2026年高考数学命题特征分析及2027届高三复习备考策略讲座

2026年高考数学命题特征分析及2027届高三复习备考策略分析特点●把握动向●周密安排●有效备考数学高考命题特征分析及备考策略高考改革的进程2012年11月8日党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务2014年9月4日国发[2014]35号《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》2020年1月7日教育部考试中心牵头150余位专家历经3年时间完成，研制完成高考评价体系2017年6月上海、浙江两地毕业生首次参加新高考2019年06月19日国发[2019]29号《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》2020年6月第二批北京、海南、山东、天津参加新高考2021年6月第三批广东、福建、辽宁、河北、湖南、湖北、重庆、江苏参加新高考2024第四批江西、安徽、黑龙江、甘肃、吉林、贵州、广西参加新高考2025年6月第五批河南、陕西、山西、四川、云南、宁夏、内蒙古、青海参加新高考2026第六批新疆

参加新高考分析特点●把握动向●周密安排●有效备考课标卷高考试题特点20202022202420212023以评价体系引领内容改革，以科学情境考查关键能力优化情境设计，增强开放性、灵活性，引导减少死记硬背和机械刷题创设情境发挥育人作用，深化基础考查核心素养深入考查基础知识和能力，助力人才选拔和“双减”落地依托高考评价体系，创新试卷结构；突出思维能力考查，助力创新人才选拔深化高考内容改革，加强基础性考查创新试题设计，突出思维能力考查加强教考衔接，发挥导向作用2025分析特点●把握动向●周密安排●有效备考2026锚定教考衔接，确保依据课标不超标，回归课堂不脱节；强化数学基础，检测学生知识体系，支撑学科素养提升；优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质；深化情境设计，突出探索性，体现创新性分析特点●把握动向●周密安排●有效备考2026年高考数学全国卷的类型卷别使用省份备注新高考Ⅰ卷山东、广东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、浙江、江西、安徽、河南新课标Ⅰ卷新高考Ⅱ卷辽宁、吉林、黑龙江、重庆、海南、山西、陕西、宁夏、青海、云南、贵州、广西、四川、甘肃、内蒙古、新疆、西藏新课标Ⅱ卷地方卷北京、天津、上海自主命题2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》2026年高考数学全国卷试题加强基础考查，引导学生构建系统化、结构化的数学知识体系；优化试卷结构，创新情境设计，打破试题固化模式，通过开放设问鼓励多路径的探究与论证，将考查的重点聚焦于学生的思维品质与核心素养，强化思维过程考查。一、锚定教考衔接，确保依据课标不超标，回归课堂不脱节二、强化数学基础，检测学生知识体系，支撑学科素养提升三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》一、锚定教考衔接，确保依据课标不超标，回归课堂不脱节2026年高考数学试题严格依据普通高中数学课程标准，考查的内容范围、能力要求、素养导向与课程标准内容一致，考查的知识限定在必修课程内容和选择性必修课程内容的范围之内。

各部分考查内容的比例与其在课程标准中各部分课程内容主题所占课时比例大体一致。

加强对主干知识、核心概念理解深度的考查，着重考查数学的本质。

发挥高考对教学积极的“反拨”作用，引导中学严格按照课程标准实施教学，做到应教尽教，避免盲目赶进度、超标教学或引入高等数学内容，促进学生打好基础、增强能力、提高素养。2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》主题主题一：预备知识主题二：函数主题三：几何与代数主题四：概率统计建模探究主题内容集合逻辑不等式二次函数幂指对三角应用数列导数向量复数立几解几概率统计计数建模探究课时1852+30=8242+44=8620+26=466+4=10Ⅰ卷题号31913,167,144,62910,155,11,12,18171,819分值51220101056193315105合55263255Ⅱ卷题号28137,1710,1219315,14,164,9,11,1815619分值5552011125525341355合553691852026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》二、强化数学基础，检测学生知识体系，支撑学科素养提升基本概念和基本原理是数学大厦的基石。

