高薇《走进学生心灵赢得学生信任》.doc

走进学生心灵 赢得学生信任各位领导、教育界的同仁们：大家好！我叫高薇，师范毕业后一直在徐水二中任教初中语文，担任班主任工作，曾获得河北省网络名师、保定市魅力教师、骨干教师、优秀班主任称号。我常听人说，人的一生中能遇到一位好老师是莫大的幸福，我很幸福，因为在学生时代我遇到了很多好老师。我希望我的学生能像我一样幸福。今天我向大家汇报的题目就是：走进学生心灵，赢得学生信任我当了14年初中语文老师，做了14年初中班主任，深知初中阶段是学生心理和生理发生巨大变化的时期，也是教育的攻坚环节。有的班主任经常向我抱怨，当今的学生个性越来越突出，越来越“叛逆”，也越来越难以管理。我觉得这未尝不是一件好事，它折射出学生的自我意识日益增强，更多的学生渴望找到适合自己的土壤来发展自我。在14年的从教生涯中，我努力走进每个初中生的心灵，理解他们，尊重他们，引领他们健康成长。但并不是所有的学生对老师都有着天然的信任感，相反不少学生往往对老师有着莫名的防范，半途接班的班主任遇到的这样的学生就更多一些。对这样的学生怎么办？我的办法是：等待，耐心地等待教育契机，用真诚打开学生的心灵之门。2003年，我圆满地送走了第一届毕业班75班后，学校让我接了一个烫手的山芋-初三97班。开学第一周我布置了一篇作业：说说我的语文老师。一个叫乔泰的女生在周记上写道：“我对你不感兴趣，也没有写你的欲望。看你的样子又是一个虚假的卫道士。”从她简单的话语中我读出了她的直爽和尖刻。我向其他同学了解她的情况，反馈的信息是：老师，您千万别答理她，她已经赶跑了三位老师了。面对这样的学生，我认为，切忌委婉含蓄，最有效的方法便是不卑不亢，单刀直入。我回信告诉她很感谢她的真诚，因为她说了真心话。我的坦诚激发了她的斗志。她开始用文字来和我“斗智斗勇”。我等到了走近她的教育契机。在信中，她从未附和过我的话，更不要说感激的言语，她写得更多的是对周围世界的指责和对我的质疑。但我很高兴，我觉得这正是她向我敞开心扉的过程。我对她回以直言不讳，直言不讳地亮出我的观点，认真地与她争论。我们的交流越来越深入。我想，要打开她的心结，仅仅让她保持和我的交流还远远不够，我要让她体会到真诚与他人交流就会获得他人的尊重。学校举行红歌比赛，我想到了她，让她负责组织协调工作，她第一次在班中担此重任，工作很卖力，自然也赢得了同学们的尊敬。她和周围人的交往渐渐多了。直到有一天她和一个男生在教室里公开激烈地争吵起来。我早知道她和这个男生在谈恋爱，但我一直没有干涉。一是因为她性格内向，家长成长环境特殊，需要有人在精神上陪伴她；二是她非常有主见，并没有因为感情问题影响学习，我选择了尊重她的精神世界。我把她请到了办公室。我说：我并不能给你什么实质性的帮助，也谈不上出什么主意，但是我想听听你的想法，哪怕我所说的一句话都不管用，至少我可以做一个真诚的倾听者。接着她象倒豆子一样，说了她和那个男生的故事，聊起了她的父母，聊起了那令人窒息的家庭，她一口气整整说了一个多小时。我帮她分析了她和男生的关系，她和父母的关系，她和周围人的关系，她对这个社会的看法，我说：世界在你眼中的颜色取决于你的眼睛？同样一个世界，换一种眼光，我们的感受就大不一样。你要尝试着改变你看问题的角度，试着学会正确处理和他人的关系。这样你才会越来越快乐。后来，她的性格开朗了很多，在大学她主修心理专业，现在正准备开一家小诊所。她对我说，她要用所学帮助更多需要帮助的人。回想之初她对我的反感，再到后来的信任，直到主动的求助，最终改变自己，这就是真诚的魅力吧。为人师者，对待学生唯有从心里发出来的声音，才能打到心的深处。（陶行知语）真诚是打开学生心灵之门的钥匙。走进学生心灵，还需要老师学会耐心倾听学生的心声。其实倾听本身是一种尊重，每个人都希望被别人尊重，当代的学生被尊重的意识更加强烈。我教的班里有一叫刘超的男生，曾经和别人打过几次架，之后在德育处就备了案，算是有了“前科”，成了学校和班主任重点盯扶的对象。有一次，德育处的老师打电话，说刘超又欺负别人，让我去德育处领人。德育处老师走后，我让他坐下，问他，刘超，你有什么要说的？