在音乐活动中培养大班幼儿创造力的研究7.doc

个别化教育促进大班幼儿音乐活动中创造性表达的策略研究1浅谈电教设备在幼儿音乐创造力培养中的应用6个别化教育促进大班幼儿音乐活动中创造性表达的策略研究专题研究总结 大（2）班 殷雪丽一、研究背景：素质教育是对儿童整体素质全面发展的教育，是一种全方位的教育。学前教育的重点应是习惯、兴趣的培养和智力启蒙。而不少艺术教育中采用的是灌输式的教育方法，幼儿只能在教师的指挥下千篇一律地唱、千篇一律地舞，限制了幼儿的表现力，忽视了幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力的全面开发及非智力因素的培养。幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。倡导关注幼儿的个别差异，促进幼儿全面和谐发展的幼儿观，其意义包含两个方面：对个体而言，应当培养一个和谐发展的完整幼儿，而不是在其各方面潜力还未发掘就被抑制，过早地分化而使其单方面发展的幼儿。对整体而言，教育是面向全体的，而不是面向少数资优幼儿，也不是只抓大多数中等水平的幼儿，而是必须尊重差异，面向每一个包括有特殊需要的幼儿，有效地去培养“每一个”。要做到这些，那就必须“关注个别差异，促进每个幼儿富个性的发展”。作为最富于创造性的艺术，音乐不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。一个人的创造能力，是以创新思维为基础的，音乐对发展创新思维有着积极的作用。因此，在幼儿教育中，通过音乐教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。研究过程：在音乐活动中培养幼儿的创新能力幼儿期是创造力的萌芽时期，是培养创造精神和创造能力等各种创造因素潜能培养的最佳时期。 （一）、创设环境，为幼儿的创新提供条件 有计划的教育工作和环境的刺激和启迪，可以促进幼儿创新能力的发展，记得一位音乐家曾经说过：“音乐是学不会的，但维也纳的人民没有一个是不懂音乐的。”这就充分说明了音乐环境对孩子来说是多么重要。为此，为幼儿创设良好的音乐环境，就为幼儿能够创造性的进行音乐活动提供了条件。 1、设计教学活动环境 幼儿园规程中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”所以在幼儿的每一次活动中我都非常注重活动环境的设计，让幼儿有一种身临其境的感觉。例如在活动欢乐圣诞节中，我不仅让幼儿欣赏了国外欢度圣诞的录像，使幼儿对活动背景有深刻的认识，让幼儿有一种热闹、欢快的情感体验。同时在活动室中我还拉起了彩带，立起了圣诞树，营造节日的氛围。在活动的结束环节我请幼儿自发的选择教师提供的材料进行迎圣诞的活动，小朋友拿了长长的彩带、圣诞老人帽、礼物盒等，他们想象出各种情节，如：上窜下跳、用彩带模仿赶驯鹿、围着圣诞树跳庆祝舞、背着大口袋送礼物等。想象力、创造能力得到了极大的提高。2 创设音乐活动区环境 音乐活动区主要通过幼儿与环境、幼儿与材料、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的相互作用来促进幼儿认知能力的提高、情感的发展和自我意识的形成。在进行活动区的创设时，我特别注重发展幼儿的创造能力，在材料的提供上，环境的创设上力求激发孩子的兴趣和积极性，让孩子遨游在音乐的世界中，获取知识经验和情感体验，激发创造潜能。 欣赏角：我为幼儿创设了一个安静、祥和的欣赏氛围，为幼儿提供了义勇军进行曲、土耳其进行曲、摇篮曲、梦幻曲、金蛇狂舞等不同风格的乐曲。.孩子们可以任选自己喜欢的乐曲仔细倾听、欣赏和比较，相互交流着自己的感受。.并为幼儿提供的纸与色笔，让孩子们把心中的感受创造性的通过色彩线条来表示。使幼儿的情感体验逐渐变得细腻、深刻、丰富，对于音乐的感受、理解、想象也在不知不觉中滋长。 叮咚小屋角：在演奏角中，我为幼儿提供了很多乐器，如三角铁、铃鼓、双响筒、锣、鼓、串铃等。目的是让幼儿根据这些乐器的特色创造性的为乐曲配器。如在舒伯特小夜曲中，第一段乐曲较为优美、缓慢，选用什么乐器呢？