脉络）?读一篇长文章，要善于理清作者的写作思路。 先写什么？接着写什么？后写什么，最后写什么？（纵向）?默读课文，说说课文是从哪几方面介绍鲸的。 （横向）三（上）陶罐与铁罐?在解读时，我们不难发现课文很清晰的被时间分割成两部分。 ?第一部分第19自然段。 ?时间很久以前?地点国王的御厨里。 ?事情铁罐经常奚落陶罐。 ?第二部分第10最后?时间很多年过去了?地点荒凉的场地?事情陶罐变成了很有价值的文物，而铁罐却无影无踪。 ?文章的重点是哪部分？?第一部分抓住陶罐和铁罐神态、动作语言的词句进行朗读感悟，体会陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，懂得人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 ?第二部分相对简单，可以让孩子们先默读课文，再说说两个罐子各自不同的结局。 从中体会陶罐的宽容即可。 三（上）科利亚的木匣?共共13个自然段，分为两部分。 ?埋挖挖?埋埋怎么埋？抓关键段落。 ?挖怎么挖？六（上）老人与海鸥?老人喂海鸥呼唤海鸥谈海鸥?海鸥守（陪瞻仰送）老人?（不是告诉答案，学法指导。 ） 二、钻研语言特点?第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。 ?阅读教学，贵在引导学生去发现语言特点。 语言特点包括这么几个方面?字、词、句、标点?与学段要求相适应的新句式?新的段落篇章结构?人物语言、动作、心理活动等?表现方法?布局谋篇 1、揣摩标点?六（上）“精彩极了”和“糟糕透了”?七点。 七点一刻。 七点半。 父亲还没有回来。 我实在等不及了。 ?（并列词语之间的停顿用句号，突出了并列词语之间漫长的时间间隔）?六（上）真理诞生于一百个问号之后?最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 ?（这里的“？”和“！”像词语一样直接进入了句子。 不仅在形式上引人注目，表达的效果也更胜于文字。 激发读者对其含义的联想，耐人寻味。 ） 2、揣摩词、句?钻研课文时，要边读边画出值得推敲的句子。 对词语的理解不能仅仅停留在词义的理解层面，要反复琢磨体味隐含在词句中的深刻的意义。 ?三（上）陶罐与铁罐细细品味“傲慢”和“轻蔑”?黄泡泡里“奚落”的意思。 ?三（上）狮子和鹿中的几个象声词值得抓一抓?鹿忽然发现自己倒映在水中的影子“咦，这是我吗？”?“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 ?“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”校园足球赛（儿童诗）?嘿，快射门！?哦。 快守住！?诺，看你了！?哈，进球了！?嗯，下次努力了！?哟，守住了！?呀，差点失分了！?哎，输球了！?哐，足球和窗户亲嘴了！?唉，我们的末日来了！?四（下）乡下人家?若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃饭的情景。 他们把饭桌搬到门前，天高地阔地吃起来。 二年级上册小柳树和小枣树?重点段?小枣树温和地说“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。 再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小柳树听了，不好意思地笑了。 ?理解?小枣树为什么“温和地说”，说了小柳树哪些好的地方？?小柳树听了小枣树的话，为什么“不好意思地笑了”呢？?语言运用虽然可是。 再说?语言比较用上“温和”、“不好意思”和不用 3、与学段要求相应的句式?一年级上册爷爷和小树?冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。 教学重点体会爷爷和小树的情感；新句式的掌握什么季节（情况）谁为谁做了什么。 二（上）清澈的湖水?看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 ?请小朋友看看文中插图，两岸的山石还像什么？?山石像，像。 慈母情深句式倒装词语重复产生了特殊的表达效果?五（下）冬阳?童年?骆驼队?夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 （复沓）?（作者对童年的怀念之情得到了尽情的抒发；四季轮回，可孩提时代的光阴却一去不复返了。 ）六（上）山中访友?这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼?你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。 你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。 你好，。 悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。 ?你好，-，你-。 ?六（下）祖父的园子?一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。 玉米愿意长多高，就长多高。 ?（表达忌讳啰嗦重复，可是这句话有些词语为什么重复？研读文本时我们的疑问应该油然而生。 ）?请你默读课文，你会发现有一段话写得很特别。 这个特别的句子不是比喻句也不是排比句，你刚读的时候，会觉得很罗嗦。 ?学生找到这段话，画下来。 ?学生自由读，试背。 ?老师隐藏一句，学生背一句。 兴致极高！?读着这些重复的话，你有什么感受？?课文里还有一段反复写的话，找出来。 ?祖父戴一顶大草帽，我也戴一顶大草帽。 祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父浇菜，我也过来浇。 ?祖父劳动，我也?祖父真劳动，我也?特别的写法往往有特别的心情。 4、新的段落结构三年级上册秋天的雨?它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 5、人物语言、动作等?五（下）“凤辣子”初见林黛玉?（王熙凤）又忙携起黛玉之手，问“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。 要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。 丫头老婆不好了，也只管告诉我。 ?（这一段特殊的对话，折射出人物的性格特征。 ）六（上）跑进家来的松鼠?爸爸哈哈大笑，说“咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。 森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。 这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后。 ?（从“咱们的”读出了什么？） 6、领悟布局谋篇和表达特点?第三学段侧重篇章结构，语文课程标准指出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。 表达特点?五下桥（小说特点）?开篇第一句?黎明的时候，雨突然大了。 像泼。 像倒。 ?（“像泼。 像倒。 四个字，构成了两句话，不仅写出了雨水大，也写出了雨水凶猛。 “电报文体”?文章多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。 ）布局谋篇?五（上）圆明园的毁灭?题题3课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？?（它突出了“祖国文化史上不可估量的损失！世界文化史上不可估量的损失！这样写，是文章更具有悲剧的震撼力量，更能激发国人不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 ?六（上）我的伯父鲁迅先生?课后题2说说课文第一部分和其他部分的关系。 试着给每一部分加个小标题。 课文第一部分（果）?伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。 伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。 数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。 送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。 那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 转入对伯父生前的点滴回忆，叙述了四件事（因）?就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去?饭有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭?暗有一天黄昏时候，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗?伯父逝世以后，我见到他家的女拥阿三?六（下）跨越百年的美丽?倒叙。 一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，接下去具体写居里夫人进行的艰苦的研究。 ?报告文学特点?事例抒情。 三、钻研课后思考题?语文教学，要教给学生的东西太多了，教师往往难以取舍。 而课后习题是根据所学知识的重点和难点来精心设计的。 站在课后习题的视角对课文进行深入挖掘设计，取舍，突出重难点，能使我们的语文课堂更简约。 第三学段每个单元一般设置两篇精读课文，精读课文后的习题类型丰富，侧重点和考查点各不相同。 ?第一部分多为有感情的朗读课，还有默读，强调了“读”在教学中的重要地位。 ?