人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数不进 位笔算乘法.doc

两位数乘两位数笔算乘法教学设计沽源县第一小学 左丽敏一、创设情境，提出问题。1、复习：老师给大家带来一位朋友，他是谁呢？（课间出示喜羊羊）看看他给我们出了什么题目？（1）列竖式计算：小明家订牛奶，每月28元，定半年要用多少钱？（2）口算：11x3= 24x2= 43x20= 13x30=13x2= 24x10= 12x4= 40x20=2、（课间出示教材情境图）星期天，小丽和妈妈去逛书店，她们看中了一套图书，你了解到这套图书的哪些信息？（看图回答）根据这些信息，你能提出什么数学问题？（自由提问）要想求出“一共要付多少钱”怎样列算式？（板书算式：24x12）3、引导观察：24x12和以前学过的题目有什么不同？（板书课题：两位数乘两位数）两位数乘两位数该怎样计算呢？这节课我们就共同来研究这个问题。二、自主探索，解决问题。1、引导口算：24x12的结果到底是多少呢？这是个新问题，请同学们开动脑筋，看看能不能利用以前学过的知识，计算出结果来？2、展示交流：你是怎么算的？还有不同的算法吗？（板书不同的算法）3、引导笔算：刚才同学们都是用口算的方法求出了24x12的结果。我们能不能像两位数乘一位数这样列竖式计算出结果来呢？（板书竖式）同学们看，老师在列竖式时注意了什么？（引导学生发现：相同数位对齐）该怎样计算呢？下面，就请同学们动脑想一想，再以小组为单位，研究研究，讨论讨论。看哪个小组最先想出算法，哪个小组想出的办法好。4、展示交流：（请两个小组板演）有两个小组已经把他们的算法写到了黑板上，我们来看看他们是怎么算的。其他同学要认真听，同组的同学可以补充，其他小组的同学有听不懂的地方可以提问。引导板演的学生讲清楚：先算什么？再算什么？最后算什么？5、探究简便写法：引导观察：这两种算法有什么相同点和不同点？（明确：第二步积的书写方法不同，其他都一样。）引导质疑：第二步的结果是24吗？为什么不和48对齐？24表示的是多少？为什么不写0呢？6、复述算理：同学们真了不起，不用老师教，自己就学会了列竖式计算24x12,每个同学都再说一遍，我们是怎么算的？先算什么？再算什么？最后算什么？三、归纳概括，总结方法。1、刚才，同学们想出了口算和笔算两种不同的方法来计算24x12的积，在这两种算法中，你更喜欢哪一种？为什么？2、看来，计算两位数乘两位数，还是用竖式计算更清晰、方便。随着学习的不断深入，它的优势会越来越明显。那么，用竖式计算两位数乘两位数到底应该怎样算呢？你能根据24x12的计算过程，总结一下两位数乘两位数的计算方法吗？先自己想一想，再和小伙伴说一说，看谁说的最清楚。3、教师总结：两位数乘两位数，通常先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，最后把两次乘得的积加起来。计算时要注意，用十位上的数去乘时，积的末位要和十位对齐。四、拓展练习，巩固算法。1、喜羊羊给我们出了4道题目，请你任选一道，列竖式计算。找两名同学到黑板上计算。23x13 33x31 43x12 11x25集体订正，请板演同学讲算理。五、布置作业两位数乘两位数笔算乘法教学反思沽源县第一小学 左丽敏1、本课原是想从旧知识出发，让学生借助旧知识去解决新问题。但在新旧联系处理上还不够紧密。在出示一本书23元后，问：你想买几本。学生说2本、3本，很散，也只是让学生这样说过而已，再提出买2本，算式怎么列，买10本算式怎么列。只是列出了算式。改正：出示后，问：你想买几本，算式怎么列？让学生列式计算。再反馈。反馈时将23乘一位数的板书一种，乘整十数的板书一种。再问：这些算式是我们以前学过的，是旧知识。今天我们要问这旧知识来解决新问题。这样学生在解决接下来的23乘12时，也会普遍采用这种方法，而不会只用竖式。不当处：当学生出现另外两种估算方法时，我问：少估了多少？改正：比准确的结果怎么样？多估了还是少估了？少估了多少？引导学生仔细地去观察。2、细节处理不恰当，没有抓住学生的生成资源。在让学生解决23乘12时，学生出来的算法比较多，其中一位是将23分成了20与3。再20与12相乘，3与12相乘。这位学生其实是受到了估算时的影响，少估算了3个12，因此他采用了这种方法。我称许他是对的。但接下来，我把他的方法给擦掉了。如果我将他的方法保留着，引出另一种口算的方法。（将12分成10和2）然后等竖式列出来，学生说了每一步的算理后，让学生找口算与笔算有哪些相通的地方，学生通过比较，会发现其中的一种口算方法就是笔算的过程，只是表达的方式不同。这样的比较方法的相通之处更好价值。还有一位学生出来的方法是20乘10等于200，3乘12等于36，2乘23等于46，最后相加。这种方法是错的，我没有进行正确评价。当学生没有出来我所要的方法时，在学生进行独立练习时，我可以进行适当适时地点拨。在学生进行小组交流时，作为老师应该对学生所出现的情况心中有数，应该让哪位学生展示，都要心中有底，不能随意地点名。3、算理讲解得很透彻，但算理太忽略。在算理上，通过生生之间的互动，师生之间的互动，学生非常清楚地明白，第一步是怎么来的，第二步是怎么来的。但其中的第一步具体怎么算，我讲得比较简单。理解力好的学生能明白，但中下的学生不一定能听懂。我需要用不同颜色的粉笔与箭头来写明笔算的方法与顺序。作业反馈：今天的练习里面，有三道是进位两位数乘法。练习中的目的是通过将第二个因数分解为整十数与一位数来解决，但很多学生没有想到用因数分解，只是用笔算，由于有进位，学生错的比较多。个别学生在笔算上还有困难。