语文人教版四年级上册《胜似亲人》教学设计.doc

人教版小学语文四年级上册胜似亲人看图习作教学设计 执教者：刘 柳【教材分析】本次习作训练的重点是学生们自己在认真观察图画的基础上，认真思考，发挥自己的想象，运用 “推前想后”的办法写好文章。因此教师一定要引导学生注意观察，善于发现，勤于思考，结合本单元口语交际的训练内容，由说到写，循序渐进。要完成好本次习作，教师首先要在平时引导学生养成注意观察的习惯，做好必要的积累；其次要训练他们用敏锐的目光去发现，去发现那些我们平时容易忽略的细节；最后，根据自己的观察和发现，思考一下，课本中出示的这幅图片到底告诉了我们什么。在观察、发现和思考之后，同学们之间互相交流，之后将自己觉得印象最深、最受感动的内容用通顺、生动的语言写下来。【学情分析】四年级的学生还缺少民族团结一类的知识积累，不太容易通过观察人物衣着联想到苗汉一家亲的主题，可能只能停留到邻里之间互帮互爱的情感上。本单元教学主题是“人间真情”，即通过具体事情表现人与人之间的美好情感。在教学中，我认为不必强求学生将美好情感上升到苗汉一家亲上，只要学生能够将图中由观察而想象到的事情写清楚，并能通过所写事情感受到的人与人之间的关爱即可。另外，班上学生两极分化比较严重，本次习作要达到人人将事情写清楚写生动的目的不太容易，学习困难生学习底线定为将语句表达通顺比较合适。【教学目标】1、通过仔细观察图画，并结合自己的实际生活，能想象出发生在人物之间表现关爱的事情。 2、将自己说出来的事情写出来，语句写通顺。部分学生做到将事情写清楚。【教学重点】1、指导学生仔细观察图画，围绕“关爱”，想象人物之间发生的事情。2、指导学生将想象出来的事情记录成文。【教学难点】1、围绕人们之间的关爱，说清楚想象出来的事情。2、写清楚说出来的事情。【课前准备】学生搜集汉族、苗族服饰的图片、将自己帮助亲人做的事情记录下来【教学课时】一课时【教学过程】一、 谈话设境，导入课题1、同学们，我们在生活中难免会遇到各种各样的困难，此时，我们往往希望别人伸出援助之手，请看一组照片（幻灯播放），人与人之间美好的情感在画面上涌动，他们从不相识，不是亲人，却胜似亲人。2、什么是亲人？怎样理解胜似亲人？3、明确习作要求：学生自由读习作要求，再说说读懂了什么？（写作方法指导：先观察，在思考，最后再写作。）二、 仔细观察，捕捉细节1、整体观察画面内容，用简要的语言说说你看到了什么？（观察方法指导：按由人到物，由主要画面到次要画面的顺序进行观察。）2、引导学生仔细看图，观察她们的服饰各有什么特点？猜想她们之间的关系。3、一步步拉近画面，引导学生仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。4、引导学生仔细观察画面背景（木盆子、衣服、被单、拐杖），然后根据景物推想故事情节。5、引导学生把人物和周围环境联系起来，说说图画上发生了一个怎样的故事，体现“亲”字。三、 合理想象，丰富画面1、结合画面进行想象，多问几个问题。比如说：小女孩是怎么给老奶奶洗衣服的？老奶奶搂着小女孩会说些什么？小女孩心里是怎样想的，她又是怎样说的？为什么说她们“胜似亲人”？2、用“推前想后”的方法想象画面外的内容。老奶奶没有亲人可依靠吗？她们是怎样认识的？小姑娘平时是怎么做的？小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？四、 口头作文，评议修改1、四人小组交流自己的故事，要求：一人主说故事，其他的人边听故事边看图，帮助他把故事说清楚、说具体，还可以指出他想象不合理的地方，帮助他修改得合理一些。2、小组展示，师生、生生互动评议。五、 小结收获，布置习作1、 学生自由谈学习收获，教师小结。2、布置作业：A、完成完整习作，尝试自己修改不满意的地方。 B、主动把自己的习作读给家长或他人听，听取别人的建议并认真修改。