第二部分是侧重理解课文内容，体会思想感情，领会表达方法，而且还明确地告知学习方法，有的以默读的方式展开，有的以讨论交流的方式展开。 ?第三部分多是抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，理解词句内涵，体会表达效果。 ?还有选做题，供学有余力的学生拓展提高用。 可见每课习题都体现了层次性，满足了不同层次的学生需求。 ?五（上）钓鱼的启示课后题2根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。 ?得意急切伤心依依不舍舍）?钓鱼的启示课后题3课文中有一些含义深刻的句子，请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。 ?钻研课后题，把握第三学段文言文的教学目标。 以课后习题为导向定位小学文言文教学年级课题课后习题五下杨氏之子 1、参考注释，理解每个句子，再流利地朗读课文。 2、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和同学交流阅读心得。 3、背诵课文。 六上伯牙绝弦 1、朗读课文。 背诵课文。 2、读一读，说说句子的意思。 3、用自己的话讲讲这个故事。 六下学弈两小儿辩日 1、朗读课文。 背诵课文。 2、对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说课文的内容。 3、联系课文，说说下面句子的意思。 4、联系生活实际，你能从这两个故事中悟出什么道理？把你的感悟和同学交流一下。 小学文言文教学目标的定位? 一、朗读贯穿始终?1初读，读正确?2再读，读理解?3品读，读感悟? 二、理解文章内容?1懂得关键字词意思?2习得理解内容方法? 三、渗透文章特点?1感知语言表达的精妙?2领悟内涵丰富的道理?3感受传统文化的魅力参参?参考。 除了教材之外，要参考相关的资料。 查阅必要的资料可以帮助我们更好的理解作品。 作家生平介绍、写作时代背景等，小至一词一句，这些能帮助我们理解教材。 借?我们可以借鉴优秀教学设计，借鉴同行的“智慧”。 钻研教材除了靠自己苦读外，还可以借鉴别人的优秀教学设计。 ?有些优秀教学设计，让我们拍案叫绝；有时与同行交流，也能使我们茅塞顿开。 二、教学内容的选择要由教师“量身定做”“教教材”“用教材”创造性的确立教学内容。 根据学情“量身定做。 如何“用教材”？处理教材吃透教材课堂教学内容读懂挖掘内化增删浓缩激活符合实际 1、抓主线阅读教学的灵魂。 ?课堂教学中最有效的就是抓住文章的主线来提出问题，特别是提出“牵一发而动全身”的问题。 这样可以起到提纲挈领、辐射全文的作用。 ?如何抓主线？?如五（上）小桥流水人家?学习提示作者对家乡的哪些景致久久不能忘怀呢？五（上）珍珠鸟课前学习提示我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 怕人不怕人信赖人?五（上）青山处处埋忠骨?三封电报内容?看了第一封电报后的痛苦心情。 ?看了第二封、第三封电报后的心理活动?把岸英的遗体破格运回还是埋葬在朝鲜？?从中体会毛泽东主席作为一位父亲的普通人的情感和伟人的博大胸怀。 六（上）我的舞台?主问题?“我”指谁？“我”的舞台在哪里？“我”在舞台上怎样“表演”？（利用表格）?学生快速读课文，边读边在课文中圈出重点词。 ?交流后再次速读，学做摘录。 填写表格。 我的舞台在哪里怎样表演欣赏的词句和理解在娘胎时在小床上在院子里?你对哪部分内容最感兴趣？以“在娘胎里”为例，让学生采用圈重点词和文章相应语句旁写最简洁的批注的方法来学习课文。 2、抓词语阅读教学的基石?崔峦老师说阅读教学要让学生感受语言的魅力，感悟表达的精妙，在培养语感、提高整体把握能力、领悟读写方法上下功夫，特别是在用字上下功夫。 ?字词是构成文章的基本元素。 它们看似孤立，其实背后潜藏着无限的温度。 我们教师在教学时一定要抓住看似寻常实则具有点睛之用的关键词语。 ?五（上）钓鱼的启示?钓放启示?五（上）选学课文剥豆?瞻前顾后?慢快缓紧紧六（上）老人与海鸥?连用三个“褪色的”?引导学生品味，写批注这是一个生活十分简朴的老人外貌描写不在多，关键是抓住特点。 3、做好教学内容的“增、删、调整”?反观很多的课堂，总是拉拉杂杂一大堆话，看琐碎、繁杂。 删去什么？?删繁就简，取其一点。 ? 1、“删减”教学目标整合三维目标(以以知识、能力目标为核心)? 2、删去琐碎的内容提问分析。 ? 3、删去繁多的教学环节。 一位老师两次上青山处处埋忠骨?第一次?第二次?课上的很简单甚至有点“简陋”。 教师只出示了一个自学提示? 1、读通课文。 ? 2、你关注了课文中的哪些句子？为什么？五（上）鲸阅读前，你对鲸有哪些了解？读了课文，你对鲸有哪些了解？用自己的话说说鲸的特点。 读了课文后，你还想了解鲸的什么？增加什么？? 1、重视教材综合资料的运用。 ? 2、重视课文阅读背景资料的运用。 ? 3、重视有效的课堂练习设计。 ? 4、重视预习? 5、重视适度拓展。 ? 1、重视教材综合资料的运用。 ?课外书屋?五（上）第七单元“课外书屋”?