刘超听了我的话，蹭地站了起来，气冲冲地说了一句：我有什么好说的！我平静地看着他，分析他为什么有如此激烈的反应，我想可能他误解了我刚才那句话，认为我在批评他：你看刘超你打了别人，还被学校抓住，看你还有什么好说的！于是我平静地追问了一句：也许你打人是有原因的，也许你有你的道理，不妨说出来，让我了解一下。听了我的话，他把头转过来，我继续说：是的，我真心想听听你的解释。他仿佛一座火山喷发了。他说了很多，有对事件的陈述，有对自己的辩解，更有对老师的抱怨，他明显的是站他自己的角度上看问题，很偏激，很片面，但有些话还不无道理，比如他说：老师，我是打过几次架，是不是以后只要打架都是我的错，都是我在欺负别人，你们老师对我不公平，有偏见。他一直在说着，我一直在听着，也一直在思考着。发泄完以后，他的情绪平息了，我也理出了思绪。我把他摁到座位上，和他一起客观分析这件事情的来龙去脉，对与错，是与非，也接受了他对我的批评，他则心悦诚服地接受了我的教育。我和他之间深感的师生感情和高度的信任就是从这次耐心地倾听开始的。我们学校的老师都知道我有一毛病，特爱请学生吃饭。其是我是特爱听学生和我聊天。每天中午我都在学校吃饭，有时候我会提前邀请一些学生和我一起就餐，中午的时间我就听他们和我说他们关心的热点话题，班里的奇闻趣事，大事小情，他们遇到的烦恼、快乐，海阔天空，无所不谈。我记得陶行知说过，作为一个先生，你越是忘记了自己是先生，你就成了孩子心目中最好的先生。在平等的倾听中，我了解了学生的欢乐和忧伤，更重要的是在倾听中走进了他们的心灵。走进学生的心灵不易，走进后进生的心灵更不易。有一年，我的班上有三个后进生让我特别头疼，采用了各种教育方法，也取得了一定的效果，但这效果总是反反复复，时好时坏。经过反思我找到了问题所在：第一，我把教育这几个后进生仅仅看成是我和他们之间的较量，而忽略了发挥集体的作用。第二我对他们的教育，批评多表扬少，与他们的谈心多是在犯了错误之后，缺少非功利性的谈心。我决定改变策略， 运用集体表扬的方式激励他们。新学期开学前一天我把他们叫到学校和他们商量：这学期你们3个同学来场比赛怎么样？比一比谁在各方面的进步最大，同学们当裁判，期中考试后全班同学投票。三个同学欣然应战。接着我在全班宣布了这件事情，期中考试后我让学生写了以“谁谁进步大”为题的作文，收上作文一看，三个后进生得到的选票势均力敌。我把每个学生得到的“选票”-就是写他进步的作文发给他，给他们提了三个要求：第一，回家后把这些作文读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈享受你成功的喜悦；第二，把每篇作文中最能打动你的语言勾出来。第三，选一篇你认为写得最好的作文，在讲评作文时为全班同学朗读。让他们读作文给家长听，是想让这些后进生的家长也享受表扬，受到鼓励；勾画最能打动心灵的语句，是想让后进生读得更加仔细，真正触动他们的心灵深处；在班上读作文，是想扬起后进生的自信，同时接受班级舆论监督。用这三个后进生自己的话说，他们三个是大器晚成型，笨鸟晚飞也入了林。现在他们三个有一个考上了大学，有一个经营着我县最大的健身俱乐部，解决了100多人的吃饭问题，还有一个继承了我的衣钵，当了一名孩子王。转化后进生，既需要爱心的付出，耐心的倾听，更需要一颗慧心，智慧之心。走进学生的心灵，既是一种付出，更是一种收获。这种收获是在心灵交流的过程中所获得的心灵的满足与精神的享受。备课、上课、找学生谈心、和学生在操场上奔跑、在雪地里打滚，是我最喜欢的事情，也是我最享受的时刻。2003年大年初一我生孩子，学生陪我在医院过年，为我唱歌，给我鼓励，医院的护士感动直掉眼泪。我休产假期间，学生们每周给我写信表达他们对我的思念。生活在这样的情感海洋当中，难道不是一种享受吗？ 2007年，我担任年级主任，班主任，教两个班的语文课，很多人说我傻，也有人说我高尚。我说，我既不傻也不高尚，我是在做自己喜欢做的事而已。我先后带了七届毕业班，送走了512名学生，没有1个辍学。去年我带的第七届学生毕业了，全班76名同学全部顺利升入重点高中，创造了徐水二中建校以来的最高纪录。学生离校那天每个同