2019-2020年五年级数学上册 小数乘整数教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级数学上册 小数乘整数教案 苏教版教学内容五（上）第68页例1及相应的“试一试”、“练一练”、 练习十二第13题。共几课时8课型新授第几课时1三维目标1.在生活情境中让学生自主探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式计算。2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括及合理推理能力。3.感受小数乘法在生活中的应用，感受数学活动的乐趣，培养学生积极探索、乐意交流、认真计算的良好习惯。教学重点难 点重点：掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式计算。难点：计算方法的推导，积的小数位数的确定。教学资源学习提纲、情境图。预习设计1读题列式，并说说各算式所表示的意义。4个13是多少？18个20是多少？2.读题，想一想，如何列式？有什么意义？4个1.3是多少？8个3.5是多少？学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、谈话导入，明确目标。（预设5分钟）1.交流预习作业。2. 学生认定学习内容和学习目标。 列出算式：0.80.80.8 0.83 二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）1学生围绕自学提纲进行自学思考。 自学思考： （1）0.83可以看作 =（），用竖式计算是： （2）“小数乘整数”列竖式时应注意什么？ a.相同数位对齐（ ） b.末尾对齐（ ） （3）“小数乘整数”积的小数位数与因数中小数的位数关系怎样？ 对于以上知识，你明白了吗？如果明白了，咱们试一试： （4）2.353可以看作：=（），在下面用竖式计算： 2建立初步认识：小数与整数相乘时，因数中的小数是几位小数，积也是几位小数。 三、全班交流，提炼建模。（预设2分钟）1猜一猜、算一算。 2归纳计算方法。 四、分层练习，巩固内化。（预设8分钟）1专项练习。 根据14823=3404，直接写出下面各题的积。 14.823= 1482.3= 1480.23=1.4823= 2独立计算。 即“练一练”的第1题。 3.练习十二1、2、3题。五、当堂检测，评价反思（预设10分钟） 1.交流预习作业。2. 出示例题的情境图，引出小数乘整数的计算问题。 师：从图中你能知道什么？要求“夏天买3千克西瓜要多少元”，你会列式吗？ 帮助学生体验小数乘整数的意义。 如果出现算式，问：还可以怎样列式？ 如果出现算式，问：这个算式表示什么意思？ 它和以前学过的乘法算式有什么不同？ 揭示课题：小数乘整数 通过今天的学习，你想掌握哪些知识？1到底怎样计算呢？请大家围绕这几个自学思考题纲进行自学。（教师巡视了解） 2自学后进行全班交流。教师根据学生的汇报，及时给予点评，并结合板书给予指导。 板书要点： 小数与整数相乘时，因数中的小数是几位小数，积也是几位小数。 1. 不计算，猜一猜积有几位小数，再用计算器验证。 4.7612 2.8531030.25 2.通过猜猜算算，在小组里说说小数和整数相乘应该怎样计算。 1要让学生说说思考过程。 2建议用横式出现。 通过点拨，完善认知：第2小题，0.18是两位小数，要在乘得的90左边先点上小数点，再在整数部分补上0；乘得的积是小数，而且小数的末尾有0时，通常根据小数的性质进行化简。 3. 其中练习十二第2题有必要的话帮助学生理解题意。1学生独立完成，教师关注学困生。 2要求先做完的要自觉检查，然后再做拓展题。 3及时反馈作业中的存在问题，分析错因，并纠错。 作业设计1课堂作业：补充习题第46页 第2、3、4、5题。拓展题：你能用简便方法算出0.1258888的得数吗？ 2.家庭作业：一课一练第59页1、2、3、4、5及智力冲浪。附送：2019-2020年五年级数学上册 小数乘整数教案（1） 沪教版教学目标：1进一步理解和掌握小数乘整数的计算方法，并能正确计算。2学会解决小数乘整数过程中积末尾有0的计算。3在解决具体问题时，能选择合适的估算方法，养成估算习惯。教学重点及难点：1理解和掌握小数乘整数（积末尾有0）的计算方法。2小数乘整数积末尾有0的处理。教学用具准备：多媒体课件教学过程设计：一、复习引入 1小数乘整数的计算方法是怎样的？ 2竖式计算。 7.346 170.21 0.0833 3揭示课题：小数乘整数。说明：通过回忆计算方法和练习，为新课的学习做准备。 二、探究新知1出示情境：P11小胖有80元，他想买20枚邮票，每枚4.2元，请你帮忙估算够不够？应该要多少元？学生讨论并估算：420=80 4.22080 得出 钱不够2学生列式，独立尝试用竖式计算。通过计算你发现了什么？（小数部分末尾的“0”可以去掉）方法二： 4 .2 2 0 8 4 .0 4讨论：哪种方法更简便？在积中点小数点应该注意什么？ 5尝试：250.42= 6小结：小数乘整数先按照整数乘整数的方法进行计算，碰到积部分末尾有0，应该先点小数点，然后再把积中小数部分末尾的0去掉。说明：传统的计算教学往往只注重单一的算理算法及技能训练，学生深感计算枯燥、错误百出。本环节在推进过程中力求先让学生独立思考、独立探究，再让小组合作讨论、探究、验证、解决， 给学生提供广阔的思考空间与交流机会，使其通过个体思考，小组或全班交流逐步得出自身认可的计算法则或规律，充分体现学生是课堂学习的主人 三、巩固练习1用竖式计算。书P11学生板演，核对，提醒：先点小数点，再去0。2猜一猜积是几位小数？ 230.15= 702.13= 6.850=3根据73520=14700，直接写出得数： 7.3520= 0.73520= 0.073520= 7.352= 7350.2= 73.5200= （ ）（ ）=14.7说明：设计的这组专项性习题，以进一步强化积中的小数位数和因数的关系。为了拓宽学生的思维空间和想象空间，练