[摘要] 《幼儿园教育指导纲要》中要求“培养幼儿对体育活动的兴趣是.doc

让民间体育游戏在教学中放光彩瞿溪二幼 金 苗【摘要】幼儿园教育指导纲要要求：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。于是我们想：为什么不让孩子既锻炼了身体，又能玩到有趣的民间游戏呢？在游戏中既能培养幼儿热爱体育活动，学习和了解中国的民俗风情，又能锻炼身体，真是一举两得。【关键词】民间体育游戏；教学民间体育游戏是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧，锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康。民间体育游戏具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜负的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取、机智勇敢的良好个性品质。民间体育游戏除了锻炼之外，还具有多样性、随意性和浓厚的趣味性、竞技性，它丰富了当代儿童游戏的内容，满足了儿童自由游戏的愿望。因此，民间体育游戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。 一、民间体育游戏的特点 （一）民间体育游戏具有易学、易会的特点这些游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动，儿童在民间游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位。 从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备，到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成，这就使游戏符合儿童特点。因此这些游戏对于儿童来说，就显得比较容易学会。 （二）民间体育游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点幼儿民间体育游戏之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得儿童在自发的状况下也乐于游戏。幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。 （三）民间体育游戏的玩具材料具有简便性的特点游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。如几颗柿子核，几个小石子，几个小沙包，即可以玩“抓棋子”；几粒木珠或几颗废旧钮扣串起来，便可以玩“跳格子”“踢珠子”等等。这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美，许多是不需要花一分钱的。并且，由于这些材料没有固定的形式，不表现某一具体的物品，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。 二、民间体育游戏运用于教学中有助于儿童身心的发展从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间体育游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。当今社会的高速发展，需要具有良好的社会交往、协调组织、合作竞争的人，而民间体育游戏中恰好蕴含着这些丰富的现代教育价值和发展潜力，对促进幼儿各方面发展具有独特的作用。（一）民间体育游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础若让孩子们机械反复地练习走、跑、跳、钻等基本动作，往往不能引起孩子们的兴趣，调动其积极性，而民间体育游戏具有浓厚的趣味性，游戏内容较生动具体，形式也很活泼轻松，又有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这能使儿童在游戏中情绪积极高涨，乐而不厌。如：用一块小瓦片让幼儿玩“跳房子”的游戏，不仅发展了跳的能力，而且巩固了数的概念。让幼儿玩“顶指”的游戏，既训练幼儿反应的灵敏性，还培养了幼儿共同游戏，遵守游戏规则的良好习惯，在游戏中，幼儿情绪高涨，不仅完成了体育锻炼的要求，还增强了孩子们的体质，达到了发展幼儿基本动作的目的。幼儿民间体育游戏中，既有促进小肌肉发展的游戏，如“金锁银锁”、“滚铜钱”等；也有发展幼儿大肌肉动作的游戏，如“跳格子”、“打稻草人”等。还有一些游戏可以帮助发展幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡能力。 （二）民间体育游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，有助于幼儿社会性的发展幼儿民间游戏大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的知识面，如“点只伯伯”等。