经过反复的选择、尝试，幼儿发现铃鼓较为适合。在每小节的第一拍处拍击铃鼓，第二拍则甩动铃鼓表示延续。又如送我一支玫瑰花最后一小节感觉很重，应该怎样来配器呢？孩子们讨论、尝试过后觉得几种乐器一起拍感觉很响、很重，最合适。配器后，在小朋友的指挥下进行演奏，获得了成功。幼儿体验到了成功的喜悦，从而更有信心，更加积极地去尝试、去创造。 （二）、注重选材，为幼儿的创新活动打好基础。教材是教育目标的载体，又是活动的依据。教材选得好，教育目标的实施就有了重要的保障。选取好的音乐教材，针对教材的结构、旋律和歌词进行分析与研究，挖掘教材的内在潜力，为幼儿的创新活动提供了一定的基础。幼儿园的音乐活动形式多种多样，音乐欣赏、音乐游戏、节奏乐、创编歌曲、舞蹈等选对题材对幼儿的创新能力都有不同的帮助和促进作用。在音乐欣赏活动中，为了让幼儿获得多种不同的情感体验，进行创新，我注意选择不同的情感题材进行了对比欣赏。让幼儿对音乐的旋律、节奏、速度、力度等的感受，能够行之有效地在培养幼儿音乐审美能力的同时形成创造性情感特征。案例分析：如在以音乐欣赏小夜曲(舒伯特)为例，1.通过材料和经验的准备，创设和谐静谧的情境，师幼共同欣赏小提琴演奏的小夜曲。教师陶醉在音乐之中，暗示幼儿全身心地投入倾听。 2.幼儿倾听后自由用语言表达感受。（1）“你觉得音乐怎么样?”（2）“你好像听到了什么?好像看到了什么?” 3.幼儿边听音乐边自由用动作、语言等方式表达、交流自己的感受与想像，教师辅以相应的图片，帮助幼儿进一步感受、理解音乐。 4.以音乐为背景，幼儿三人为小组，以“我听见”或“我看见”为开头，合作创编小诗，并将自己编的内容合着三拍子节奏轻声朗读。如“我听见风儿在轻轻吹，夜一色，多一美好”或“我看见星星在眨着，眼睛，夜色，多美”等，教师及时进行记录。 5教师将幼儿编的诗歌配合旋律朗诵或演唱，幼儿跟着音乐自由动作。（教师观察为主） 6.为音乐配色，这首乐曲像哪种颜色，为什么选这种颜色? 7.幼儿边听音乐边自由绘画美丽的夜晚，要求运用相匹配的色调。 又如欣赏动物狂欢节时，每一段音乐都能使他们联想到某种动物并用动作、语言表现出来，如徐缓的音乐代表乌龟、欢快的音乐代表兔子、深沉的音乐代表大象、优美的音乐代表天鹅，等等。这些音乐活动都潜在地感染幼儿创造与表现的情感心理，从而促进幼儿智力的科学性开发。同时选择一些跨度较大的音乐题材，让幼儿在不同的活动中丰富自身的情感体验，增强自己对不同作品的感受力及提高孩子对音乐的表现力。幼儿对音乐的情感体验深，展现出来的表现能力更为准确及具有多样性和创造性。如组织幼儿了解京剧、欣赏京剧；在教学中也可以结合民俗选择反映民族文化的歌曲，如在元宵节，中秋节等选择适合的歌曲等。 （三）、创编动作，提高幼儿对音乐的表现能力。 1、肢体动作补充为幼儿提供创编空间。边唱边跳是幼儿的发展特点，他们有了粗浅的音乐技能和经验，不但喜欢用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。为此在音乐活动中采用启发、引导幼儿用探索、发现法通过身体动作来表现音乐是幼儿创造力发展的关键。我平时让幼儿多观察自然、生活中的细节，同时也给幼儿一些示范动作，教给他们一些表达方法。在韵律活动秋天中，幼儿可以随音乐自由想象用身体和动作模仿小树叶飘落时的各种动态，尽管幼儿的表现还是十分的稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力；在欣赏摇篮曲时，我借助现代多媒体电教技术，放映幼儿、乌鸦、喜鹊、小猫、小狗睡觉的姿态，引导幼儿观察歌中的不同对象的睡觉方式，并启发他们用身体去表现事物的睡觉姿式。通过这种方法鼓励幼儿积极创编动作，还可以激发他们发挥丰富的想像力想像月亮、星星睡觉的样子。经常性地培养幼儿这种参与意识，正确树立和突出幼儿在音乐教室中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效地激发他们潜在的创造性、表现力和想像力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。运用故事情节理解音乐特质，促进创造表达能力提高。