班级文化建设.doc

天下大事必做于细 班级文化建设初探胜利实验小学 袁慧娟班级文化建设貌似浮于表面，无足轻重，其实在教学工作实践中，我发现班级文化建设好似一枚定海神针，它让几十个性格迥异的孩子紧紧凝聚在一起实属不易，但这又是至关重要的，一个真正优秀的班级应该是一个文化活动频繁，文化领先的班级，是一个精神文明与物质文明同步发展的班级，是一个有凝聚力、有爱萦绕的温馨家园，在一个班集体里，班级是全班同学共同的“家”，它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向，滋润着学生的心田，无声地影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景，优美的班级环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳；优美的班级环境还可以增强班级的向心力、凝聚力，整洁、明丽、温馨的班级环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育，于是班级文化建设是重中之重，所以我一直在上下求索，经过不断地摸索，我将班级文化建设定位了三个层面，虽然仍不得其精华，但实施起来也算是小有“成就”，以下只是我的粗陋之见，敬请各位专家、老师批评指教。一、表层文化顾名思义表层文化就是通过眼睛可以观察到的东西，让学生在教室中时刻感受到自然的抚慰和艺术的熏陶，于是我让教室里面的每一块墙壁说话、传情，让每一个角落充满温情、快乐。（一） 班旗、班歌、班徽的设计 这是班级环境建设的起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志，班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。一个出色的班徽设计，除了一个形态优美的图案以外，还要变现出与众不同的积极向上的精神风貌，最好班级上有一个比较顺口的，好记的，动听的班级口号，要有独创性与时代感，要富有新意和美好的联想。 于是在大量的征稿中，我和几位家长一同甄选了一位小朋友和他的父亲一起设计的班徽四叶草，四叶草很珍罕，正如我们的每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都会给我们班级和家庭带来幸福和幸运的，也是象征了我们二年级四班的相遇是幸福和幸运的，我们会永远团结在一起的。（二）美好的环境造就优秀的班级教室的卫生是班级文化建设的基础。我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净。我一直认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的，但是保持太难了，加上孩子小，保持卫生和桌椅整齐更难，于是我找出负责任的“卫生监督员”，下课就提醒每一个小组成员，按照教室里面事先画出的小红线来摆放桌椅，并且捡拾地上的废纸。通过不断地培养，孩子们基本上可以在每天放学后，仍然保持好教室的卫生和桌椅的整齐摆放。在这个过程中我常常鼓励孩子们，每个人都树立起主人翁的责任感“教室就是我的家”的思想，有了教室整洁这个扎实的“地基”，我们就可以继续添砖加瓦了。其实身体力行这不单是班主任的责任，我也让每一位课任老师也必须承担起相应的责任。如果没有了老师的参与其中，学生的积极性必然会受到打击也会产生一种消极的态度。（三）让每一面墙壁说话、传情苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁具有教育的作用。可见，对于教育而言，有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、丰富性的物质环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着积极的作用。 