高考数学注重检测学生的知识体系是否完备，帮助学生构建系统化、结构化的知识体系。试卷全面考查基础知识，力图覆盖高中数学的重要知识内容，检测学生的知识掌握程度，引导中学注重基础知识教学，打牢知识基础。

高考数学强化对基础知识的理解与基本方法的应用，强调把基本原理应用于解题实际，让学生明白仅仅依靠总结解题技巧、应用“二级结论”无法应对考试，强化基础才是解题关键。例如，全国Ⅰ卷和Ⅱ卷的解析几何试题打破固有模式，创新考查了解析几何研究问题的基本方法，引导中学打破单纯通过“背题型、套公式”来获取高分的模式。2026年高考数学命题采取有效措施，加强基础考查。2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质

高考的结果不但要反映学生在中学的学习成果，检测学生的思维能力和思维品质，更要预测学生在大学的学习表现和发展潜力。

一是优化试卷结构，为“深度思考”留出时间。2026年高考数学试卷继续保持全卷19题的题量，让学生有充足的时间去分析和思考，从而充分展示其思维品质。试卷灵活科学地安排试题顺序，如全国Ⅰ卷，起始题采用统计、向量、集合的排列顺序，同时把立体几何排在解答题起始题的位置等，要求学生必须针对每道题进行真实的现场思考，引导学生改变机械刷题的习惯。2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》年份卷别主干知识模块15161718192024Ⅰ卷三角函数解析几何立体几何函数与导数数列+概率Ⅱ卷三角函数函数与导数立体几何概率与统计解几+数列2025Ⅰ卷概率统计数列+导数立体几何解析几何三角+导数Ⅱ卷三角函数解析几何立体几何函数与导数概率+数列2026Ⅰ卷立体几何三角函数概率统计解析几何函数与导数Ⅱ卷概率统计立体几何三角函数解析几何函数与导数2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质

高考的结果不但要反映学生在中学的学习成果，检测学生的思维能力和思维品质，更要预测学生在大学的学习表现和发展潜力。

一是优化试卷结构，为“深度思考”留出时间。

二是贯彻多想少算理念，聚焦数学本质。2026年高考数学试题通过科学的设计，充分利用题目中数据的特点、图形的对称性、向量的几何意义等，让善于思考的学生能够找到路径，大幅压缩计算量。2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质贯彻多想少算理念，聚焦数学本质分析特点●把握动向●周密安排●有效备考方法一：根据古典概型求相应的概率，进而可得期望分析特点●把握动向●周密安排●有效备考方法二：根据对称性运算求解分析特点●把握动向●周密安排●有效备考方法三：根据点的特征结合古典概型运算求解2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质贯彻多想少算理念，聚焦数学本质2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质贯彻多想少算理念，聚焦数学本质定比斜率公式证法一：证法二：（焦半径公式）同理（焦半径的三角表达式）（命题背景：椭圆的第二定义）（命题背景：椭圆的第二定义）（命题背景：椭圆的第三定义）【椭圆的定义】1.椭圆的第一定义：2.椭圆的第二定义：（和定）（商定）3.椭圆的第三定义：（积定）椭圆第三定义的推广：（命题背景：椭圆的第二定义）（命题背景：椭圆的第三定义）由椭圆的第三定义知（到角公式）当且仅当

即

时取

号。2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质贯彻多想少算理念，聚焦数学本质夹角公式几何画板演示2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。

一是创设新颖情境，打破固有刷题套路。高考数学通过设计新颖的试题情境和呈现方式，要求摒弃以往的解题模板，在考场上进行真实的现场探索。创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力①创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力②创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力③创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力③①②创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力(3)()假设则存在使得由①知由（2）知取且，则因此，，即这与条件②矛盾，故创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力考查的不是函数运算技巧，而是如何用数学语言描述变化规律，考查高于解题技巧的底层思维能力。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考引入了现实情境，通过图表给出了电子产品首次出现故障的时间，让学生经历观察、分析、论证的思维过程，考查学生应用数学知识和方法解决实际问题的综合能力2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。