结合大班幼儿理解能力较强，并具有一定的语言表达能力，因此在音乐活动中结合故事情节，不仅促进幼儿对音乐的理解能力提高，更帮助幼儿大胆地对音乐作品的创造性表现。案例分析：音乐活动不一样的生日片段一：活动前激发幼儿的兴趣师：我们一起去大森林里吧！然后放音乐，进行活动前的热身运动开始引出活动。师：我们来到大森林了，你们去找找森林有谁？ 分析：开始从律动引出活动，从强烈的音乐和富有感染力的带领幼儿运动，引出了孩子很浓厚的兴趣，一个个都跟着我跳的非常有劲；然后我让他们找找森林里面有谁，因为孩子都是很喜欢大森林和各种小动物的，很符合他们的年龄特点，这样的设计让幼儿对后面的活动更加感兴趣，接着我让幼儿直接坐在我身边，我不用积木，会让孩子和我更加有亲切感和互动。片段二：第一次欣赏音乐师：刚才你发现了哪些小动物啊？你们猜谁是森林之王呢？（幼儿自由回答） 师：这一天啊，森林里面格外的热闹，原来是狮子王的生日晚会就要开始了。完整欣赏音乐，幼儿边听音乐边看教师用动作来讲述一个故事，教师要将动作和音乐匹配。 分析：在找完小动物后，让他们说说自己的刚刚的发现，这样孩子会有一个记忆能力，然后引出狮子王，接着教师用形象的语言来说明森林里面的狮子王要举行生日晚会了，马上接上音乐，用简单的动作和起伏的语言来形象的表现音乐和故事的情节，让孩子产生非常浓厚的兴趣，感受故事中的各个情节。片段三：分段理解音乐1、引导幼儿用动作来表现狮王走路的样子。（第一段）师：你们听，谁来了呀？师：狮子是怎么走路的？怎么走才像是森林之王呢？（请幼儿来表演）2、引导幼儿用动作创造性地表现狮王吼叫动作和小动物害怕动作。（第二段） 师：你还听到了什么？狮子王吼叫的声音越来越怎么样啊？ 狮子王一吼小动物们怎么样？害怕的时候是怎么样的啊？（请幼儿表演） 分析：一段一段的分割音乐可以让孩子更加清楚的表现，因为有了前面的故事，作了一个很好的铺垫，所以孩子对现在的表现也得到了一定的启发，特别是狮子的表现和狮子喉叫的样子，孩子学做的表现欲望特别的强；但是因为我自身的原因，把时间搞的太快了，害怕这一环节根本没有解决掉，幼儿说了什么就是什么了，我也没有要求，对另外的幼儿也没有要求，我引导的也不够，随机能力的浅薄，导致效果不好，幼儿情绪的无法稳定，对后面的活动产生了很大的影响。段四：创编动物舞蹈1、引导幼儿把自己想象成某一种小动物，创编不同的动作。（第三段） 师：不用害怕，今天是狮子王的生日，它还邀请小动物们去跳舞呢！（教师直接拿出头饰请幼儿看头饰选择）2、每一样动物坐在一起，互相商量你们准备给狮子王跳个什么舞？3、师：现在请小兔子给我跳个兔子舞看。小鸭子，小猴子分析：因为我班的孩子的表现欲望很强，所以我设计了这节课，在我出示各种小动物头饰时，孩子争先恐后的抢，场面一下子很混乱，带上头饰后我让孩子是同一种小动物的站在一起，自己想动作来给狮子王庆祝生日，孩子很兴奋，一堆一堆的想了做了起来，而我自己的情绪因为前面的混乱受到了很大的影响，感觉自己一下子对后面活动的开展丧失了信心，所以很不投入。三、反思：在活动中我让幼儿多通道的参与，在整个活动中充分调动孩子们的手、眼、耳等多种感官，让幼儿听听、说说、看看、动动。使幼儿始终保持参与的热情，积极的投入到活动中去。我在活动组织中也大胆的尝试了一些音乐活动中的新教法，音乐活动中老师尽量少说，而因以音乐活动中特有的体态动作的提示来帮助幼儿理解音乐，而改变以往的语言式理解音乐。在欣赏音乐的时候，改变以往幼儿单一而又盲目的听，而是配上有情节的故事，与老师的身体动作来帮助每一个小朋友形象生动的理解音乐，为孩子的创编和理解提供了一个支架。但是在活动中，分段欣赏音乐时因为太紧张的原因，时间上没有很恰当，太快了，对于后面的活动开展也有着很大的影响；而在设计时对于幼儿这一方面的考虑还有所欠缺，自己的随机能力也不够，所以在游戏时我没有及时的引导孩子，也没有很好的和幼儿一起投入到游戏中，导致了无法收拾乱的场面。在以后的教学中，应该先充分的把活动设计好，分清活动的重难点在哪，本次活动开展时应重点放在哪个部分去进行，然后对于时间上的安排也要再恰当，课前准备充分上课时也就不会那么紧张了。 