把民间游戏引入幼儿园教育中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用，主要表现为：幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。民间体育游戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如游戏“炒黄豆”、“推小车”等。通过与同伴的相互模仿、相互协调提高幼儿的社会交往能力。幼儿游戏的过程，也是他们认识生活、了解他人、亲近社会的过程。在游戏中，儿童之间的言语交往随时进行，它促进了幼儿社会性语言的运用。（三）民间体育游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展民间体育游戏常带有竞争性这使幼儿在游戏中面临着成功与失败。当在游戏中获胜时，他们就能体会到成功的喜悦和满足感，增强自信心；失败时，他们能承受失败和挫折给自己带来的不安，并分析自己的不足，克服自身弱点，继续参加有趣的游戏。在整个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。民间体育游戏的娱乐性，又能让幼儿在游戏中充分享受自由，在自然、自发的环境下，情绪放松，敢于大声说笑，大方的表现，大胆地想象，因此，游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。三、收集适合于教学的民间体育游戏 民间体育游戏种类繁多，可谓丰富多彩。从材料提供上看，常常有纸类游戏、绳类游戏、棍棒、石子类游戏、布类游戏、泥巴类游戏等，对这些民间体育游戏进行采集加工、修整充实，贯彻现代化的新理念，使它适合于幼儿，适合于教学活动。（一）收集本土特色的民间体育游戏由于民间体育游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，通常配有儿歌，并且游戏中所配有的儿歌一般都是地方语言，这在游戏中起着相辅相成的作用，更能激发幼儿游戏的欲望和兴趣。现在能说上几句的只有那些上了年纪的长者。于是，我便利用课余时间走家串户，夏天乘凉时，抓住机会来到他们中间找到了很多素材。对搜集到的本土游戏材料进行加工整理，注意科学取舍，有些可适当的增加上一些符合地方和时代特点的游戏规则。 （二）向家长请教、征集民间体育游戏在收集整理的过程中，可邀请家长参与活动，配合教师搜集资料。教师和家长从小生长在农村，对小时候玩过的民间体育游戏还记忆犹新, 回忆一下自己的童年是怎样玩民间游戏的？感觉是怎样的？再认真想想促进了哪一方面的成长？教师把它记录下来，进行有序的整理。如：摸石子、跳皮筋、丢手绢、打水漂、老鹰捉小鸡、跳房子格等。 （三）旧游戏新玩法 流传在民间体育游戏有多种多样。民间游戏之所以流传下来，很重要的一个原因在于它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使幼儿在自发的状况下也乐于游戏。但是由于时代在前进，受社会生活的影响，一些民间体育游戏并不十分适合幼儿。如果一股脑的吸收，就不能更好的发扬民间游戏的教育作用。所以可以根据幼儿生活经验和社会背景，大胆地进行自主改编（可以从内容、形式、方法上进行自主改编）。例如：一些庸俗无聊的歌谣、摔四角、弹球中有赌博性质以及“顶拐”等民间游戏的动作影响了幼儿骨骼的发育等，这就要求教师对原有游戏进行适当的整理改编。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且对更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。 四、把民间体育游戏应用到教学中 （一）利用自然环境开展民间体育游戏 利用自然物，因地制宜，让幼儿在宽阔的大自然中大胆、自由地活动，为幼儿提供良好的锻炼环境。人类是以地球上生物的生命为基础的大自然中生存生息的。因此，应该让孩子们更多地直接地接受大地的恩惠。大自然赐予我们众多的天然运动场：丰收后的田野、村前屋后的小山坡、铺满鹅蛋石的小溪我们让孩子置身于这些天然运动场中，让他们无拘无束地玩耍，乐而忘返。例如：体育活动“打敌人”，我们直接把孩子带到田野里，利用矮田埂、小水溪、小木桥、稻草、稻草结等这些天然的“体育器材”和“运动场所”开展体育锻炼，孩子们的兴趣特别浓厚，参与的积极性也极高，在整个活动过程中，孩子们的跨跳、平衡投掷等能力得到充分发展。收割后的稻田，孩子们还可以自由自在地追逐、爬滚、做游戏、踢球；又如我们把幼儿带到小溪边，他们除了可以尽情地享受阳光和新鲜的空气外，还可以自选大小不一的石头向小溪里练习投掷，当听到“叮咚”一声响，看到远处溅起小水花时幼儿总会自豪地说“我又比你投得远”或是自信地说：“再比一次，一定赢你” （二）自制民间体育游戏的教玩具教师可发动家长、幼儿与教师搜集游戏活动材料。根据实际情况，用费旧材料或从自然界中索取一些实物，并引导幼儿进行合理加工诸如消毒处理、装饰美化处理制作成简易使用的“土玩具”，如罐头盒、皮筋、石子、沙包、木棍儿、稻草绳等。