二是增强开放性和探究性，考查发散思维和创新思维。2026年数学试卷设置具有开放性和探索性的试题，鼓励学生运用发散思维，成为真正理解数学概念的探究者。题中的曲线，因为参数取值不同，方程对应不同类型的曲线，问题具有开放性，学生需要进行探索和尝试才能确定曲线类型2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。

二是增强开放性和探究性，考查发散思维和创新思维。2026年数学试卷设置具有开放性和探索性的试题，鼓励学生运用发散思维，成为真正理解数学概念的探究者。全国Ⅰ卷第7题的问题背景是位于宁夏回族自治区青铜峡市的一百零八塔，试题根据各行塔数和总塔数的数字特征，设置了探究式的全新情境，为学生留下了充分思考和发挥才能的空间2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。

二是增强开放性和探究性，考查发散思维和创新思维。2026年数学试卷设置具有开放性和探索性的试题，鼓励学生运用发散思维，成为真正理解数学概念的探究者。

开放性和探究性问题要求学生提出假设、论证结论，提高了思维强度，提升了试题区分度，既能测量不同层次学生的真实水平，又能筛选出具备持续学习与创新潜力的人才。2026年高考全国卷数学试题特点分析特点●把握动向●周密安排●有效备考《中国考试》四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。

三是创新设问方式，考查高阶思维品质。

试题通过创设新设问，重点考查逻辑推理、批判性思维和创新思维等关键能力，减少机械计算，避免考生靠套公式或猜答案得分，考生需要根据自身的认知结构选择最优策略。

如全国Ⅰ卷和Ⅱ卷的第19题都采取递进式的探究设问，由浅入深、层层递进，前一问是为后一问做铺垫，后一问是前一问的深入和发展。同时，两题都需要根据情况进行分类推理讨论，引导考生逐步深入探索问题的本质，考查连贯、严谨的大跨度思维过程，考查思维的条理性、严谨性和批判性。价值引领、素养导向、能力为重、知识为基命题要求

在价值引领和必备知识的基础上，突出对关键能力、思维品质和学科素养的考查。《课程标准》和《中国高考评价体系》命题依据“核心价值金线”贯穿命题始终“能力素养银线”成为考查重点“情境载体串联线”常考常新三线逻辑命题原则无价值不入题无思维不命题无情境不成题无任务不立题高考命题的底层逻辑分析特点●把握动向●周密安排●有效备考2025版课标新变化2025版高中数学课标在保持2017版（2020修订）整体框架的基础上，以数字化赋能、素养深化、结构优化为核心，重点强化了数学的科技创新基础地位，适配新时代人才培养需求。其主要变化有如下几个方面：分析特点●把握动向●周密安排●有效备考2025版课标新变化变化之一：语言表述更严谨与精炼，内容更聚焦与课程本身的内容与实施。如：①课程理念的课程结构中，将“注重信息技术与数学课程的深度融合，提高教学的实效性”，修改为“充分利用数字化赋能数学教学，助力提高教学质量和教学效率”；

②学科核心素养内涵中，对各素养的描述更加简洁、明确，除逻辑推理外，将概念后的“主要包括”整合到了“主要表现”；

其中，数学运算中，将“依据运算法则解决数学问题”，修改为“依据运算法则进行合理运算，通过运算解决问题”；

③课程理念的优化课程结构与教学建议中，都强调了“重视知识的体系构建”；

④学业质量描述中，对水平一、水平二、水平三的学业质量描述更加清晰、简洁。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考2025版课标新变化水平二（高考水平）

在关联的情境即学生有间接（看到、听到、联想到）生活经历的情境中，发现和提出有意义的数学问题，用数学概念、公式、定理分析问题，构建解决问题的思路；能合理地构建数学模型，正确地进行计算或论证；能针对情境反思结果的合理性，改进模型，得到解决问题的一般方法。

在关联的情境中，能借助函数的导数，从定性和定量、整体和局部等多个角度研究函数的性质和应用，能用函数的思想分析事物的变化规律，用函数的语言表达规律、构建模型；能借助基本图形及其关系建立空间观念，能有选择地运用向量运算、坐标表达、推理论证等思想方法探索典型图形的性质、判断和应用，能运用数形结合的思想刻画事物的规律以及事物之间的关系，建立几何直观；

