中等职业学校学生素质教育和能力培养.doc

中等职业学校学生素质教育和能力培养我国素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。在中等职业教育中学生由“学会”转向“会学”，进而进行创新，是课堂教学改革的前提和归宿，也是实施素质教育的关键。本文着重探讨中等职业学校学生素质教育和培养创新能力的途径和方法。我国的基础教育由应试教育转向素质教育，是当今教育发展的一大趋势。在传统的应试教育中，强调教师的主导性和权威性，忽视了学生的主体性和创造性，忽视学生能力的培养。因此，必须进一步深化课堂教学改革，全面实施素质教育，努力培养学生的创新意识和创新能力。创新对一个国家和民族的发展的真正意义在于对促进经济的发展和综合国力的增强有着决定的影响。因此，在职业教育的课堂教学中，必须十分重视学生创新能力的培养，以培养出具有较强创新意识和创新能力的人才。培养学生的创新能力、加强素质教育应做到以下几点：一、不断加强学习，更新教育观念在大力倡导素质教育的今天，仍有很多教师沿用传统的应试教育模式，认为教师讲得清楚、透彻，就是好课；学生听得懂、记得牢就是好课。事实上，一堂课的好坏应该从是否能提高学生素质、达到培养学生能力的角度来衡量。要培养创新型人才，首先教师要具有创新意识和创新能力。社会的发展和教育的革新对当代教师提出了更高的要求，因此，当代教师要加强教育管理策略、教育教学活动设计、方法选择、现代教育技术手段的应用、教科研方法等知识的学习，用教育教学活动的新趋势来改造传统的教育观念，树立新的教育理念，形成正确的教育观、学生观、人才观。二、全面深化教学改革，全面实施素质教育1、创设教学情境：新颖的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的自觉性和主动性，有利于学生注意力的维持和集中。2、改进教学方法，提倡学生自主学习：素质教育的核心是“学会学习”，而不是接受知识。因此，课堂教学中应实现“民主化”，在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体性，变“教师中心、教材中心、课堂中心”为“学生中心”，引导学生自主学习，使学习成为学生的内在需要，促使学生去主动探索，实现“要我学”到“我要学”的转变。在学生自主学习的过程中，教师给学生创设协作化的学习环境，及时了解学生的学习情况、进度，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导；对大多数学生的共性问题，组织学生小组讨论，通过学生的集体讨论、交流以及教师的从旁指导来共同解决问题。这样，学生不但从自己的独立思考中获得知识，还从其它学生的观点中获取知识，使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获取知识；在自主学习中，重要的不只是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程。同时，自主学习还可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调，进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切”的弊端。这就要求教师在教学中既要注重知识的传授，更要重视学法的指导，教师不能简单地包办代替，要尽量给学生思考和活动的机会，积极引导学生多思善问，使学生主动、活泼地参与学习，做到授之以“渔”，而不是授之以“鱼”，使学生学会学习的方法，为今后的终身学习奠定坚实的基础。教育学生继承知识是基础，创新是目的，培养学生善于发现知识并能主动获取知识的能力。3、重视学生创新能力的培养：在教学中，教师必须善于培养、发现与鼓励学生的创造精神，否则学生许多可喜的创见就会被扼杀、被埋没，学生也终生只会模仿而已。教学中要积极活跃学生的思维情绪，鼓励学生敢于独立思考，独立思考要反复多想，所谓“多想出智慧”。多想将导致人们走向创造性的道路，攀登科学文化的高峰。