利用这些易寻、易取、易做的东西，来开展多种形式的民间体育游戏。教师还和幼儿一起共同收集一些废旧材料制作毽子、沙包、飞碟等玩具，因地制宜地为幼儿提供游戏材料，创设游戏条件。有了这些民间游戏和材料，一方面保证了游戏的正常开展，另一方面也丰富了幼儿的自由活动和户外活动。幼儿对民间游戏非常感兴趣、百玩不厌，自由活动和户外活动时，他们自由结伴，自由游戏，玩得非常开心，教师只需从旁稍加指导。民间游戏不仅丰富了幼儿的游戏生活，更重要的是能提高幼儿的身体素质及运动技能；老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏能促使幼儿思维敏捷，反应机智、灵活；跳房子、跳皮筋等游戏锻炼了幼儿的弹跳力；投掷飞镖、丢沙包等游戏锻炼了幼儿的手臂力量。 （三）教师在教学游戏中的作用传统的民间体育游戏不需要教师的特意的组织，每个村庄的孩子们通常是自由组合，他们凑在一起，商定好了游戏内容便自如地玩起来了。在不知不觉中便学会了游戏。如果让这些游戏在教学中继承发扬，还需要教师的有组织、有目的、有计划地、灵活地引导幼儿进行活动，让民间体育游戏在幼儿园的教育活动中发挥出最佳效果。 1同孩子一起参与到活动中。作为教师，在指导过程中是一个积极的参与着者、观察者和传递者，要面向全体，以大伙伴的身份来玩于孩子们中间，例如；在玩“摔泥碗”时，教师与孩子一起和泥，一起摔泥碗，让孩子们感受到你在和他们一起享受游戏的快乐。 2发挥幼儿的主体性。让幼儿在体育游戏中，欢快地奔跑，敏捷地躲闪，高兴地嘻笑，培养幼儿之间的团结友爱，互相帮助的情感。例如；让幼儿玩石头剪子布、骑铁马、老鼠钻风箱等两人或群体游戏，在游戏中幼儿在愉快的气氛中，争着教争着学。并通过互相教流、观摩和评价，既发展了语言，又发展了动作，也激发了学习兴趣，还增强了幼儿的自信和自尊。3向创造性靠拢。在游戏时，让幼儿独立自主地、创造性地开展游戏，鼓励幼儿创编游戏，提高幼儿的想象力。例如“老鹰抓小鸡”游戏幼儿根据游戏形式的变化编出了“鸡宝宝”“坏老鹰”的游戏。若游戏时遇到困难，鼓励幼儿不怕失败，从失败走向胜利，从而受到抗挫折教育。如：踢毽子，在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；还能踢出许多花样来。“跳房子”更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚或双脚跳，乐趣无穷。教师也可把一些游戏变为竞赛性质培养幼儿的进取心。 4帮助幼儿建立规则意识。民间游戏中也有约定俗成的游戏规则，幼儿在游戏中必须遵守这些规则，才能使游戏进行下去。富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题。如人数或多或少了、玩具不够了、大家对游戏规则的理解不一致等等。教师及时的进行引导。让幼儿相互模仿、相互协调，学会遵守规则，与他人友好相处；学会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为。在游戏中，让每个幼儿都不断地更换角色。 5教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同年龄班的幼儿，采取不同的引导方法。如在同一年龄中，根据幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的当中要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如游戏“金锁银锁”、“拍大麦”。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的；活动材料虽然是旧的但活动内容是新的；活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的（如同一种游戏材料可以在不同年龄班开展游戏）。如游戏：“车铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。 6在开展教学活动中以故事情节将游戏串联。如：开展“丰收”，讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨哟嗨哟”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。（锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。在剁完白菜后，再将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又玩了“背缸倒缸”的游戏。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩的更投入，意犹未尽。在民间游戏的收集、整理、运用、创新、再运用的过程中，我们教师能灵活的运用民间体育游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的的组织和开展各类民间体育游戏，丰富了