首先我设计了“笑脸墙”，只有好的心情才会有好的学习状态，我希望每一个孩子走进教室首先要有一种快乐的心情，于是我在教室一进门的对面墙壁上，让孩子们把自己画的最喜欢的笑脸涂上鲜艳的颜色，粘贴在教室一进门的对面墙壁上，每天来到教室的第一件事情就是对着自己喜欢的笑脸微笑，并问一下自己：“今天你笑了吗？”其次中国人一定要写好中国字，写好中国字应该从娃娃抓起，于是我设计了一面“会写字的墙”，把整洁、干净、漂亮的学生写字作品全部粘贴在这面墙上，并且定时更换，期末还要评选出“最佳书写小状元”、“最勤劳书写员”等等奖项，鼓励更多的孩子参与进来。与此同时，还有一面“我想说”墙壁展出孩子们在学习生活中的所见、所闻、所感，虽然有时候他们的文笔还是特别的稚嫩，但是细细品来，那些小文章都篇篇充满情趣和快乐，孩子们也因此而打下了比较坚实的写作基础，为三年级的习作铺平了道路。（四）不一样的“奖励本”虽然我们学校倡导每个班级都要有争章墙，但是我们的墙壁利用率很高，争章墙也比较占用地方，于是我有想到了使用黑板报底下的那面不起眼的墙，我给每个孩子都制作了一本“奖励本”，这个本子的封面是每个家庭的全家福，本子的第一页上写上了家长对孩子们的新学期的祝福、期待和鼓励，老师将孩子的表现兑换成漂亮的小贴画，并且不定时地写上老师对孩子的评价，每个月我们班的孩子都会把奖励本带回家去，给自己的爸爸妈妈讲讲自己夺取小标志的心得，这样做既让孩子再次回顾获得幸福瞬间的兴奋，又让他们给自己的爸爸妈妈复述表扬的经过，这时候父母还会给予他们更大的鼓励，当然父母也可以写上这段时间自己对孩子各个方面的进步，如此得多管齐下，效果颇好。（五）花香、书香弥漫其间有了美好的环境，才会有美丽的心情，这样孩子们在教室里面的学习才是快乐的，所以我倡导孩子们自己亲手种花来装饰自己的教室，孩子们非常喜欢这种方式，在今年的冬季即将来临之际，我们班级很多家庭都买了风信子等冬季开花的植物，由孩子们和家长一起亲自栽种，特别是二年级上册在学习农业的变化真大这篇文章的时候，讲到了无土栽培，我们的风信子的栽培也是使用了无土栽培的技术，亲手种植既让教室里面充满了花香，又让孩子们亲自尝试了无土栽培的技术，一举两得。在夏天的时候我又会让孩子们种植一些应季的植物或者蔬菜，让孩子们在学习中感受劳动和收获更多的快乐。伴随着花香，我们的教室里面也弥漫着浓浓的书香，我们班的书架上摆放着孩子们从家带来的各种书籍:文学的、科学的、画报、杂志等等应有尽有，并且随时更新，以供学生们自由阅读，我还设立了我们的“201314阅读银行”，每个孩子都有自己的阅读存折，阅读一本书之后，与老师交流之后，合格的就发给孩子们阅读币，阅读币积累到一定的数量，就可以兑换不同等级的小奖品，虽然奖品很小，但是这是孩子们自己的劳动所得，各个都特别有劲头，我们教室的书香氛围也是格外得浓厚。（六）家长专设“功德栏”我还专门为家长设立了“功德栏”，因为学校班级工作的开展一定是离不开家长们的全力配合的，班里有什么事情总是有很多家长抢着来做，可是作为班主任，我总是感觉有一点点的愧疚，因为家长们也是非常忙碌地工作，抽一点时间为班级来做事，应该得到每一个家庭和学生的赞赏，于是每次家长来学校为班级贡献力量时，我就会让他们在“功德栏”上画上一个标记，那么等到每个学期末，就会给这些热心的家长们发上一张奖状，那么家长们为班级奉献的热情越来越高涨了！二、幔层文化这是班级文化建设的表层文化的进一步深化，眼睛看不到的、需要深入的，比如各种规章制度的建设上，在我们的班级中，我逐渐形成了一套自己独有的班级规章制度、公约、纪律等，建立班级制度的本质内涵就是“管理、制衡、育人”，是要培养学生的法制意识和法治精神，养成遵纪守法的自觉性，我们的班级制度必须是班级全体成员共同认可，并自觉遵守。 （一）建立班级制度“没有规矩，不成方圆”，因此，班级制度文化的建设第一要务，就是管理和实施，确保班级的各项工作有序实施。我经常跟那些破坏纪律的学生说：“班级是培养人才的地方，我的重要职责就是要确保大多数人成才，因此我不能放纵你的违纪行为。”