浮力复习说课材料

浮力复习课说课尊敬的各位领导、老师，大家下午好。今天，我说课的类型是：复习课；说课的题目是：浮力首先，我先给大家介绍一下这节课的说课程序：一说教材；二说学生；三说教法；四说学法；五说教学设计；六说作业布置；七说设计理念。一、说教材1、教材分析浮力知识为九年级第十四章压强和浮力中的两节内容，该内容是前面所学的力学内容的延伸和扩展，是初中力学部分的重点和难点之一。本两节内容主要讲述了浮力的概念、测定浮力的方法、阿基米德原理、浮力产生的原因、阿基米德原理的应用和物体浮沉条件及应用，是对力、二力平衡、密度和压强等知识的深化。教材的编写力求与生活、生产实际相结合，提高学生学习的兴趣，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，同时注重学生体验知识的获得过程，通过猜想、观察和实验等手段来体验知识获得的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神，激发学好知识的动力。2、教学目标：（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。3、教学重难点：重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。4、教学准备：（学生）弹簧秤、细线、水、大烧杯、金属块（六组） （老师）多媒体课件、实物展台、饮料瓶、乒乓球、水、大烧杯、鸡蛋、食盐、玻璃棒。二、说学生浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。学生虽然已有了一定的力学基础，但绝大多数学生对这部分知识都会望而却步，就是不能进行良好的整合（包括学习比较优秀的学生）。所以，在备课时应尽量的遵循以下原则：（1）巩固基础。就是让每个学生力求掌握最基本的知识点。（2）突出重点。就是多花点时间，再次通过做与上课时不同的实验，让学生再次体验所学内容，使重点知识得到深化和强化。（3）突破难点。通过对学生在学本内容时反映出的问题进行举一反三的重点突破，同时帮助学生总结学习方法，培养他们知难而进的学习精神。三、说教法1、通过设置情景，密切联系学生的生活实际。通过对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、实验、分析归纳为主，把本节知识有机地串联起来，使全体学生的基础得到巩固，教学围绕重点展开，最终突破难点。2、实验的设计决不能是简单的重复，而是突破常规，激发学生的求知欲。3、针对前面学生学习中出现的问题，如：一些学生在解题时往往混淆一些概念；审题不仔细，计算时思路不清乱用公式乱代数据等。复习中帮助学生理清一些解题时容易混淆的概念和问题。4、精选几道习题，通过求解，多变，拓展，帮助学生归纳总结解题的方法和技巧。四、说学法复习课同样要体现学生的学习自主性，通过学生参与探究，相互交流，亲手实验和分析归纳等手段来达到复习的目的。五、说教学设计根据对教材和学生的认知水平的分析及教法和学法的要求，为更好地实现本节课的教学目标，本节课设计了三个教学环节：（一） 创设情景，激趣引入（1分钟）首先出示三组画面（第一组：氢气球升空；第二组：死海水面上的人漂着；第三组：万吨巨轮在大海上航行）。然后让学生猜想能涉及的物理知识，从而引入复习课题。设计意图：学源于思，思源于疑，一上课便以直观图片引入课题引导学生思考，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣，从而引入复习课题浮力。（二）实验质疑，合作探究（30分钟）1、师生共同构建知识框架教师提前在课下布置好任务：以小组为单位，阅读文本，通过讨论与交流，对这部分知识进行框架式的整理，得出最优化的方案。上课时，一组任点二组的成员（其他组以次类推）以讲师的身份到讲台前，用实物展台展示本组的方案，并对方案进行解说。时间限定1分钟左右。教师给予简单点评，评出最优方案，给予奖励以讲师的身份载入班内的“名人榜”。设计意图：这里既让全体学生提前感知了文本，也调动了全体学生的学习主动性，更主要的是让学生对重点的基础知识了如指掌，也培养了学生的合作学习意识，符合新课标所倡导的学习理念，同时也大大提高了课堂效率，增强了学生的集体荣誉感。2、复习浮力概念（1）让学生根据生活经验例举浮力现象，设计意图：体现从生活走向物理的理念，同时完成知识目标中的“进一步了解浮力现象”。（2）教师提出问题：如何证明下沉的物体是否受到浮力？由学生自己动手利用桌上所给的器材进行分组实验，并得出结论。设计意图：激发学生的认知冲突，增强学生的探究欲望。通过学生的实验探究，既复习了浮力的概念，突出了重点，同时又复习了用弹簧测力计测浮力的方法，及计算浮力的方法之一： F=G-F，而且锻炼了学生的动手操作能力。为下面的进一步探究提供了有力保证。3、 复习浮力产生的原因教师演示：器材：削掉底的大饮料瓶子一个（含盖）、乒乓球一个、烧杯中盛有适量的水步骤：教师将瓶盖拧紧，倒置，将乒乓球自然放置瓶颈口，倒水，学生观察乒乓球的运动情况;教师将瓶盖拧掉，直至水流尽，再向瓶内重新注水，学生再次观察乒乓球的运动情况，并分析产生这种现象的原因。设计意图：教师通过演示当物体只有上表面受到水的压力时的情景和上下表面都受到水的压力时的情景，让学生利用前面的压力与压强及二力平衡的知识，自己总结得出浮力产生的原因，及计算浮力的方法之二：F=FF。