在音画转换中培养幼儿的想象力并大胆表达自己的想象：绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐活动中，可采用“音画转换”的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想像总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品也越来越具有个性化表达。案例分析：上学去：活动实录一： 这是一节大班的歌唱活动上学去，老师通过图谱将歌词内容一一表现，并借按照节奏型根据乐句的顺序排列，图谱的形象生动有趣，浅显易懂。教师一边讲述上学路上的内容，一边出示图谱，孩子们都好奇地看着图谱，专注的听着，孩子此时的表达多以表情、情绪来展现，以倾听为主。活动实录二： 教师完整地唱了一遍歌曲之后，孩子们每人拿到一份图谱表，都特别高兴，他们便拿着自己的图谱表要和同伴交流演唱，兴趣十分浓厚，都争着要唱给同伴们听。孩子们对歌曲的内容记忆清楚，根据图谱能较准确地唱准“|0|”的节奏型，活动气氛非常活跃，其中一半以上的孩子看着图谱能演唱歌曲，孩子通过演唱、表情、及节奏演绎的方式来表达自己对歌曲的理解。活动分析：在幼儿园音乐教育中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料进行表达表现。这时，象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用，图形谱的运用是一种视觉参与，这种方式适合在新授活动中帮助孩子更快更好更准确的理解音乐作品和掌握音乐作品。它不仅可以帮助幼儿理解音乐的内容和旋律风格，同时，又可以培养孩子的创造力与想象力等等，让孩子主动愉快的学习，让孩子们的音乐活动不再枯燥，也让老师们的教学方法不再单调。活动反思： 孩子从一出生就有我们意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生儿最喜欢看的是人脸，其次喜欢看黑白分明的图谱，而且图案越复杂他越爱看，每次注视时间约1-3分钟，所以，培养孩子的专注力即注意力从新生儿期就开始了，而来自视觉的感受与刺激对孩子的发展有着不可估量的作用，在音乐活动中对视觉的运用方法更是多种多样，通过视觉运用进行多种方式表达就跟容易体现，就象我班的2个孩子，在本次活动中边看边跟着集体进行了歌曲的演唱，而平时从来不会主动或是被动参与到音乐活动中来的。 一、以图文故事激发幼儿表达的兴趣和愿望：文学是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一幅美丽的图画又是音乐的另一种表现形式。活动设计将为引发幼儿极大的兴趣和无尽的想象力，使教学过程故事情节化，通过教师绘声绘色的叙述和形象图谱的出示，使幼儿轻松愉快地进入角色，为幼儿表达起到了铺垫的作用。二、在音画转换中培养幼儿的想象力并大胆表达自己的想象：绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐活动中，可采用“音画转换”的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想像总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化表达。 在音乐教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量，达到教学目的，引发幼儿的类比思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容，作为幼儿启蒙教学中的辅助工具，很值得推广运用。在感受中体验，最终促进幼儿音乐感受能力、表现能力、创新能力等多方面的和谐发展。每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子用心灵去聆听，用情感去体验表达。基本策略：选择音乐和素材方面： 1、选择要具有节奏鲜明的配合着不同的文化的乐曲。2、要从幼儿心理、最近发展区对材料进行分析、筛选。实施音乐教学活动方面：1、审美体验模式该模式的基本实施程序是：感受体验感悟兴发表达外化。