《诚实与信任》说课稿(三篇）11页.doc

诚实与信任说课稿(三篇）11页 诚实与信任说课稿（一）尊敬的各位评委老师你们好！我今天说课的题目是诚实与信任，下面我说说这堂课的教学设计与思路 一、说教材诚实与信任是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。 课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。 后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。 课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。 第一段（1-3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。 第二段（4-10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。 第三段 （11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。 二、说教学目标根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是 1、认知目标学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、技能目标分角色朗读“打电话”这部分内容。 3、情感目标引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。 教学重点读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。 教学难点以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 三、说教法学法本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。 在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。 俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。 通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。 我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 四、说教学过程第一课时 一、故事导入，激起阅读期待。 同学们听过狼来了这个故事吗？指名说说这个故事。 听了这个故事，你有什么感受？是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。 设计意图故事导入激发了学生学习的兴趣，狼来了这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、听读课文，思考课文围绕诚实与信任写了一件什么事？ 3、检查生字词。 （过渡语刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？）出示第一组词语驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解布鲁塞尔比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）你能用上“因为?所以?”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。 （这就是故事的起因） 3、出示第二组词语超出、厘米、毕竟、责任 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 5、同学们看看，411小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“/”做上记号，概括段意，理清文章脉络。 设计意图以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。 这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。 三、再读课文，照顾差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。 下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。 你想练习哪一段？ 2、重点指导读好第二段对话部分。 同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读。 要求其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 说说怎样才能读好人物对话 （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。 读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 老师提出读书要求第一，声音响一些；第二，读得慢一些。 自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！设计意图在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 四、学生质疑，设下悬念 1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如 （1）课文为什么以“诚实与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。 课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？设计意图质疑能力是解读能力的重要标志之一。 此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。 五、指导写字学生观察生字，完成课后的生字描红练习。 诚、障、址、辆左窄右宽毕、责、寄上下结构，注意书写匀称教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。 六、布置作业 1、抄写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入新课用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“”划出。 1、幻灯片出示中心句人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。 （板书比金钱更重要）。 2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要？在句子后打上“？”，这节课我们来研究这个问题。 二、精读课文第一部分（13自然段） 1、自读课文第一部分，思考一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的?2学生回答问题，教师相继出示句子 （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 “能见度”是什么意思?这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。 ）齐读这句话。 我们看看作者是如何处理所发生的情况的? （2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。 字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 “环顾”是什么意思?在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想他为什么这么做?提示a诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。 c诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)齐读句子。 设计意图重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。 学生在假设中理解文本，形成价值取向。 (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?学生说字条内容。 设计意图通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。 三、精读课文第二部分（410自然段）过渡事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名分角色朗读。 (4)听了这一段对话，想小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。 (5)讨论“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我? (6)交流。 重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。 从而理解小红车主人对“我”的信任。 (7)让我们再来读一读这段对话。 设计意图三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。 体现了学生是课堂的主人。 (8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?设计意图这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中 （9）出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。 （1）个别读，齐读。 （2）谈谈你是如何理解这句话的。 a诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。 作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。 但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。 因此，作者把做人诚实看得比一切都重。 b车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。 反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。 c因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。 说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。 四、齐读课文最后一段。 1、思考车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句？学生探究，发表见解。 2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 3、齐读这句话。 信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。 现在我们明白诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。 五、总结课文1再朗读课文。 思考这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?a作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。 b车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到诚实和信任比金钱更重要。 2想一想还可以用什么作题目?（诚实比金钱更重要、诚实的心灵?） 六、实践活动，拓展延伸 1、说说我们身边诚实的人和事，夸夸他。 