教-学-评一致性的课堂实践_张菊荣_5439190.ppt

如何成就 好课 教 学 评一致 的课堂实践 江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学张菊荣 什么是 好课 1 学生在学习2 学生向着目标学习3 大部分学生达成目标 一部分学生创造了目标之外的精彩 如何评价一节课 根据学生的学习信息来评价一节课 所以 1 学生在学习2 学生向着目标学习3 大部分学生达成目标 一部分学生创造了目标之外的精彩 评价课堂就是要评价学生的学习信息 评价这些信息是否证明 那么 学生的学习信息从何而来 而不是直接评价设计是否巧妙 教师是否幽默 普通话是否标准 等等等等 学生学习信息从完成学习任务中来 因此 要研究学习任务 学习任务的设计与运用要有利于 1 学生在学习2 学生向着目标学习3 大部分学生达成目标 一部分学生创造了目标之外的精彩 因此 好课 的核心问题就是目标问题所以 我们必须研究学习目标的设计与落实 三个 有利于 的核心 是有利于学习目标的达成 学习目标怎样落实 评价任务怎样组织 评价与教学 的整合 也即 教 学 评一致性 这就涉及到教学活动的设计 怎样的教学设计才是好的设计 教学活动的设计要有利于 1 学生在学习2 学生向着目标学习3 大部分学生达成目标 一部分学生创造了目标之外的精彩 于是 就有了这样的话题 目标 评价 教学 如何成就好课 一致性地思考目标 评价与教学 学期目标 单元目标 课时目标 课程标准 培养目标 具体化 这里要讨论的是课时目标 教育目的 在德智体几方面都得到发展 九年义务教育培养目标 义务教育课程标准 语文课程标准 一 二年级语文课程目标 学习目标 成就好课的核心问题 学习目标 结果性 当下课堂教学中在学习目标上存在的最大问题是什么 教学目标全程缺失的现象熟视无睹 目标 教参上抄来的 目标 写给检查的人看的 下课了 你去问老师 您的教学目标 老师 教学目标 这个么 哦 我的教案上有的 目标何来 目标何为 目标何在 教学反思时目标意识缺失 不断在解决 点 上的问题 无法替代系统的改善 教学设计时目标意识缺失 还没讨论要 去哪里 就在讨论 怎样去 教学过程中目标意识缺失 以己昏昏 如何使人昭昭 从教学设计到教学反思全程缺失 在忙碌些什么 教学的成败 十有八九与目标相关 没有目标导航的所谓 好课 也是不小心上好的 正确性 课程性 有限性 具体性 适切性 定位正确 表述正确 结构正确 行为主体行为动词行为条件行为标准 研究课标 研究学生 前测 样本 去普适性 研究教材 顾颖颖老师 小稻秧脱险记 一课三上的目标三变 1 脱险一幕 通过默读自主学习体会喷雾器的勇敢正义 读出杂草遇到除草剂后的有气无力以及小稻秧脱险后的快乐 并表演出来 2 遇险一幕 通过学习交流说出杂草的蛮不讲理 小稻秧的危在旦夕 并通过表演形式演出来 第一上的目标 第二上的目标 1 能找出能够体现童话特征的句子不少于三处 还原成一般性表达 体会科普童话的文体特征 2 学生能找出课文中的提示语 比较提示语使用与否的不同效果 3 能读出不同角色的特征及其前后变化 第三上的目标 1 能从文中的句子中学会相应的科学知识点 并且读好句子 2 学生能找出课文中的提示语 明白提示语的重要性 并且读好句子 3 能读出不同角色的特征及其前后变化 体现 课程性 体现 适切性 六年级 长方体和正方体表面积和体积复习 复习课 顾嫣宏老师 学习目标1 通过家庭作业 能总结并写出5种面积 2种体积公式 并能解释面积 体积与容积的关系 2 能运用上述知识 解决修建一个游泳池所需要的数学问题 体会数学在日常生活中的应用 3 通过水箱的不同设计 归纳出容积变化的若干规律 知道数学对于解决日常生活中遇到的问题的意义 知识与能力过程与方法态度情感价值观 从学生的学习信息看学习目标的达成 一个延伸的主题 教学过程中教师的信息收集与处理 课堂观察中学习信息收集与分析 无视学习信息 教师就是蒙着眼睛上课的人 从收集的信息看课堂 1 学生在学习2 学生向着目标学习3 大部分学生达成目标 一部分学生创造了目标之外的精彩 