能选择合适的方法计算概率，能选择合适的概率模型研究随机现象，能用随机变量及其分布解释随机现象的规律，能合理构建统计模型描述成对数据的统计规律，具有数据分析的能力。

在探索和论证问题的过程中，能把握问题的要素、理解问题的本质，选择合理的数学语言逻辑清晰地表达和交流。

积极参与知识体系构建和问题解决等数学活动，具有学号数学的自信心；能运用数学思想方法发现和提出问题、分析和解决问题，养成敢于质疑、有逻辑地思考问题的习惯，形成实践能力和创新意识；能够探索数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考2025版课标新变化变化之二：“内容要求”保持了核心知识体系的稳定，但进行了局部优化。内容2020版要求2025版要求向量基本定理及坐标表示理解平面向量基本定理及其意义掌握平面向量基本定理空间向量及其运算了解空间向量的概念理解空间向量的概念基本立体图形认识柱、锥、台、球及简单组合体的结构特征掌握柱、锥、台、球及简单组合体的结构特征随机事件的条件概率结合古典概型，了解条件概率与独立性的关系结合古典概型，理解条件概率与独立性的关系离散型随机变量及其分布列过具体实例，了解伯努利实验过具体实例，理解伯努利实验统计图表能根据实际问题的特点，选择恰当的统计图表进行可视化描述，…能根据实际问题的特点，选择恰当的统计图表（如频数分布直方图、频率分布直方图、散点图等）对数据进行可视化描述，…分析特点●把握动向●周密安排●有效备考2025版课标新变化变化之三：“学业要求”体现了从知识技能向核心素养导向的深化与落地。版本“函数”学业要求（要点）2020版

掌握一些基本函数类（一元一次、反比例、二次、幂、指、对、三角函数等）的背景、概念和性质。

能够对简单的实际问题，选择适当的函数构建函数模型，解决问题；能够从函数观点认识方程，并运用函数的性质求方程的近似解；能够从函数观点认识不等式，并运用函数的性质解不等式。2025版

理解一些基本函数类（如一元一次函数、…、三角函数等）的背景、概念和性质；能从整体的角度探索具体函数模型和一般函数的性质和应用。

能够对简单的实际问题，…，并运用函数的性质解不等式，具有用函数分析事物的意识。注：①从“掌握”到“理解”：降低对纯粹知识熟练度的要求，更强调对本质的理解；

②强调整体观和迁移能力：不局限于单个函数的学习，而要形成函数研究的一般思路和方法，并能进行迁移；

③强调“意识”的培养：不再满足于“能够做”，更追求学生主动产生“想要用”的思维习惯，将数学作为认识世界的工具。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考2025版课标新变化变化之三：“学业要求”体现了从知识技能向核心素养导向的深化与落地。版本“函数（导数部分）”学业要求（要点）2020版能够运用导数研究简单函数的性质和变化规律，能够利用导数解决简单的实际问题。…2025版……选择性必修课程增加：能够凝练、归纳出研究高中函数主线的基本思路。能够借助函数的导数，从定性和定量、整体和局部等多种角度研究函数的性质和应用，能够用函数思想分析事物的变化规律，用函数的语言表达规律、构建模型。注：①要求进行“思路凝练”：要求学生在学完高中函数主线后，不能只是掌握零散的知识点，而是必须反思、归纳、总结出研究函数的一般路径和方法。

②明确研究角度的多样性：明确提出从“定性、定量”、“整体、局部”等多个角度研究函数，这为指导学生进行深度学习和思维拓展提供了清晰的方向。

③强调“函数思想”和“函数语言”：再次将目标提升到“思想”和“语言”的层面，强调函数的工具性和应用性。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考2025版课标新变化举例：教考衔接背景下双曲函数的图象和性质的研究注：这两道题暗示我们，双曲正弦、余弦、正切函数具有一系列性质，需要我们借助已有的函数研究经验进行探索。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考2025版课标新变化分析特点●把握动向●周密安排●有效备考变化之三：“学业要求”体现了从知识技能向核心素养导向的深化与落地。版本“几何与代数”学业要求（关键表述）2020版能够从多种角度理解向量概念和运算法则，掌握向量基本定理；…2025版能够从多种角度理解向量概念和运算法则，掌握向量基本定理；…

