2019年六年级数学下册 5.1 线段、射线、直线教学设计2 鲁教版五四制.doc

2019年六年级数学下册 5.1 线段、射线、直线教学设计2 鲁教版五四制教学目标1、知识目标：会画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的大小；通过实例体会两点之间线段最短的性质，并能初步应用；了解两点间的距离、线段的中点以及线段的三等分点的意义。2、技能目标：立足具体情境，尽可能从性感兴趣的话题出发，去发展有条理的思考，并用语言表达自己的发现成果。3、情感态度价值观目标：调动学生全面参与合作交流的意识，进一步提高观察、分析和抽象的能力。教学重点了解线段的性质及线段比较的方法，两点之间的距离的概念和线段中点的概念。教学难点比较线段长短的方法，线段中点的表示方法及应 用。学情分析学生小学中学习过直线、射线、线段的相关知识，所以学习本节课不会很困难，让学生重点学习三种线的表示方法教学准备三角板、圆规、刻度尺、线绳。教学过程： 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课个人备课一、 个性学习（前置）课本3-4页1、 思考： 线段的三等分点、线段的四等分点（5）有些人要过马路到对面，为什么不愿走人行横道呢？（6）从A 地架设输电线路到B地，怎样架设可以使输电线路最短？（7）如何画线段的和与差？ 2、完成：课本128页练习二、 同层展示（5分钟）同层比较个性学习内容的质量和数量三、小组合作（15分钟）1、同质交流：2、异质帮扶：3、提出疑难问题：四、按需探究（10分钟）1、组间同学帮扶2、解决学生提出的疑难问题：3、讲解本节重难点： （1）已知线段a、b、c，画一条线段，使 它等于a+2b-c.（2）如图，点C是线段AB的中点若AB=6cm，则AC= cm.若AC=6cm，则AB= cm.五、课堂检测（10分钟）1.如图：三条线段首尾相接，你会用哪些方法比较线段AC和BC的长短？2.已知两条线段a、b（ab）（1）画线段ab （2）画线段ab六、小结与作业（5分钟）必做：选做：小结：学科知识构建与板书设计会画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的大小；通过实例体会两点之间线段最短的性质，并能初步应用；了解两点间的距离、线段的中点以及线段的三等分点的意义。反思与重建 附送：2019年六年级数学下册 5.1线段、射线、直线学案 鲁教版五四制 (I)【学习目标】 1.在现实情境中进一步理解线段、射线、直线。并会用不同的方式表示。2.通过操作活动，了解“两点确定一条直线”的几何事实。【学习重点】直线，线段的表示方法与射线的表示. 两点确定一条直线。【学习难点】直线，线段的表示方法与射线的表示.【前置作业】A 1、阅读课本第2页1-3段，完成下面问题：（1）生活中，哪些物体可以近似地看做线段、射线、直线？（2）观察：（a）绷紧的琴弦、黑板的边沿都可以近似地看做 （b）手电筒、探照灯的灯光给我们以 的形象。（c）将线段向两个方向无限延长就形成了 .B 2、阅读课本第2页议一议，完成下面问题：BA AB 图一 图二 图三上列三图分别是什么图形，你能分别用表示出来么？图一： 图二： 图三：【师生共练】1.线段有 个端点，射线有 个端点，直线有 个端点。2、把“线段”作为最基本的原始概念，试用“线段”填空： 将线段 就形成了射线；将线段 就形成了直线。联系： 都是直线的一部分。区别：类型端点个数 延伸方向可否度量线段射线直线3、指出下图中的直线、射线、线段，并一一表示出来ACBACB4、如图，已知平面上三点A，B，C。（1）画直线AC（2）画射线BA（3）画线段BC【合作探究】 (1)过一点可以画几条直线？(2)过两点，可以画几条直线？探究：经过一点可以画 直线，经过两点能画直线，只能画 。(3)如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？猜想：如果将细木条抽象成直线，将钉子抽象为点,你可以得出什么结论？结论：直线的性质：经过两点 直线，简称“两点 直线”【跟踪练习】1.建筑工人在砌墙的时候经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之间拉一根参照线，这根参照线就是直的这其中的道理是： 。2. 木工师傅锯木版时用墨盒弹墨线，这其中的道理是： 。参考答案：A1（1）略（答案不唯一）（2）线段 射线 直线B2 图一 线段AB 射线OA 直线AB师生共练1、 2 1 0 2、向一个方向无限延伸 向两个方向无限延伸 线段和射线区别：线段 2 0 能 射线 1 1 否 直线2 2 否3、直线AB AC BC 射线AB AC BC 线段AB BC AC4、略