笔算除法的方法说课稿.doc

笔算除法的方法说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿它不同于教案教案只说“怎样教”说课稿则重点说清“为什么要这样教”下面是笔算除法的方法说课稿请参考！ 一、说教材： 1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三 年级下册第1921页的内容 2、学情与教材分析 笔算除法是本册教材的重点教学内容之一它是在学生掌握了用 乘法口诀求商的方法学会了除法算式的写法并且学习了口算除法的基础上进行教学的这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础这一课时的内容是一位数除两位数商两位数的笔算力求通过自主探索、合作交流使学生经历一位数除两位数的笔算过程了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置初步掌握笔算除法的方法教学中我力求从学生的生活经验和已有知识出发创设情境引导学生开展尝试、操作、交流、实践?在多种数学活动中学习除法笔算方法 3、教学目标 让学生经历一位数除两位数的笔算过程掌握笔算方法使学生感受除法在生活中的应用感受数学与生活的密切联系 经历与他人交流算法的过程体验学习数学的乐趣 二、说教法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础之上教师应向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法 三、说学法 课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手 实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式学生的数学学习活动应 当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”为了调动学生积极参与数学学习的积极性培养学生的探究能力本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等 四、说教学程序 （一）创设情境提出问题 1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处? 【亲切自然的交流促使学生进入情境】 2、出示教材上的主题图（植树的情境）从这个画面中你看到些什么能提出些数学问题? 估计学生会提出：（1）这两个年级一共植树多少棵?（2）四年级比三年级多植树多少棵?（3）三年级平均每班植树多少棵?（4）四年级平均每班植树多少棵? 老师根据学生提出的问题和列式写在黑板上(板书：三年级平均每班植树多少棵?四年级平均每班植树多少棵?422；522) 计算“422”可不象上面的加减法那么简单也比前面学过的除法难一些请同学先独立思考一下解决的方法并把想法在小组中相互交流共同来探讨解决的方法 【从学生的基础出发放手让学生主动的探索解决问题的方法把学生推向主体地位】 （二）、小组合作探究笔算方法 1探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法 2师生交流笔算过程 （）用口算（402=2022=120+l=21） （）用摆小棒的方法得到结果的（先把每捆10根的4捆小棒分成 了两份再把剩余的2根分成了两份和原来的两捆合在一起）（）尝试着用竖式的方法来计算的 教师肯定学生的方法并指出本节课要重点研究笔算除法(板书课题：笔算除法) 3展现422笔算过程 教师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理 【在学生探索的基础上再现分小棒的过程师生共同完成竖式理顺思路帮助学生理解笔算过程】 3放手让学生尝试用竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵树?”（）学生独立解决问题教师巡回指导 （）在学生汇报交流的基础上呈现解决问题的过程 （）和422的竖式比较有什么不同? 【放手让学生进一步探索以自主探索与合作交流的形式完成“任务”首先让学生独立完成竖式接着师生共同梳理笔算过程最后与422进行比较通过比较突出“被除数十位上有余数”的情况使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法这样学生是主动地参与到知识形成的全过程之中】 （三）实践与应用 1基础练习 2检查对错 3设计活动(教材练习四第3题) 【练习设计目的性强富有层次性同时又给学生提供了自由结合、自主设计的空间充分调动了学生的积极性学生动脑思考、动手画、认真计算在设计中感受图形的变