避免单调的死记硬背基础知识，而不会应用的问题，更主要的是调动了学生的各种感官，激发了他们的参与热情和学习兴趣，迎合了他们好奇、好动、好强的心理特点。4、复习阿基米德原理及应用我的设计思路：（1）提出问题：如何利用桌上的实验器材测定金属块的密度？（2）实验设计：由学生说出各种实验设计思路（3）进行实验： 用弹簧测力计测金属块在空气中的重力G 用弹簧测力计测金属块完全浸没在水中时弹簧测力计的示数F（4）分析与评估： 金属块的质量为：m=G/g 金属块所受的浮力为：F=G-F 金属块的体积为：V= F/ g= G-F/ g 金属块的密度为：=G/G-F最后计算出金属块的密度值。设计意图:阿基米德原理的内容学生在课上就已经基本掌握，所以对其内容的理解和应用就应该适当的深化和拓展，所以以小组为单位进行了一个实验探究。过程与方法、情感与价值观这两个目标应在探究过程中得以实现。学生亲历实验过程、小组合作体会到了探究知识的乐趣，体会到科学的探究方法，从中提升动手操作能力，达到了浮力与密度知识的良好整合，加深了学生对阿基米德原理的理解与应用及拓展，贴近中考。5、 复习物体的浮沉条件及应用教师演示：器材：鸡蛋、食盐、玻璃棒、大烧杯和适量的水步骤：教师一边演示一边提出问题：鸡蛋在清水中为什么会沉在容器底部？如何使鸡蛋在水中上浮？为什么上浮？最后为什么浮在水面上？生讨论交流得出物体的浮沉条件。设计意图：设置悬念，激发学生的求知欲，在学生的讨论中得出物体的浮沉条件。（本知识点不宜花太多时间，点到为止，因为该知识点学生已经对其基本掌握。但一定要加以强调：上浮和漂浮的区别；悬浮和漂浮的区别）. 教师再次提出问题：一块钢板放入水中会沉入水底，为什么用钢板制成的轮船会漂浮于水面上？设计意图：设置这一问题，体现让物理走向生活的理念，培养学生应用物理知识来解决实际问题的能力。然后利用多媒体展示：轮船、潜水艇、气球、飞艇，结合力、二力平衡、压强知识归纳得出他们的浮沉原理。这部分内容既是教学的重点，又是难点，复习时一要通过举一反三地例举事例进行分析，二要学生注重对物体的受力分析和利用好阿基米德原理。6、 课堂小结通过复习，你有哪些收获？学生回顾交流，其他学生参与相互补充。然后，教师出示本节知识框架，学生浏览1分钟。教师也可以将其作为板书内容。同时告知学生黑体字部分为计算浮力的方法。设计意图：通过学生自己总结、互相补充的方式，加深对本节所学知识的理解。最后出示知识框架，学生水到渠成的完整的把握到了这节课的知识点，符合学生的认知规律。各小组也可以在这里将自己的知识框架整理完整。（三）巩固、应用和提高（12分钟）设计意图：以往浮力练习往往有“繁、难、偏、旧”之嫌，通过此环节的设计，让学生对中考中有关浮力的题型及深度有所了解，使学生在学习这部分知识时有针对性。一道是有关浮力的计算，帮助学生理清浮力计算的方法。（1） 质量为250克的物体静止在水中，有一半体积露出水面，这个物体所受的浮力多大？这个物体的体积是多少？它的密度是多少？这道题对一般的学生有一定的难度，教师要适时的方法点拨（先根据题意判定物体的浮沉，如果为漂浮或为悬浮，则F= G，反之一般则为F=Vg）。有了这样的方法点拨，学生做题就能得心应手了。在第一道计算题做好后，师生共同归纳出浮力计算的四种方法：1、 运用阿基米德原理计算：F=Vg。2、 运用弹簧测力计测浮力的方法计算：F=GF；3、 运用浮力产生的原因计算：F=FF；4、 利用平衡条件：当物体处于漂浮或悬浮时，只受重力和浮力，即：F= G。另一道是有关轮船从河里行驶到海里的问题，体现物理与生活的关系。（2）一艘轮船从海面驶入到河面上，它所的受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些？ 最后一道是一题多变题，以求拓展学生的能力。主要是对方法点拨内容和浮力计算的四种方法的理解和应用，另外就是培养学生养成仔细审题的好习惯(主要体现在出示的投影片中字体颜色的不同，警示学生提起注意，抓重点词语。)例：体积相等的实心铁块和木块，都浸没在水中时所受的浮力（）A、铁块大B、木块大 C、一样大D、无法确定 解析此题时，教师可以进行适当的提示：求解浮力的一般思路，即先根据题意判定物体的浮沉，如果为漂浮或为悬浮，则F= G，反之一般则为F=Vg。学生在此基础上进行解析就易如反掌。然后对此提进行变式解析。一变：质量相等的实心铁块和木块，都浸没在水中时所受的浮力（）A、铁块大B、木块大C、一样大D、无法确定二变：体积相等实心铁块和木块,投入足够多的水中静止时所受的浮力( ） A、铁块大B、木块大C、一样大D、无法确定三变：质量相等的实心铁块和木块，投入水中静止时所受的浮力（）A、铁块大 B、木块大C、一样大 D、无法确定四变：质量相等的实心铁块和木块，投入水银中静止时所受的浮力（）A、铁块大B、木块大C、一样大D、无法确定 做题的过程中，要强化学生对求解浮力的一般思路的理解和应用，并教会其正确审题。最后出示一道综合题，对前面所学知识点、方法等进行巩固和升华。加油站：甲、乙是两个体积相同而材料不同的实心球，它们静止在某种液体的情况，如图，那么两球所受的浮力F甲-F乙，两球的密度 甲-乙 （填“大于”“小于”或“等于”）甲乙六、说作业布置（1分钟）实验设计：给你一个弹簧测力计、一杯水、一个金属块、一杯液体，请你利用上述器材测量出这杯液体的密度。写出测量步骤及计算液体密度的表达式。设计意图：通过该作业的布置，达到本节复习的一个最高潮。让学生从实验探究开始，再从实验探究结束。另外就是对本节复习难点：密