因为只有多想，才能超越常规，不为前人的结论所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的结论。因此，一个经常动脑、勤于思考的人，就能在知识的海洋中获得创造性的成果。在教学中，教师要尊重学生，要重视他们的创见，这样学生才有勇气说出自己与众不同的看法和“别出心裁”的念头。有时候学生提出一种新的见解或方法，但是与教师原来想的不一样，教师不是认真研究、积极给予鼓励，只有彻底解放思想，破除种种清规戒律，学生的独创能力才能得到充分的培养。三、活动课多样化，培养学生的综合实践能力由于受传统应试教育模式的影响，长期以来，学校十分重视学科课程，而活动课程则未能得到应有的发展，使得众多学生理论知识较丰富，而实际操作能力较差；擅长模仿，但缺乏创造性。在课程构建中，我们深刻认识到“实践出真知”确是一句真理。因此，要积极开设活动课，教学中要将课堂学习与社会生产、生活结合起来，鼓励学生积极动手实践，从实践中培养观察能力，做到学以致用，教、学、做合一。它要求学生和教师，课前做好活动的思想准备和物质准备，保证活动的顺利开展；在课上充分发挥学生的主动性、创造性，让学生大胆进行试验和革新，不断产生新见解、新方法、新工艺、小发明；课后，把学习和实践活动的成果运用到学科课程的学习和生活实际中去。四、让学生多读书，为创新奠定基础要有所创造，就必须以丰富的知识为基础和前提。因为，人们的头脑，不管如何聪明，它只是一个加工厂，加工得有原料，如果不通过认真读书去储备知识，想凭空思考而期望有所创造，即便搜断枯肠，也不会有任何创造。马克思的头脑之所以聪明过人，就是由于“马克思的头脑是用多得使人难以相信的历史及自然科学的事实和哲学理论武装起来的。” 因此，勤思善想，必须凭借丰富的知识；创造性的见解，是努力读书的结果。五、正确处理好继承和批判的关系要创造，就必须有所继承；要继承，就必须有所批判。整个科学技术发展的历史，是用无数的创造发明写成的；但这无数创造与发明，都是批判继承的结果。如果过去的科学家们都是只敢踩着前人的脚印走路，不敢突破旧框框，那么，科学技术的发展早就停滞不前了。对青少年学生而言，创造性并不是要建立一个完整的思想体系，而是能够独立地解决一两个问题，如提出一个新的看法，能独立地解决一个新问题，能用新颖的方法去解题等等，这就是创新的表现六、培养学生综合素质与人格魅力综合素质内涵，学术界的看法不尽一致，学生的综合素质主要体现在思想品德素质，智力素质，心理素质，角色素质和健康素质五个层面上。这五个层面相互关联、相互影响，共同决定着学生的综合素质。思想品德素质体现道德观念、道德情感、道德意识、道德规范、道德行为等一系列道德要素的有机结合；智力素质反映专业知识、技术技能、分析和解决问题的能力、知识面的广博等情况；心理素质主要指独特的个性心理特征，如气质、性格、能力，以及个性倾向性如需要、动机、兴趣、信念、世界观等；角色素质为角色规范、角色认同、角色适应、角色整合诸方面的素质；健康素质则指体力、精力、耐力、毅力等生命指标，同时还与其它四因素紧密相联系。人格魅力则表达一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。人格是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质的内在结构与行为表现的有机融合，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能力作为权利、义务的主体的资格；魅力是人们很能吸引人的力量，它不同于一般的能力、魄力。能力、魄力等是魅力的雏形和“粗坯”，魅力则是它们臻美的“艺术品”。而在今天的社会里，一个能受到别人欢迎、容纳的人，他实际上就具备了一定的人格魅力。七、综合素质培养与人格魅力养成的重要性认识 随着信息技术的发展，知识经济的来临，人们在感觉到新时代正向我们走来。随着新时代的到来，社会发展不再是仅仅需要掌握单一技能的高精尖人才，更需要综合素质高、知识面宽、基础雄厚、具人格魅力的高精尖复合型人才，以能应付新的挑战。