2、收集诚实的名人名言，进行交流。 这就是我这节课的设计思路，请评委老师多多指教！谢谢！诚实与信任说课稿（二）尊敬的各位评委老师你们好！我今天说课的内容是小学语文苏教版四年级上册第六单元19课诚实与信任，下面我从教材分析、教学目标、教法学法、教学设计这四个方面说一说对这堂课的设计 一、教材分析诚实与信任是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文。 课文记叙了我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。 后来，双方通过打电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。 课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。 第一段（1-3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条；第二段（4-10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了诚实和信任的人间真情；第三段 （11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。 二、说教学目标根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是第一课时教学目标 1、学习生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 2、练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。 第二课时教学目标 1、理解课文内容，有感情地朗读课文 2、分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。 教学重点读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。 教学难点以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 三、说教法学法本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。 在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。 俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。 通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。 我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 四、说教学过程这篇课文需两课时来完成，在这里我说一说第二课时的教学过程（一）齐读课题，复习内容因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。 让学生齐读课题然后回忆课文讲了一件什么事？通过这个问题让学生从整体上来理解课文内容。 （二）质疑研读，探究“诚实” 1、读文质疑，体会感受这件事情是怎样发生的，“我”是怎么做的，怎么想的呢？请同学们轻声读13小节，把你印象深刻的句子画下来，并用一两个词语写下自己的感受，然后生生交流，当交流到“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。 字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 这句话时我设计了这样一个问题“在无人知晓的情况下，我还是主动留下字条，希望车主与我联系，请同学们设身处地的想一想，我在留这张字条前我会想些什么？”这样设计重在培养学生自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。 这样学生就更深刻的走进了作者的内心深处，深刻的体会到了诚实与信任的价值。 （三）品读对话，体验真诚作者一句句发自内心的话语也深深地打动了小红车的主人，于是事隔三天他主动打来电话与我联系，请同学们静下心来默读打电话这一部分，边读边思考两个人的对话包含着什么意思？你对哪句话或哪个词有想法，可以把它标画下来也可以同桌交流交流。 学生通过交流我与小红车主人的对话，深深地感受到我的真诚换来的是小红车主人对我的信任，特别是小红车主人的这句话“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要，我再一次谢谢你”同学们的心灵受到触动，可以说这是对现在的孩子心灵的洗礼，让他们深深认识到诚实与信任的价值。 在此我相机板书“比金钱更重要”。 然后，我让同学们通过轻声读，小组内分角色读等形式，以及背诵小红车主人的那句话，让文本中诚实的话语深深地印在了同学们的脑海中。 最后，我动情地说，此时此刻，我相信诚实与信任已经触动了我们每一个人的内心，请同学们拿起笔写出自己对诚实与信任的感悟，同学们通过动笔写感悟让诚实与信任的价值在此得到升华。 （四）拓展延伸，激情导行 1、想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目？还可以用什么作题目？ 2、屏幕出示故事宽恕，让学生读一读，并做简短的发言。 3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 通过设计这三个问题，让诚实与信任扎根到学生内心，也做一个诚实守信的人。 我的说课完毕，谢谢大家！诚实与信任说课稿（三）尊敬的各位评委老师你们好！我今天说课的题目是诚实与信任，下面我说说这堂课的教学设计与思路诚实与信任是苏教版小学语文四年级上册第六单元第一课。 这是一篇讲读课文。 课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。 后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。 课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。 第一段（1-3）写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。 第二段（4-10）写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信任的人间真情。 第三段 （11）写小红车主人的话深深印在我的脑海中。 根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是 1、认知目标学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。 2、技能目标分角色朗读“打电话”这部分内容。 3、情感目标引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。 这样确定教学要求，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 教学的难点为以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 课文的第二部分是文章的重点，叙述了小红车的主人给“我”打电话，集中体现了人与人之间的诚实与信任。 这正是文章的中心内涵所在，人物的品质所在，也正因为这些段落中包涵着这样的文章精髓，所以，只有抓住这些内容，才能抓住文章的主动脉，抓住文章的魂。 因而我把这两段都作为本篇课文的教学重点。 根据小学生认识事物直观形象的特点，以及我班学生的实际情况，我将把“体会文章中人与人之间的诚实与信任”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。 这是因为，在我撞坏路边小红车的反光灯之后，小红车主人的表现出人意料。 通过其这种反应，间接地表现出人与人之间诚实与信任的重要性。 而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。 本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。 在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。 俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。 通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。 我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。 对于教学过程，我做了如下的安排在第一课时，首先采用故事导入，激起阅读期待。 同学们听过狼来了这个故事吗？指名说说这个故事。 听了这个故事，你有什么感受？是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。 设计意图故事导入激发了学生学习的兴趣，狼来了这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。 然后，初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、听读课文，思考课文围绕诚实与信任写了一件什么事？ 3、检查生字词。 出示两组词语，练习读准词语。 提出两个问题 （1）这里面有你不懂的词吗？ （2）你能用上“因为?所以?”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。 （这就是故事的起因）提问你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。 同学们看看，411小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“/”做上记号，概括段意，理清文章脉络。 我的设计意图是以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。 这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。 再读课文，提出差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。 下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。 你想练习哪一段？ 2、重点指导读好第二段对话部分。 同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读。 要求其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。 4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。 老师提出读书要求第一，声音响一些；第二，读得慢一些。 自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！我对这个环节的设计意图是在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。 最后引导学生质疑，设下悬念 1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？ 2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。 课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？我的设计意图是质疑能力是解读能力的重要标志之一。 此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。 我对第二课时的教学安排是首先，要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“”划出。 再读课题，为什么诚实