李亮——买球教学设计和说课.doc

课题 买 球（8,9的乘法口诀）建议本页教学设计应该有个标题，然后才是表格式的教学设计。执教李 亮内容北师大版二年级数学上册P82页买球教材分析8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，本课在编排上给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。本课用简洁的图片给出了足球、篮球的价格，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并根据表格编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。教材设计了四个问题串：第一个问题：“说一说，填一填”根据足球和篮球的单价填表，为编制8,9的乘法口诀做准备。第二个问题：“你能编出8和9的乘法口诀吗？”根据表格，利用已有的编口诀的经验，学生独立编制8,9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的联系。第三个问题：“看一看，说一说”通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。第四个问题：“用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？” 如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。这四个问题串由“填表格编口诀找规律记口诀”环环相扣，层层深入。通过8,9乘法口诀的学习，充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。学情分析8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。经过“25的乘法口诀”的学习，学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。经过学习，学生已经具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考合作探究分享交流”的学习习惯。教学目标1、 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9 的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。2、 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。3、 通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识情感目标呢？。教学重难点教学重点：掌握8,9的乘法口诀教学难点：1、 发现9的乘法口诀与整十数之间的关系2、 运用8,9的乘法口诀关注点培养观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识教具学具课件教学流程教学流程教师活动学生活动您的意见教材情境创设提出问题师：学校足球和篮球社团的老师去采购（课件出示情景图）师：说说你获取了哪些数学信息？师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？师：都是善于思考的孩子！师：买不同数量的篮球和足球，所需要的钱当然不一样。你们的问题也正是两位老师的困惑。（出示表格）师：咱们来帮他们算一算吧生：一个足球8元，一个篮球9元。生1：买4个足球需要多少钱？生2：买5个足球需要多少钱？生3：买8个篮球需要多少钱？合作分享探究新知一、 完成表格1、 学生独立完成书上“说一说，填一填”表格2、 同桌交流。说说你是怎么想的？3、 全班分享：（1）、展示自己的计算结果（2）、说说自己的方法（3）、同学质疑、补充。二、编制8,9的乘法口诀师：根据这个表格，你能编出8,9的乘法口诀吗？1、 生独立编制口诀，完成问题串2.思考：哪些口诀是新的？口诀之间有什么关系？2、 同桌订正、交流。3、 全班分享：（1） 展示编制的口诀（2） 交流发现的口诀之间的关系（3） 同学质疑、补充。三、探究9的乘法口诀和整十数之间的关系师：“9”是一个特殊的数，不仅是因为它是最大的一位数，还因为它加“1”就能凑成“10”了。那么，9的乘法口诀和整十又有什么样的关系呢？我们一起来探讨一下。1、 出示“点子图”（10格9个点子）引导学生发现91=10-1；92=20-2；93=30-32、 自主探究94=-3、 归纳：9的乘法口诀和整十数之间的关系：9乘几就等于几十减几。四、借用双手记忆9的乘法口诀师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，编制了8,9的乘法口诀，还发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快的记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，想了解一下吗？1、 引导学生观察插图，知道弯曲的手指左边的手指数表示什么，弯曲的手指右边的手指数表示什么。2、 师示范、讲解。“一九得九、二九十八、三九二十七”的记忆方法。3、 生根据老师的讲解，发现规律，接着做下去，运用“手指法”记忆9的乘法口诀。4、 拓展：“九九歌”一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九，河边看柳，七九花开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。【预设学生的方法（以足球为例）】生1：我是用加法计算的：1个足球8元，2个足球就是8+8=16元，3个足球就是8+8+8=24元生2：我是用乘法计算的:1个足球8元，2个足球就是82=16元，3个足球就是83=24元（根据学生的分享以及其他学生的质疑、补充，明确计算的方法是多样的。重点理解88,89,99是如何推导出来的）（通过前面口诀的学习，学生已经能够找出口诀之间的关系，比如8的口诀中前后两句相差为8教师充分放手让学生分享，其他同学补充。让学生自己去发现，不包办代替）联系实际解决问题完成“练一练”第1、2题。1、 独立思考，完成练习2、 全班分享总结、提升1、 这节课你学到了什么？2、 还有什么困惑？生1：学习了8,9的乘法口诀生2：编制了8,9的乘法口诀板书设计买 球（8,9的乘法口诀） 八八六十四 88=64八九七十二 89=72九九八十一 99=81教学反思 教案编号 教案编写：李 亮教案修改：修改意见9的口诀的教学中，学生活动怎么与8的口诀的一样？买球说课设计老师们：大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第八单元买球。我将从教材与学情分析、教学目标，教学重难点以及教学流程、板书设计等几个方面来进行我的删除这两个字更简洁。说课。一、教材与学情分析：买球是北师大版小学数学二年级上册第八单元的内容，是“8,9的乘法口诀的学习”。本课是乘法口诀教学的最后一部分。在此之前，学生已经学习了“27”的乘法口诀，积累了丰富的编口诀、找规律的活动经验，并具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考合作探究分享交流”的学习习惯。由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，本课在编排上给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。教材用简洁的图片给出了足球、篮球的价格，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并根据表格编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。教材设计了四个情境问题串：第一个问题：“说一说，填一填”根据足球和篮球的单价填表，为编制8,9的乘法口诀做准备。第二个问题：“你能编出8和9的乘法口诀吗？”根据表格，利用已有的编口诀的经验，学生独立编制8,9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的联系。第三个问题：“看一看，说一说”通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。第四个问题：“用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？” 如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。这四个问题串由“填表格编口诀找规律记口诀”环环相扣，层层深入。通过8,9乘法口诀的学习，充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。根据教材和学情的特点，我确定本课的教学目标是：1、 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9 的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。2、 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。3、通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。体验数学学习的乐趣。 重点是：掌握8,9的乘法口诀 我预设学生在本课的学习过程中，可能在理解9的乘法口诀和整十数的关系以及运用乘法口诀时会出现困难，此处又是本课的重要知识，所以，本课的难点是：发现9的乘法口诀与整十数之间的关系；运用8,9的乘法口诀。在教学中，我将关注学生观察、迁移、类推等能力的培养及探索、创新的意识的养成。 基于学生已有的学习和生活经验，在本课的教学中，我将采用“分享式教学法”，体现“问题思考分享”的思维单元：问题由学生提出，方法由学生探究，结论由学生总结。下面，我说一说本课的教学流程：首先，情景创设，提出问题基于学生的生活经验，我创设“学校足球和篮球社团的老师去采购”这样的情景来激发学生的学习兴趣。然后课件出示情景图，引导学生仔细观察，说说获取了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？在学生提出问题的基础上，教师又创设“帮助社团老师解决问题”这样一个情景，来激发学生的学习兴趣。然后，合作分享，探究新知整个新课的学习都将采用“独立思考同桌交流全班分享”的方式进行。经过独立思考后，同桌交流自己的方法，并明确自己通过同桌交流学习到什么？解决了什么问题？哪些问题还没有解决？还没有解决的环节就留到全班分享的时候解决。教师要给学生充分分享、质疑、补充的机会。在不断分享、质疑、补充的过程中积累学习经验，完成对新知识的学习。学生独立完成表格后，分享自己的计算方法：有叠加的，有用乘法的。教师重点引导学生理解“88,89,99”这3个算式是如何计算出来的。这个方法主要让学生根据已有知识探索，如果学生说不出来，教师再加以引导。“编制8,9的乘法口诀”因为有“27”的乘法口