学习目标在课堂教学中 居于核心的地位 评价任务与教学活动的设计与展开 都将围绕学习目标进行 对于一节好课来说 目标不是万能的 没有目标是万万不能的 成就好课的关键技术 评价任务 成就好课的关键技术 评价任务 评价任务与学习任务 三位数除以一位数 教学设计 学生需要做怎么 怎样做 预期学生做到怎样 学习目标 评价任务 教学活动 确保 一致 的策略之一 逆向设计 确保 一致 的策略之二 对应思维 学习目标 评价任务 评价任务的指向性 评价任务 任务一 检测目标1 1 学生动手测量给定的长方形的长和宽 利用测量出的数据计算长方形的周长 至少写出一种计算方法 2 学生交流自己的计算方法并说出这样做的道理 3 学生计算给定的正方形的周长 写出至少一种计算方法 4 学生展示交流自己的计算方法并说说这样做的道理 任务二 检测目标2 利用12个边长1厘米的小正方形能拼出不同的长方形 并能写出所拼长方形的长和宽 再计算出周长 教学目标 1 在具体的情境中 通过测量探索出至少一种计算长方形和正方形周长的计算方法 2 运用长方形和正方形周长的计算方法 解决简单实际问题 王芳燕 长方形正方形周长计算 评价任务的明晰性 语言明白 潘洁琴 猜猜我是谁 的任务设计 提供样例 教师示范 给予辅助 提供支架 强调参与 评价任务 1 指名学生回答 人物背面线描作品特征有哪些 2 利用发现的人物背面特征进行人物头部的线描写生 3 根据人物背面特征进行个人自评 修改 全班展评 学习目标 1 能在 猜猜我是谁 游戏中发现人物背面特征 头型 发型 服装 发饰等 2 能在写生中用不同的线条表现人物背面特征 3 能在师生合作活动中抓住人物背面特征展评 4 能在观察 绘画与评价活动中 感受艺术创作的乐趣 难在表现性评价任务的设计 潘洁琴 猜猜我是谁 2013年11月13日 表现性评价 表现性任务 评分规则 评分规则 关键指标 区分度 关键指标 完整性 要素性 区分度表达 学生能懂的语言 典型的范例 点式教学 大开大合 有利于优质学习信息的产生 任务的品质 设计得好 任务的落实 使用得好 主要涉及到 点式目标点式任务点式教学 教学活动 需要怎样的品质 评价任务的 空间感 任务的品质 设计得好 需要怎样的品质 简约 丰富 趣味 链接1 德国史 的评价任务 链接2 徐建萍 一张纸 一节课 评价任务 既是目标达成的依据 又是教学设计的基础 在课堂教学变革中 评价任务设计是关键性的技术 成就好课的现场功夫 教学活动 教学活动 教学活动 就是安排与组织评价任务 催生学习信息 达成学习目标的过程 三个视角 教学活动嵌入评价任务 教学过程优化评价信息 成就好课的现场功夫 教学活动 教学设计 从框架到细节 教学活动嵌入评价任务 明确评价任务 交流学习成果 执行评价任务 收 收 放 不放学不扰学不替学 学习链 评价链 教学过程优化评价信息 朱旭东 足弓传球 教学分析 教学链 评价链 教学活动的设计 必须遵循从框架到细节的思维顺序 这样 才能保证课的大方向 大观念 教学设计 从框架到细节 框架的实质 就是教学链 学习链 评价链的建设 猜猜我是谁 教学设计我不是小鬼 你怎样鼓励我 长方形和正方形的周长计算 框架 一节好课 首先要确目标的正确 在目标正确的前提下 目标 评价 教学三者一致性的课一定是好课 怎样确保一致性 框架设计先于细节设计 评价设计先于教学设计 根据学习目标设计评价任务 根据评价任务安排教学活动 在课堂框架中思考关键细节 只有这样 只在这样 才能确保 1 学生在学习2 学生向着目标学习3 大部分学生达成目标 一部分学生创造了目标之外的精彩 才能成就 必然的 自觉的 好课 汾小课堂誓词1 如果我的学生没有开始学习 我的教学就不能开始 2 我必须警惕我的孩子 警惕身处课堂的他们心在别处 我的责任是把他们的心思引回到动人的学习中来 3 学习始终是学生的事 我所能做的 只能是助学 而不是替学 4 我必须怀着清晰的目标走进课堂 因为以己昏昏绝不可能使人昭昭 5 我要做的工作 就是引发学生的学习信息 然后收集 处理它们 以正确地推进学习 一个无视学习信息的教师是在蒙着眼睛上课 6 我不迷信顺畅的课堂 如果