南桥中心小学语文活动方案.doc

南桥中心小学语文组“一人一课”活动方案 一、指导思想 以新课程理念为指导，以课堂教学创新为重点，以教师专业成长为根本，以课堂教学质量提高为目标，认真探索和研究新课程背景下语文课堂教学的基本特点和操作方法。通过“一人一课”活动，进一步更新教师的课堂教学观念，提高教师的专业水平，推进课堂教学改革，不断提升课堂教学质量和新课程实施水平。二、总体目标 通过组织学习，提高教师对课堂教学创新的认识，进一步把握新课程教学理念，建立新的教学观、师生观和质量观；通过实践研讨，规范教师的课堂教学行为，提高教师的课堂教学设计水平、课堂教学能力和运用现代教育技术手段的能力；通过“一人一课”活动，促进教育教学质量的提高。进一步提高中青年教师的专业知识、专业技能和专业品质，促进青年教师的专业化发展，也为学校的可持续发展提供坚实的保证。三、活动时间 2009年3月2009年5月四、参加教师上课安排：邹湘花第七周 周二 第二节 94班钟雨秋第九周 周二 第二节 98班林逢春第九周 周三 第一节 91班易琼芳第十一周 周二 第一节 100班罗永宜第十一周 周四 第一节 101班钟余第十二周 周二 第二节 95班邓青第十二周 周三 第二节 99班李靖宇第十三周 周二 第二节 97班施小南第十三周 周四 第二节 96班 五 评课时间及地点： 十三周周五下午一楼会议室 六.评价细则： 1. 从教学目标上评价 从教学目标制定来看，是否符合大纲要求，是否全面、具体适宜。全面指能从语文知识、发展能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标有量化要求，如应该掌握的字词、语法知识等，有具体的要求，能力目标能结合本课文的特点提出明确要求，能结合课文的具体内容，确定本课的思想情感目标；适宜指确定的教学目标，能以语文教学大纲为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生认知规律，难易适度。 2从教材处理上评价 首先看其传授的内容是否科学准确，特别是语文基础知识部分，教师不能带着疑问走上讲台。其次要看是否重点突出。一篇文章可从许多方面进行分析研究，但一节课，不可能完成数个重点，所以教师必须处理好重点与非重点的关系。所教重点不可避免地要涉及其他相关的内容，需要教师适当兼顾，又不旁逸斜出。如要解决理清文章思路的问题，必须首先做到对全文的整体把握，而整体把握又非本节课的重点，这里就存在一个如何突出重点、保证重点突破的问题。再看是否体现了语文学科的特点，培养了学生的语文素养。语文课是母语语言课，不同于英语课，教师在处理教材时，必须清楚什么是学生的已知，什么是他们的未知，并且能很好地给他们新知。语文课的人文特点，又决定了它的情感因素，所以教师必须在处理教材时体现出思想情感的渗透。 3从教学环节上评价 教学环节安排应依据教学内容和学生实际水平设计出来。语文课的教学环节，一是要看其设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际。二是要看教学环节的设计是否有一定的独创性，或是符合认知规律，或是利于激发学生的兴趣。三是看教学思路的层次脉络是否清晰。四是看教师在课堂上教学实际运作的效果。 4从培养学生能力方面评价 在整个教学过程中，看教师是否将学生放在学习的主体地位上，是否注重让学生进行探究性的学习。 阅读包括对学生朗读、默读能力的培养，包括对文章理解分析能力的培养。教师在指导朗读时，需看是否注意从发音、停顿、重音、语调、速度和感情等方面进行了培养。默读方面是否根据大纲对不同学段的要求，进行阅读速度方面的训练。对文章的理解分析能力的培养，是否从文义把握、整体感知、理清思路、揣摩语言、领会写法等方面给学生以新知，培养学生独立分析文章的能力。 5教学特色与创新评价 教学中注意发挥学生的主体地位，敢于把问题放给学生，引导学生自己解决。重视学生思维能力的培养，能抓住学生的思维脉络进行训练。重视学法指导，能够准确地了解学生的学习障碍，加以及时的解决。鼓励学生的有创新意识的学习。 6教学基本素质评价 （1）板书 好的板书，首先设计合理，依纲扣本；其次言简意赅，有艺术性；再次，条理性强。另外，字迹工整美观，书写笔顺符合要求，也是一个重要因素。 （2）教态 教师在课堂上的教态应该是明朗、庄重，富有感染力，根据课文内容的不同，教师的表情也应有所不同，以打动学生，进入课文设定的氛围中。根据教学内容的需要，可以加适当的手势。 （3）语言 语文教师的语言首先要准确清楚，说标准的普通话，精当简练；其次应形象生动，富有感染力、启发性。另外语文教师的教学语言的语调要注意抑扬顿挫，快慢适度，富于变化。 7.教学效果评价 教学效果的评价包括：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生