2、问题发现法教师不必多用语言解释，只是提示小朋友看教师的表演，让小朋友自己去发现问题。3、肢体体验法配合动作的弹跳、摇摆、跳舞的歌曲和音乐，使幼儿在与音乐的互动中刺激了身体、大脑的运动与协调，刺激了感觉的整合。4、图文故事法- - - - 音乐活动中运用故事情节帮助幼儿进一步理解音乐内涵及性质，更能给予幼儿创造表现的空间，激发幼儿大胆积极表达。 5、音画转换法- - - - -绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐活动中，可采用“音画转换”的方法，在感受中体验，最终促进幼儿音乐感受能力、表现能力、创新能力等多方面的和谐发展。每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子用心灵去聆听，用情感去体验表达。2009、6浅谈电教设备在幼儿音乐创造力培养中的应用我们已经进入了高科技的21世纪、计算机也从它那高高的神坛上走下来，走进学校、走进幼儿园，走进我们平常百姓家。电教设备辅助幼儿园教育教学活动开展，更加适合孩子们的心理特点，显示出无以伦比的优越性，在活动中起到了事半功倍的效果。艺术是培养幼儿创造力的良好载体，伴随幼儿教育改革的不断深入，我们更加清晰的认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅是让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。在实践中我们发现，音乐活动离不开电教设备的帮助，如在引导幼儿欣赏时，需要录音机来播放音乐。录音机的使用使得教师有了更多的精力来引导幼儿。在此我针对在幼儿音乐活动中电教设备辅助培养幼儿的创造力方面谈谈自己的看法。一、在幼儿音乐活动中运用照相机随时记录培养幼儿创造力的过程，记录成长历程在活动中他们会随时涌现惊奇的想法，创造好看的动作造型，这些精彩瞬间都需要相机来进行记录，我把相机随时放在身边随时捕捉精彩的瞬间，记录幼儿成长的印记。与此同时我也将这些照片即使通过小主题墙，班级网络向家长展示，使家长直观的了解孩子，看到孩子在园内愉快的活动场景。二、在幼儿音乐活动中充分的利用录音机这一载体培养幼儿的听赏能力，发展创造力经常在一日的活动中设置引导幼儿欣赏歌乐曲的环节，旋律的美是让人静静的去听的，去感受，去体会，在音乐旋律的指引下，引导幼儿自由的去理解，去体会。有些人认为引导幼儿欣赏很难，尤其是小班的孩子来说更是不可能的事情。其实不然，如果您给幼儿提供一个静静欣赏旋律的机会你会发现孩子的音乐潜能是巨大的，他们的想象是多姿多彩的，而他们对于音乐的理解更是五彩斑斓的。有意识地为幼儿提供一个自由的欣赏的空间，对于在音乐活动中培养幼儿的创造力是十分重要的。又如：学会唱一首歌曲，教师不用刻意的去教唱，而是在反复听赏的过程中自然地学会歌曲。但是学会歌曲的演唱并不是完成了任务，教师还应从分利用录音机内的演唱引导幼儿发现总结如何将歌声演唱的更加动听，其次引导幼儿去大胆的表现设计动作，创编小舞蹈组合，在主动的参与活动中逐渐培养节奏感动作的协调性，发展幼儿的音乐表现力和创造力，培养活泼开朗的个性。在日常生活中教师要有意识的丰富幼儿的生活经验，因为创造的基础源于幼儿真实的生活，幼儿在幼儿园的各种教育活动中或在家庭和社区里累积的经验越丰富、越牢固，幼儿的创造性就越是多样。教师应有意识的为幼儿提供丰富多彩的音乐听赏内容，这将给他们的生活带来喜悦，提高其欣赏艺术的能力，并刺激幼儿的创造性表现愿望。教师尽可能的减少干预，不要主控活动，有研究表明，发现教师的指示越多，幼儿越不能很好的融入。为减少干预，教师必须开放自己，耐心倾听幼儿的声音，从幼儿的观点感受幼儿的所思所想，及时发现幼儿在活动中的创造性表现，积极给予赞许及鼓励。教师还应通过提问促进创造性思考，在提问时，教师要学会等待答案的出现。允许幼儿探索新的方式，提供不断尝试不寻常想法的机会。三、在幼儿音乐活动培养幼儿创造力的过程中运用录像记录下幼儿的表现帮助教师深入了解幼儿的个体差异在活动中有时教师由于面对的幼儿很多，可能会没有过多的精力关注个别幼儿，通过录像能让教师更好的回顾活动中幼儿的表现，针对个别幼儿再次进行特引导。