小学语文荷花的说课稿.doc

小学语文荷花的说课稿 19世纪德国教育学家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦而是教他建筑”我国教育学家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课教都是为了达到用不着教讲都是为了用不着讲国内外教育家的精辟论述强调了教师要引导学生入门带领学生上科学之路教会学生如何如何学习让学生一辈子受用如何改革课堂教学充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用教给学生如何学习让学生积极主动的去获取知识运用知识呢下面就荷花这一课谈谈我的粗浅见解 荷花是省编义务教育六年制第六册第六单元的第二篇课文是一篇写景抒情的课文写“我”在荷花池边观赏荷花并展开想象赞美了荷花的美丽再现了如诗如画的大自然美景全文共五个自然段作者以观察的程序为线索叙写课文内容可以分为两大部分：第一部分：（13自然段）写的是作者从看荷花的角度对荷花进行直接记叙描写作者由“闻”到“清香”来到荷花池边乍看荷花有的“初放”有的“盛开”有的“含苞预放”再看看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同第二部分：（45自然段）作者从想象的角度对荷花进行比喻性的描写进一步描绘了荷花的风姿而且写出了荷花的神韵根据三年级学生形象思维较发达的特点要充分发展3年级学生的形象思维能力进行美的教育 我们把课文教学目标确定为： l学习本课的生字和由生字组成的新词 2通过观察画面、创设情景、深入感知课文欣赏荷花的美丽培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 3有感情的朗读课文 4学习作者观察事物、展开合理想象的方法教学重点：了解荷叶、荷花的美丽教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画那画家的本领可真了不起”这句话教学准备：CAI、贯穿课堂始终的音乐素材 荷花这篇课文文字优美、适合朗读如何使学生身临其境的感受荷花的美丽我们大胆尝试用若隐若现的优美音乐让学生感受美、享受美 新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展向学生传授学法教学生学会学习整堂课从扶一领一放全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演“全频道”运作“多功能”协调“立体式”展开本课教学共划分为4个环节： l由诗导人萌发感情 用前面已经学过的诗小池中的名句“小荷才露尖尖角”导入新课达到“温故知新”的目的请同学看大屏幕上展现的一大幅荷花图让学生自由说说感受再由此引回课文自然水到渠成过渡自然 2初读课文熏陶感情 初读课文除了扫清生率障碍还要对课文内容建立“框架结构”的认识训练学生的整体思维能力从全局出发了解全貌把握的脉络体现“擎领一顿白毛皆顺”的教学思想 （l）自由读课文自学生率新词运用小组合作读、个别读、分男女生读等方法扫除生字词 （2）指明分段读课文（喜欢段读段充分学生自主）边读边思考：课文些段落具体描写了这一池荷花引出下文 3读议结合、深读悟情 当前课堂教学的最显著的特征之一便是信息量的传输吞吐非常活跃如果说“讲述提信息的单向传递那么“谈话”也不过是信息的双向传输而讨论却是信息多项、立体的传输教师在确定教学方法后组织讲座的艺术起着十分重要的主导作用因为通过讨论因让学生在自主的情况下学读懂了什么写的为什么这样写进而从读学写训练技能形成学力 课堂中多处用图文对照的方式让学生认识欣赏学生的各种形态抓住一个“冒”字并给冒字换词让学生真真切切的理解在学习写荷花的句子的时候包丽安老师用分别演示了荷花的三种姿态说说课文描写了三种姿态讲引读这三句话 学习刚开的荷花的句子读这句话感觉如何通过些词表现的请你读一读评一评 最后总结学法：整体感知一抓重点词品读悟情 （2）自由练读其他两句并指导朗读 教师质疑：那作者又把这一幅荷花看作了什么着重讨论“如果把眼前的这一幅画看作一大幅活的画那画家的本事可真了不起”随后质疑探究：让同学看图提出自己的疑问边读边领悟再解疑以陶醉的语气读一读 在这里我们差进了一个想象说话练习如果你也变成了一朵荷花你想说些什么让学生充分发挥想