必修课程增加：能够运用向量运算、推理论证等思想方法探索图形的位置关系和度量关系，能够通过数形结合建立几何与代数的联系。选择性必修课程增加：能够借助基本图形及其关系建立空间观念，能有选择地用向量运算、坐标表达、推理论证等思想方法探索典型图形的性质、判定和应用，能运用数形结合的思想刻画事物的规律以及事物之间的关系，建立几何直观。注：①能力要求前置与强化：体现了向量这一工具性知识的重要性。

②突出思想方法的融合与应用：明确要求将“向量运算”、“坐标表达”、“推理论证”、“数形结合”等作为解决问题的思想方法来主动“探索”图形关系，直接对应了“逻辑推理”、“直观想象”等核心素养，要求学生在学习中体会和运用数学的整体性。2025版课标新变化分析特点●把握动向●周密安排●有效备考举例：利用向量推导三角形中的三个重要定理（向量的工具性作用）用向量方法解决平面几何问题的“三部曲”：第一步：建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中的几何元素，将平面几何问题转化为向量问题；第二步：通过向量运算，研究几何元素之间的关系；第三步：把运算结果“翻译”成几何关系。2025版课标新变化分析特点●把握动向●周密安排●有效备考举例：利用向量推导三角形中的三个重要定理（向量的工具性作用）用向量方法解决平面几何问题的“三部曲”：第一步：建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中的几何元素，将平面几何问题转化为向量问题；第二步：通过向量运算，研究几何元素之间的关系；第三步：把运算结果“翻译”成几何关系。2025版课标新变化分析特点●把握动向●周密安排●有效备考举例：利用向量推导三角形中的三个重要定理（向量的工具性作用）（平方）（余弦定理）（射影定理）（正弦定理）2025版课标新变化分析特点●把握动向●周密安排●有效备考变化之三：“学业要求”体现了从知识技能向核心素养导向的深化与落地。版本“概率与统计”学业要求（关键表述）2020版

掌握运用列联表的方法，解决独立性检验的简单实际问题。2025版

了解列联表的方法，解决独立性检验的简单实际问题。必修课程增加：具有运用随机思想进行数据分析的意识。能够区别统计思维与确定性思维的差异、归纳推断与演绎证明的差异。…选择性必修课程增加：能够选择合适的方法计算概率，能够选择合适的概率模型研究随机现象，能够用随机变量及其分布解释随机现象的规律，能够合理构建统计模型来描述成对数据的统计规律，具有数据分析的能力。注：①降低了2×2列联表的要求。

②强调“随即思想”的统领地位：从知识提升为认识世界的观念。是将核心素养转化为学生内在思维品质的明确要求。

③突出思想方法的应用：明确一系列相应方法，直接对应了“逻辑推理”、“数学建模”、“数据分析”等核心素养。2025版课标新变化分析特点●把握动向●周密安排●有效备考变化之三：“学业要求”体现了从知识技能向核心素养导向的深化与落地。内容“数学建模活动与数学探究活动”的关键表述教学提示必修课程：教师要指导学生经历数学建模活动与数学探究活动的全过程。…。在数学建模活动与数学探究活动过程中，教师要引导学生遵守学术规范，坚守诚信底线。选择性必修课程：…，可以鼓励学生完善必修课程中的研究课题，将必修中得到的结果与实际需求进行对比，进一步完善解决问题的过程，得到有价值的结果，改进研究报告；也可以鼓励学生自主选择新的研究课题，…学业要求必修课程：学生应与教师协商改进必修阶段完成的课题研究，…；学生也可以自主选择新的研究课题，…。采用多种方式展示研究成果，积极参加各种级别的青少年科技展示活动。注：①内容调整并细化：将2020版中“教学提示”和“学业要求”的描述进行了对调重整，而且对完成的路径与方法给出了详细的指导。

