加强学生的自学能力实施方案.doc

加强学生的自学能力实施方案一、课题的提出 长期以来，对学生的学法指导一直没有受到重视，特别是农村小学，教学几乎一直处在“老师问，学生答。老师讲，学生听。老师写，学生记。老师考，学生背”的“填鸭式”教学状态，这明显与当今的课改相违背，没有发挥学生主体地位，这样的教学往往重于知识的传授，而忽视学习方法的指导，如果我们今天的教学还只是满足于使学生学到一些知识。所以我们在重视研究教法的同时，更要重视学法的研究，要努力让学生在学到知识的同时，学会学习。叶圣陶说过：“教是为了不教。”一、 实验课题：注重学法指导，培养自学能力二、 课题研究的目标：(1)、探索培养学生自学能力的有效途径和方法；(2)、提高学生独立阅读、独立获取知识的能力；(3)、优化语文课堂教学，提高教师教学水平。四、课题研究的意义：指导学法，培养学生的自学能力，是提高学生素质的一个重要环节，能把学习的主权交给学生，能让学生成为学习的主人，会独立地探索新的领域，获取新的知识，使学生能顺应“知识激增之时代”，以“有限的生涯求无穷之学问。”五、课题研究的内容：(1)、研究培养学生自学能力的有效途径和方法；(2)、总结出有价值的指导方法和步骤，探索阅读教学的新的教学模式；六、课题研究的方法：本课题采用行动研究法、调查法、实验法、文献法、对比法、统计法、经验总结法等方法进行研究。七、实验做法： 1、成立课题研究的组织机构，具体组织制订方案、备课、评课、测试、总结和探讨等实验工作。指导教研组长：郭耀林课题负责人：高吉顺课题成员：欧秋婷、严秀萍、陈文英、吴河珍2、采用调查法，对实验班级48名学生的学习情况进行调查问卷，主要从学生的预习情况、课外阅读情况、课堂学习以及课后复习的情况对学生进行现状分析。3、为取得较显著的实验效果，有目的有计划地开展和推进实验工作。具体工作安排如下：每两周进行一次学习研究会，学习“小语学法指导”的理论和现代教育理论，交流收获和发现的问题，讨论研究改进措施。每周一次集体备课。每两周进行一堂研究课。每月一次互听课。4、注重教师培训，加强理论学习。实施学法指导的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。组内首先组织教师进行理论学习，更新教育观念，弄清学法指导的实质和任务，明确课题研究的目标。5、课题组成员每周一次集体备课，合作交流，共同探究课题实施状况，结合语文学科特点，探索培养学生自学能力的有效途径和方法，同时探索优化语文课堂教学模式，以促进学生自学能力的培养，进一步提高学生独立阅读、独立获取知识的能力。（1）、学生学习方法的指导。主要从以下几方面进行探索培养学生自学能力：课前预习；课中主动学习；课后复习；课外学习。 （2）、教师课堂教学学法指导。主要是探究阅读教学新的教学模式。八、具体时间安排：（一）准备阶段（2015年9月2015年11月）1、撰写开题报告，设计课题实施方案，分析在教学实践中积累的素材，研究了学生在认知上、习惯上、方法上、情感上的困难与障碍；2、学习有关理论（有效自主学习、学法渗透理论等），广泛收集和借鉴学习有关资料；3、反思自己在平时学法指导中存在的问题；4、进行学生调查问卷，基本了解了学生的学习特长、学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况。（二）实施阶段（2015年12月2016年6月）本阶段主要的工作是按照课题实施方案进行研究:1、按实施方案进行实施，开展具体研究，作好数据的统计、分析、整理工作。2、修订、调整研究方案，反复进行课堂教学实践研究。在已取得的实验经验和成果的基础上，继续开展实验，积累相关资料。3、在研究过程中经验积累，撰写教学案例、经验文章。4、定期作好工作总结，对实验效果做公正合理的评价，及时反思实验中的存在问题，并做出分析调整。进行课题研究阶段性小结，撰写案例。（三）实施总结阶段（2016年7月2017