如在大班音乐游戏龟兔赛跑的活动中，活动目标是小朋友要根据故事情节和需要，自己设计符号表现出故事中的声音，并能够利用自然材料制造声音，通过绘画符号、表演等形式大胆的表现故事。我们利用录像记录下孩子的整个活动。活动中，我首先讲述了龟兔赛跑故事，请小朋友设计小符号记录故事里的声音并与同伴分享。提示语：请你告诉大家故事里都有那些声音？请你用小符号把听到的声音记录在纸上。我们除了用记录声音的方法记下这个小故事以外还有什么方法来表现这个故事呢？小朋友们自愿的组合一组选择表演故事，一组选择为故事配音。两位教师分别指导两组。指导表演组的教师要激发小朋友大胆的表现力，敢于在全体面前根据故事的情节做动作不怯场。指导故事配音组的教师要鼓励小朋友自由的探索，找一找试一试那些东西可以发出需要的声音？怎样制造出最象的声音？最后，师生共同表演这个故事，老师来讲述故事，小朋友们表演配音，游戏效果非常好。活动极大发挥了小朋友的积极性与主动性，参与中他们敢于大胆的表现自己的情感与体验，满足了他们的兴趣与需要。同时，在活动中幼儿的自控能力，自律意识、合作精神等社会性情感也得到了发展。如：安静的倾听老师讲述故事；与同伴协商分配角色；表演组、配音组与教师要相互配合好，教师讲到哪个情节表演者和配音者才能表演发出声音，如讲到小白兔走来了，扮演小白兔的小朋友要蹦蹦跳跳的出来，这时那位给小白兔配音的小朋友要在一旁拍拍手，跺跺脚，发出小白兔的声音。通过观看录像我们看到了每一名小朋友在活动中的具体表现，为下一步的引导提供了依据，此次活动之后我们又陆续开展了续编故事画故事等系列活动，充分发挥了孩子的创造力。利用录像回顾的手段还有利于教师回顾整个活动，反思活动加强教师专业化的成长。四、通过电教设备为幼儿提供可以帮助幼儿创造力发展的情境。兴趣是最好老师，是幼儿感觉美、表现美、创造美的内在动力。情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使幼儿很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看绘画和音像资料、提供符合主题的活动音乐、大投影背景等，只要灵活运用，定能营造美好的创新教学情境，激发幼儿创造与创新。五、通过网络及计算机的帮助选择适合幼儿年龄特点的歌曲及音乐，发展幼儿的创造力 在音乐活动中想要激发幼儿的创造性，选材得当十分关键，要充分考虑幼儿的年龄特点。幼儿园的歌曲储备量毕竟有限，网络及计算机在这时就可以帮助教师寻找到更为适合幼儿的音乐了。音乐注意选择节奏明快，旋律优美符合孩子年龄特点和发展水平的内容，诱发孩子的兴趣，孩子只有在对于音乐有兴趣的前提下，才有创新。孩子之所以喜欢上音乐课，是因为音乐课上有好听的歌和好看的舞，所以教师首先要选择一些符合幼儿兴趣和特点的题材，有些歌曲不管怎样想方设法地教，可孩子就是掌握不好，而有些歌曲不管教师怎样想方设法地教，可孩子掌握不好，而有些歌曲教一教孩子很快就学会，就是这个道理。尽量运用直观形象的教学方法，让孩子在理解的基础上去记忆。孩子的思维是具体的、直观的形象的，有的歌词一时难于记忆，若辅之以直观形象的教具就可帮助孩子理解记忆。充分运用小道具，营造烘托歌舞氛围，激发孩子的兴趣。动听的音乐、优美的舞蹈比起歌曲，小朋友更衷情于舞蹈，孩子边唱边跳，情境交融，其乐无穷，如果老师给舞蹈配上适当的道具，孩子会更加喜欢。让孩子参与处理歌曲、创编舞蹈、动作，体验成功的快乐，从中感受美，从而来创造美。每个人都喜欢成功，孩子尤为如此，当他们体验到成功带来的快乐时，会对他们倍加喜欢。孩子们自己的所见所闻、生活经验都融进了歌曲处理及舞蹈动作创编过程中来，当他们体验到成功带来的快乐，他们的创造欲也会越来越强烈。以上是本人在音乐领域中运用电教手段培养幼儿创造力方面的几点体会。当今的社会是一个日新月异的社会，电教化手段的应用，已经成为幼儿园日常教育教学必可缺少的组成部分，作为一线教师，应与时俱进熟练掌握电教设备的运用，使之成为促进幼儿全面发展，促进教师专业化发展的有效手段！F5c亲子资源网如何在音乐活动中培养幼儿的创造力孩子是天生的艺术家,喜欢音乐是孩子的天性.