1、职业发展趋势要求中职学生具有良好的综合素质和人格魅力社会职业变迁比较显著，专业完全对口的岗位越来越少，职业变动的可能越来越大，行业特征也不像过去那么鲜明，岗位所需的知识和技能更新周期加速，复合程度提高。这些特征将使用人单位对中等职业学生的综合素质和人格魅力的要求空前提高。2、市场经济发展趋势要求中职学生具有良好的综合素质和人格魅力企业为了生存和发展，必须遵守国家法律，遵守市场规范，强化为顾客服务的理念，重视产品的科技人文内涵。这些，使得用人单位在聘用员工时掌握的标准从单纯注意专业变化到注意综合素质，如理想、信念、境界、人际关系、特长、爱好、心理素质和工作经验等等。3、知识经济创新趋势要求中职学生具有良好的综合素质和人格魅力伴随着经济全球化和知识经济的到来，知识作为当今最重要的资源，正在发挥着越来越重要的作用。企业的兴衰成败、实力强弱首先在于知识的拥有和创新能力，取决于是否善于进行知识管理和积极推进知识创新。谁能拥有更多更高级的知识和科技，谁就会获得最高的经济回报和经济效益；谁能不断创新以满足社会需求的知识产品，谁就会掌握竞争优势，赢得发展和进步；因此，用人单位更需要创新型的具备良好的综合素质和人格魅力的人才。同时经济全球化趋势要求学生对于我国、外国甚至整个世界现代的政治、经济、文化有比较丰富的知识；对于我国历史和博大精深的中华文化有较多的了解；对于国际交往的礼仪及各国风俗习惯有较多的了解。总之，要培养出知识面宽广、人文修养较高、道德情操高尚、理论思维能力强、创造能力和适应能力强、身心健康的全面发展的人才，必须大力强化学生素质综合素质培养与人格魅力养成。八、综合素质培养与人格魅力养成一个人的素质修养和人格魅力不是天上掉下来的，也不是与生俱来的。他是在先天生理基础上，受后天环境、教育影响，通过自身的认识实践和社会发展逐步形成的。那么，怎样去培育和增强综合素质和人格魅力呢？.1、实施素质教育和人格魅力养成，高素质修养教师是关键环节。有高素质修养的教师才能担负起培养高素质新一代的重任，具体体现为：（1）、高尚的道德品质。因为教师的政治思想素质和首先品质无不渗透于每一个教育过程。（2）、高度的敬业精神。以热爱教育事业、热爱学生这种强烈的情感出发，对事业忘我地全身心地投入将对学生有一种无形的、潜移默化的影响和教育作用。（3）、自身人格修养。高度的人格品质修养使教师抛开世俗，愉快地播种知识，传播文明，塑造灵魂，使学生愉快地接受知识，继承文化，设计人生。（4）、提高教师素质团队协作精神。要求每个教师团结协作，互通有无，取长补短，并借助社会力量，紧密配合家长，调动各种积极因素，在全校乃至全社会营造一种良好的育人环境，这样方可为国家培养一批又一批合格人才。2、实施素质教育和人格魅力养成，学生主动性和积极性是关键因素综合素质提高和人格魅力养成没有什么固定不变的模式，对他人的东西机械地模仿，极易出现“东施效颦”现象。这就要求勇于探索，大胆创新，这样每个人都会有也应该有自己的人格特点和魅力特色。人格魅力源自较高的综合素质，体现人的性格特征，是一个人心理素质和修养的外在表现，它能反映一个人的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。（1）、在对待现实的态度或处理各种社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。（2）、在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。（3）、在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚忍不拔，积极主动等一系列积极品质。3、在实施素质教育和人格魅力养成过程中，教学管理、学生管理是关键保障在教学管理中努力使学校的改革、发展与稳定相结合，从教育思想观念、教育体制、人才培养模式到教学方法、课程建设诸方面进行全方位的更新，抓好数量、质量与效益的综合发展，以质量求生存，以效益求发展，走数量、质量、效益相统一的发展道路，做到科学教育、人文教育与素质教育相结合，将以科学知识传授为内容的科学教