语文人教版五年级上册教学设计 .docx

十六年前的回忆教学设计3610 十六年前的回忆教学目标知识与能力读读写写“书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。过程与方法初读课文，整体感知；再读课文，理清脉络；品读课文，探究感悟；回归整体，提升感情；领悟表达，感悟写法。情感态度与价值观了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。教学重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。教学难点对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解。有条件的要指导学生搜集资料，在相互交流中加深理解。教学准备收集关于李大钊的资料。课件。课时安排3课时第一课时一、导读引入，激发兴趣阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世的朋友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱李大钊同志。板书课题，齐读后质疑：你有什么疑问？（通过质疑让学生明确：谁回忆谁？“回忆”前为什么加“十六年前”？）师：这篇文章写于1943年，是李大钊同志的女儿李星华同志为悼念他的父亲写的。当时离李大钊同志遇难日1927年4月28日已十六周年，所以“回忆”前加了“十六年前”。也即回忆李大钊同志十六年前的事。简介李大钊。（见附录）二、初读课文，整体感知自读课文，读准字音，读通句子。检查认读生字、生词情况。再读课文，想一想：“我”回忆了父亲的哪些事情？（被捕前：写父亲烧掉文件和书籍；被捕时：写了父亲的处变不惊；法庭上：描写了李大钊的镇定、沉着。）三、再读课文，理清脉络以较快的速度读课文，概括课文的主要内容。课文按什么顺序写的？（除开头外，按时间顺序写的。）按时间顺序写了哪些内容？学生回答后，师板书：被捕前被捕时法庭上被害后（2-7自然段）（8-17自然段）（18-29自然段）（30-32自然段）划分段落第一段（1）：讲1927年4月28日是父亲的被难日。第二段（2-7）：讲李大钊同志被捕前工作的情形。第三段（8-17）：讲李大钊同志被捕时的情形。第四段（18-29）：讲李大钊同志在法庭上与敌人作斗争的情形。第五段（30-32）：讲李大钊同志被害后，全家人异常悲痛的情形。四、布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。第二课时一、检查读文，导入新知指名朗读课文，正音。你觉得李大钊是个什么样的人？（学生初步交流后，引入新知）二、品读课文，探究感悟品读感悟第一段（1）指名读，理解“被难”。“被难日”指哪一天？“现在”指什么时间？（1943年）补：十六年前的中国是怎样的？（文中的“十六年前”指1927年，当时军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）“永远忘不了”表达作者怎样的感情？（对父亲的深切怀念，对敌人的切齿痛恨。）带着这种感情齐读第一段。品读感悟第二段（2-7）自由读，找出这一段的中心句。（“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。”）出示并理解：局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。从哪些方面说明“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张”？父亲为什么要烧掉有关的书籍文件？当时的“我”明白吗？可父亲是怎样回答的？出示并理解：“父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。”（作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。这同父亲平常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。为什么会这样？这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃两个方面的统一。）“我”又是怎样得到答案的？“后来听母亲说”这段话是针对前面的哪句话写的？如果不要这段话行吗？为什么？这是什么写法？（在是前后照应的写法，也叫前后呼应。）再读此段，说说从这部分可以看出李大钊同志是个怎样的人？（局势虽然紧张，但是李大钊同志决不离开自己的工作岗位。这说明他早把个人的生死置之度外，表现了他对革命高度负责的精神。）品读感悟第三段（8-17）指名读，说说这段主要写什么？面对这突如其来的事变，李大钊同志表现怎样？（沉着镇定，从容不迫）从哪些语句看出来？（“没有什么，不要怕。”“不慌不忙就向外走。”“保持着他那惯有的是没有道理可讲的。”）这些能表现什么？敌人是怎样逮捕李大钊的？这说明了什么？（心虚，残暴）表现在那些地方？“我”表现怎样？读有关语句。（惊慌、恐怖：因作者当时年纪小，从来没有经历过这样的场面。）敌人为什么要把工友阎振三带上来？从阎振三的表现说明什么？这里讲工友阎振三带带上来与前文哪里相呼应？小结。品读感悟第四段（18-29）指名读。作者在法庭上看到的父亲是什么样子的？出示并理解：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”注：这里的“慈祥”与前文的“慈祥”含义有什么不同？（这里指容貌善良；前文的指态度和气。）李大钊在法庭上表现怎样？出示并理解：“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。”“我”在法庭上表现怎样？为什么会有这样大的进步？（为了保护哥哥抢着回答“自己是最大的”，“父亲立刻会意了”。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的革命精神影响下，由恐惧、害怕到机智、勇敢地同敌人做斗争。）练读此段。品读感悟第五段（30-32）齐读。家人得知李大钊被害后的心情怎样？从哪里看出来？“记住，昨天是你爹被害的日子”这句话说明什么？（母亲在悲痛之后，教育我永远不能忘记敌人欠下的血债，要向反动派讨回血债，继承先烈的遗志，革命到底。）“昨天，是4月28日”既是我对母亲问话的回答，也是对课文开头的呼应。三、回归整体，提升感情让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。交流：你觉得李大钊是个什么样的人？概括章旨：十六年前的回忆这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。四、布置作业思考课后第2题。第三课时一、复习导入，畅谈感受学生说说自己学习此文后的感受。二、领悟表达，感悟写法师：本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。领悟课文前后照应的写法。课文的开头和最后三个自然段前后照应、首尾连贯。体会前后照应、首尾连贯写法的好处：整篇文章显得非常紧凑，同时突出了作者一直把父亲的被害牢记在心的思想感情。前面讲到“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”，后面交待“听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”。这样前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。前面讲到“工友阎振三一早上街买东西，知道夜里还不见回来”，后面脚待“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”。“妹妹换上新夹衣，母亲带她到儿童娱乐场去散步了。”与“我看见母亲和妹妹也都被带来了。”“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪”与“他们夺下了父亲的手枪”“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”与“法官怒气冲天地，又拿起那块木板狠狠地拍了几下。”“我们被关在女拘留所里。”与“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所。”体会对比描写的作用。“被捕