新纲要中指出:给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感,理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐.通过学习新纲要使我进一步的认识到了教育的主要目的是造就能创新的,而不是重复前人所做过的事的人.我们都知道,人的幼年期是生命力最活的成长期,也是接受音乐教育的最佳期.那么,如何在音乐教学活动中,培养,发展幼儿的想象,创造思维能力 是我一直以来关注的问题 ,通过几年来的实践,研究和尝试,我在培养幼儿音乐创造力和想象力等方面摸索了一些经验,值此机会,与大家切磋,分享，幼儿园音乐教学主要包括歌唱,韵律活动,打击乐,音乐欣赏,音乐游戏五大领域,那么在这五大领域中采用什么形式来培养幼儿的创造力和想象力呢 (一)发挥想象为歌曲创编新歌词兴趣是最好的老师,让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这样幼儿的演唱兴趣会大大提高,同时想象,创造能力又在不知不觉中得到发展.例如:歌曲胡说歌围绕你把袜子穿在耳朵上吗 这样一句与生活相违背的歌词,以简单的旋律展开.孩子们非常感兴趣的同时,教师鼓励幼儿自己来创编歌词,最后编出了你的手套穿在脚趾上吗 你的裤子穿在胳膊上吗 你的鞋子穿在头顶上吗 等等五花八门,荒诞可笑的歌词,这样孩子们在欢歌笑语中不知不觉地体会了音乐活动的快乐,还培养了他们的想象力,创造力.大班有一首歌曲叫秋天多么美,这首歌曲是我和孩子们非常喜欢的歌曲之一,歌曲学完以后,我突发奇想,秋天美,冬天也很美呀!我们何不创编一首冬天多么美,我的想法得到了全体孩子的响应,最后,在全班孩子的努力下,创编出了冬天雪花轻轻吹,大地盖上厚呀厚棉被,小朋友,一起堆呀堆雪人,雪人个个胖墩墩(二)留住旋律,改编歌曲。最近,经常听到我们班的孩子在唱老鼠爱大米,两只蝴蝶,2002年的第一场雪等流行歌曲,这些歌曲如果从一名时尚青年口中唱出时没有人觉得有什么大惊小怪的,但若是一名四五岁的小朋友也开始哼唱它时,我们老师和家长不免会有些担忧和紧张,因为幼儿对流行音乐缺少选择和辨别能力.针对这些我们我觉得如果我们阻止孩子去唱是不可能的,所以与其去堵,不如去疏,采用留住旋律,改编歌词的方法是非常可取得.南师大的许卓娅教授,就把孩子们流行歌曲对面的女孩看过来改了个面目全非,对面的女孩看过来,看过来成了对面的兔子看过来,看过来,不要被我的样子吓坏,其实我,很可爱扮成大灰狼的男孩们边跳边唱,向对面由女孩们扮演的兔子发出邀请,听到大灰狼如此表白之后,她们迅速还击:我上看下看左看右看,看来看去你都是个大坏蛋,我想了又想,猜了又猜,做朋友的问题可真难办 就这样,一首流行歌曲变成了一台饶有兴致的儿童音乐剧:兔子和狼,孩子们戴着头饰,完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中.结局也改得很巧:流行歌词中的爱真奇怪变成悔过自新的大灰狼终于得到了小白兔的原谅,你真可爱!从此被接纳成为兔子们的好朋友. 改编,而不是一味拒绝.在流行歌曲大行其道,少儿歌曲创作态势日益衰微的今天,这种改头换面不能不说是讨巧之举.流行歌曲对孩子来说未必是洪水猛兽,其实有太多资源可以利用.但可惜的是,目前我们在这方面动的脑筋实在是太少了.(三)为乐曲,歌曲编配动作边唱边表演是幼儿喜爱的一种音乐活动形式,它们喜欢用动作来表达情感.如果歌曲或乐曲是具体的,并易于动作表现的话,应尽量引导幼儿自编动作表演.例如:在学习两只小手这一歌曲时,要求幼儿自由想象动作来表现歌词.(两只小手做两点,雨点从天空落下来两只小手做枕头)由于大多数幼儿都是随意,即兴创作的,当然不可能期望他们创作出多么完美的动作.但毕竟是他们自己展开想象编的,对练习这一系列动作也特别有感情,格外认真.不仅调动了幼儿学习歌曲的积极性,培养了幼儿的动作协调能力,也使幼儿从中得到了创造的源泉.(四)在节奏教学活动中,为幼儿提供充分,自由的演奏空间,鼓励幼儿利用已经有的经验展开想象,用配器演奏来表现乐曲.有一次晨间活动,我们放着音乐,耿春雪突然叫住了我,老师,你听这个歌曲里面好像有钢琴的声音.