五（下）第五单元“课外书屋”?六（上）第七单元“课外书屋”?六（下）第三单元“课外书屋”?阅读链接?宽带网（四年级）?资料袋 2、重视课文阅读背景资料的运用。 ?借助资料，丰富文本体验。 ?五（上）第七单元，以“勿忘国耻”为专题?本单元语文学习的重点之一是“搜集有关资料，学习资料的方法，并在学习过程中加以运用”?这一学习重点在“导语”中明确提出；在课后“思考与练习”中也有要求。 ?六（上）这片土地是神圣的?这片土地是神圣的是一篇演说稿。 文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾。 语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。 补充时代背景?我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。 ?请注意，白人要买的是什么？土地?印第安人数千年来一直在这片土地上生活。 土地对于他们，意味着什么？家园，生命。 ?如今要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。 西雅图酋长的心情相当复杂。 第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。 这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。 到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们走进这篇演说稿。 3、重视有效的课堂练习设计?四（上）母鸡?作者笔下的母鸡是怎样的？作者喜欢母鸡吗？引领学生感悟老舍对母鸡的情感后，出示练习纸按要求把列词语分成两组，读一读，想想你发现什么？没完没了、鸡母亲、负责、慈爱、细声细气、如怨如诉、勇敢、辛苦、可恶、下毒手、伟大、英雄、它一声也不吭、就是聋子也会被它吵得受不了。 ?我一向讨厌母鸡。 ?我不敢再讨厌母鸡。 ?学生练习后，发现第一组是批评、第二组是夸赞的词语，然后男女声对比读，读出不同的情感。 教师提示词语是有情感的。 ?这样的练习不局限于机械抄写，让学生学会给词语分类、梳理。 善于发现，提升词语练习的密度，注入情感，使学生深切地感知词语是有温度、有情感的，一举多得，扎实而有效。 ?三（上）狮子和鹿填空练习?丛林中，一只漂亮的鹿正对着池水欣赏，?却抱怨。 当狮子扑来时，让它差点丧命，让它狮口逃生。 ?（了解故事主要内容）?五（上）圆明园的毁灭? 一、导入铺垫情感? 1、出示词语?金碧辉煌统统掠走?玲珑剔透任意破坏?诗情画意烟云笼罩?奇珍异宝化为灰烬? 2、结合课文，谈谈读词后的体会?）（第七单元用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 ）课堂小练笔?研究的课题 4、重视预习?五（上）最后一分钟?“学习提示”要求之一如有不懂的诗句，可以提出来和同学讨论，也可以查找相关的资料帮助理解。 ?借助相关资料理解“被撕碎的历史教科书”、“发黄的旧条约”等。 5、重视适度拓展?教学四（上）母鸡，把选学课文麻雀作为阅读拓展片段，通过有效的拓展，使学生进一步体会母爱的伟大。 ?教学五上学会看病，把把选学课文剥豆作为阅读拓展片段，体会母亲对儿子的爱。 ?向课外适度拓展?散文名篇?儿子，我为什么打你?想进当铺的男孩?提醒幸福?百家讲坛破解幸福的密码?毕淑敏文本不是语文教学的唯一内容?作为语文老师，我们还要经常思考这个问题?我们怎样选择最优秀的文章给孩子学习。 ?我们怎样设计练习题才能更好的回应文本？美国语文?美国语文则采取了一种我们从来没想到过的编写体例它以美国历史做经线，以美国文学做纬线，中间穿插语文听说读写和活动能力的培养，兼有基础性的词语累积和延展性的创意思考，真是一个让人拍手叫好的编写思路。 ?全书共分为6个部分，依次是“文明的交会”、“国家的诞生”、“国家的发展”、“分裂、和解和扩展”、“不满、觉醒与反抗”和“繁荣与保护”。 每一个部分下再分成5-7课，选择这一时期的代表作品做课文。 每篇课文后面，是围绕这篇课文进行的听说读写练习和开展的各种语文活动。 美国的历史短，而以这样短的历史成厚厚的教材供中学生学习，我们应该敬佩编者的视野和文化胸襟。 我们可以设想，学完这本教材的美国学生，对本民族的历史会有比较深厚的了解，而这种了解不是建立在枯燥的大事记和干巴巴的结论上，而是建立在血肉丰满的文学作品上，记忆当会更加深刻。 美国教学内容的选择以面向生活为宗旨?在美国，从教学内容的设计安排到教材的使用，都集中体现了以生活为宗旨的特点。 语文教学中，教师常常以一定的生活需要为主题组织单元教学，这种教学设计被称之为“生活单元”。 “生活单元”以学生的学习生活、家庭生活及社会生活的需要为主线，对教学内容进行有主题有秩序的安排，在对学生进行听、说、读、写训练的同时，也使学生受到生活指导。 ?在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。 在学习语文知识的同时，了解生活、认识