为班级的每一个学生，提供一个可以评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生时时都在一定的准则规范下，自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级集体利益，符合教育培养目标的方向发展。这是班级制度文化建设的根本立足点和出发点。魏书生曾说过：最大的民主，就是遵规守纪。一个具有民主精神的班级，它的制度必然是“全方位”的，学生在班级的每一个行为，都有与之相对应的班级管理制度，确保其有序实施。比如我在眼操管理中规定：领操员是由大家公任的做操认真的小朋友来担任，每周的领操员都会在执勤的过程中发现表现好的和表现不好的孩子，好的表扬，差的批评，特别认真的，表扬最多的，就可以成为下周的领操员，这个规定实施以后，不管老师在与不在，在领操员的监督下，孩子们都非常认真的做操，争着抢着好好表现，争当每周领操员呢！每个孩子都是有着活泼的天性，当然犯错五也是在所难免的，多么严格的规章制度下也会有人犯错误，于是我规定：凡是有了错误的孩子，必须要在全班同学面前说出自己的错误，并且公开道歉，这绝对不是一个“批判大会“，只是让犯错误的孩子懂得知错就改，我们的班级一如继往的欢迎每一个同学。在这个场合下我会帮助孩子认真分析，深刻认识错误，每一个孩子都有权利发表自己对这件事情的看法，犯错误的孩子必须得到全班同学的原谅，以后如果这个犯错误的孩子有了进步，每个同学都可以给予这个同学以鼓励，比如以贺卡，表扬信的形式，说说这段时间这个同学的进步，再夸夸这位同学的优点，这样也会让同学们之间互相鼓励和借鉴成为一种习惯，让他们之间形成一种美好的激励的氛围，让每一个孩子都有自己的进步。（二）放手也是一种管理在许多规章制度逐步形成的过程中，孩子们有了自己的一种思想，有了对学校各种事物处理的方法，于是我就选择放手让孩子们去做，自己就选择做一个会“偷懒”的班主任，聪明地“偷懒”是让我们信任学生的自然学习能力与创造力，想尽办法激发学生的学习兴趣和潜能，给学生展示才华的空间与舞台，让学生在参与、投入教育教学的过程中获得更深刻的情感体验。教师一个人的力量毕竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。一个“懒”教师，会在课堂上抛出问题，等待学生的思考与解答，这样教师不用讲得那样辛苦，学生体会却会更深刻；一个“懒”教师，组织活动时会甘愿退居幕后，放手让学生“折腾”，教师间或充当“军师”或“裁判”的角色，学生的智慧、个性、创造力被激发反之，如果一个教师事事放不下，事事都要自己去操劳，结果不仅自己疲于奔命，学生也会在长期“保姆式”的教育方法中学会了被动地接受与等待。于是我在这种“偷懒”的过程中，孩子们也收获了更多的知识和能力，让他们在以后的社会的竞争中有了比较明显的优势。（三）“管理”心灵现在独生子女很多，而且大多数都是“4+2”家庭模式，他们大多都习惯了以自我为中心，他们自尊心强，不易接受他人的负面评价。在很多方面的，成长的环境为独生子女提供的便利不仅表现在物质上，也表现在精神上。父母们认为自己的孩子是最出色的，最优秀的，即使孩子在某件事上做错了，家长也舍不得批评，百般袒护，千般宠爱，对孩子的表扬要多于批评，常常给孩子戴高帽子，这容易使孩子只喜欢称赞和表扬，不喜欢批评，虚荣心较强。很多学生只要听到别人的负面评价，就要暴跳如雷，所以他们往往受不了别人的批评，在成长的过程中不容易接受来自他人的负面评价，于是在很多时候我对孩子们心情的变化以及一些负面的评价，不采用直接的正面地交流，而是采用写“悄悄话”的形式，这样孩子们可以将自己的心里话写在纸上，悄悄地递给我，我也将会用心地解答孩子们成长路途中的困惑，分享他们的快乐，这个“悄悄话”的倾诉形式让我和孩子们的心灵愈走愈近，我跟很多孩子也成了无话不说的好朋友。三、核心文化建设表层班级文化建设和幔层班级文化建设积极地参与并且不断地内化，塑造出班级文化的灵魂核心文化建设，它具有导向、凝聚以及规范和激励的作用，正如在艰苦岁月中，即使吃不饱，穿不暖，为了实现自己的理想，人们仍然有着空前的激情和干劲，班级文化建设的核心也就在此，在我不断地努力下，我们班的孩子们已经初步将具有了“班荣我荣”的使命感，知道了他们每