她的这句话让我感觉孩子不仅听着歌曲的美,同时还夹杂了他们所熟悉的乐器的声音.孩子的耳朵是灵敏的想象力是丰富的.如:X X .孩子们就会说像汽车的鸣笛声-笛笛;X X X 像小朋友走路;XXXX XXXX像小朋友跑步等.当我们在和孩子做节奏互动时,我每打一种节奏,孩子们就能发挥想象,说出它们像什么:有的说像雨水的滴答声;有的说像汽车的笛笛声;有的说像火车的隆隆声等.我觉得对幼儿音乐节奏的培养,是贯穿在一日活动中的,通过不同的音乐性质,把音乐贯穿在常规中,培养幼儿的常规意识.如幼儿听到准备好了吗的音乐就马上集中;听到拍手点头就知道跟着音乐有节奏地拍手;听到啄木鸟的音乐就马上收玩具;听到抒情的摇篮曲就会安静.孩子对节奏的感受,有时候会出乎大人的意料以外.如在就餐前和起床后是纪律最乱的时候,我会用节奏的变化来集中幼儿和安定幼儿的情绪,我会用铃鼓拍出一个节奏,幼儿会情不自禁的跟着拍,然后再不断的变换节奏.孩子们听到节奏变化了,就会自然而然的竖起小耳朵集中精力来倾听老师的节奏,并伸出小手来迎合,模仿老师的节奏.这样听到的只有整齐的节奏声,没有吵闹声.这样的音乐化管理,既训练了幼儿的听辨能力,有很好地集中幼儿的注意力,培养了幼儿的常规意识.受到了很好的效果. (三)通过欣赏音乐展开丰富的想象用线条及色彩表现乐曲一种色调能表现出一种情绪,而一段乐曲也能体现一种情绪.当两者结合在一起时,音乐也就出现另一种理解方式.例如在欣赏森里变奏曲的时候,先让孩子们体会乐曲的情绪,然后提问:欢乐的情绪应当用什么颜色来表现 悲伤的呢 并适时的启发孩子,在教师的引导下,展开丰富的想象力,有的回答:欢快的用红色,黄色,悲伤的用灰色,蓝色等等.除了用色调来体现音乐,还可以启发幼儿用线条和符号来体现音乐,当乐曲舒缓时,用直线;当乐曲激烈时,用波浪线;当乐曲欢快时,用圆点.这些都是随着幼儿对乐曲的理解而产生的.如打击乐土耳其进行曲图谱中表示小铃的,表示串铃的 和表示木鱼的.这些符号对幼儿理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助,提示作用.因此,对乐曲的理解,本身就是一种再创造,而用颜色和线条来表现音乐,则就是幼儿把音乐具体化,鲜明化.(2)用图谱表现乐曲.伟大的作曲家根据故事而创作改编歌剧,这是需要坚实的艺术功底,强烈的创作欲望,以及丰富的想象力及创作能力.作为幼儿,在欣赏音乐的时候如果光听音乐,会有一定的难度.但如果让幼儿在欣赏音乐的时候,不自己对音乐的理解变成小故事,并用他们喜欢的图谱的形式来表现,孩子们就会很容易的理解了音乐,并对音乐欣赏产生浓厚的兴趣.如狮王进行曲图谱中表现狮王出场的由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿;森林变奏曲是一首三段体的音乐,我启发幼儿在欣赏音乐的同时,把自己想到的变成一段故事,并要求幼儿把音乐用图谱记录下来,音乐开始的时候开始,音乐结束的时候结束.孩子们纪录的非常认真,而且五花八门,思路开阔.张炎雨小朋友是这样纪录的:第一乐段小动物们在快活的游戏,用小兔子来表示;第二乐段大灰狼来了,用牙齿来表示;第三乐段大灰狼走了,小兔子又可以游戏了,用太阳表示.所以说,用图谱来表现音乐,不仅激发了幼儿的创作和想象欲望,又充分理解了音乐.对欣赏难懂的乐曲,不失为一种很好的方法.纲要中多次提到:激发情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体验自我表现和创造的成就感.恢复幼儿的创造天性,归还幼儿本应享受的愉悦音乐的机会,是音乐活动开发幼儿创造力的重要指导思想.通过以上尝试,我发现班上幼儿对音乐活动的兴趣越来越浓厚,幼儿的性情和品格得到了陶冶,幼儿的音乐素质得到了较大程度的提高,幼儿各种能力也得到了发展。浅谈音乐活动中的多感觉通道参与每个人天生都有一种潜在的感觉整合的能力,这种能力在儿童身上表现得更加明显.各种感觉的交汇融合是人的创造力,想象力的源泉,而且与单一的感觉相比,它能够使人更深入地把和理解事物.尽管每一种艺术形式在发展人的感官方面各有侧重,但艺术活动的发生需要调动全身各种感觉器官,需要视,听,触,动等多种感觉的协调配合.所以,在