②强调学术规范与诚信底线。2025版课标新变化分析特点●把握动向●周密安排●有效备考变化之四：“学业水平考试与高考建议”进一步充实，并给出操作性建议。①内容结构：考查内容的比例与其在课程标准中各部分课程内容主题所占课时比例大体一致。主题主题一主题二主题三主题四主题五预备知识函数几何与代数概率与统计数学建模活动与数学探究活动课时1852+30=8242+44=8620+26=466+4=10(课时占比)18:82:86:46:10≈11:51:53:29:6（高考内容占比）。重点考查函数、几何与代数、概率与统计等主线内容及其相互联系。2025版课标新变化分析特点●把握动向●周密安排●有效备考变化之四：“学业水平考试与高考建议”进一步充实，并给出操作性建议。①内容结构：考查内容的比例与其在课程标准中各部分课程内容主题所占课时比例大体一致。②命题指向：根据命题蓝图，把试题的考查目标和试题属性具体化，重点围绕情境与问题解决、知识与体系构建、思维与交流表达、态度与价值判断四个方面体现学业质量水平的要求。③情境设置：情境要真实合理，情境中的问题可以直接或通过假设转化为数学问题；要适当控制阅读信息量和运算复杂性；要避免情境单一化。④问题设计：问题与情境要有机结合，问题设计要充分体现数学学科特点，突出数学本质，注重通性通法，淡化解题技巧。问题设计要有利于展现思维过程。同一情境下的问题之间要有层次性和内在逻辑。问题要明确，表述要准确、严密、简洁和规范。⑤评分规则：选择题和填空题要根据结果给分。解答题应根据解答步骤分步赋分，结合思维的层次、解答步骤的难易等合理赋分。不同解法应同等评价，赋予相同的分数，体现各种解法的对等性。对于开放性试题，要充分考虑多种可能的解答结果，针对不同解法、不同结果给出典型的赋分案例，遵循满意原则和加分原则。2025版课标新变化2025版高中数学课标在保持2017版（2020修订）整体框架的基础上，以数字化赋能、素养深化、结构优化为核心，重点强化了数学的科技创新基础地位，适配新时代人才培养需求。

核心要点：

主线：科技创新+数字化素养+核心素养，从知识本位转向素养导向、情境化、技术融合。

目标：减负提质，删繁就简，强化核心概念深度与真实应用能力。

方向：高考命题将更青睐数字化情境、跨学科应用、核心素养层级的试题，强调思维过程与创新意识。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考一、进一步健全考试招生安全管理体系，保障高考安全平稳和公平公正二、进一步加大招生计划宏观调控力度，服务国家重大战略和民生需求三、进一步深化考试招生制度改革，引导学生德智体美劳全面发展四、进一步优化考试招生服务，营造积极向上、温馨和谐的良好环境《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知》（2026.01.16）教育部一号文件精神分析特点●把握动向●周密安排●有效备考扎实推进高考综合改革持续深化考试内容和形式改革完善拔尖创新人才选拔监督机制进一步深化考试招生制度改革，引导学生德智体美劳全面发展优化职教高考的内容和形式《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知》（2026.01.16）

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。

加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。

优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。

推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。教育部一号文件精神分析特点●把握动向●周密安排●有效备考

落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。

注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。

优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。

持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。（2025.02.17）

坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。

加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。

注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。

持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。

加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。

优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。

推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。（2026.01.16）（2024.3.11）教育部一号文件精神分析特点●把握动向●周密安排●有效备考新高考数学试卷的结构题型题量分值总分选择题单项选择题88×5=40150多项选择题33×6=18填空题33×5=15解答题513+15+15+17+17=77试卷题量减少能够增加学生的思考时间，学生不必过多地关注做题的进度和速度，可以更专注、更深入地思考，更从容地试错，使思维能力强的学生能够展示素养、发挥潜力、脱颖而出，发挥高考的选拔功能，引导数学教学关注对学生核心素养的培养。主要变化：①调减了题量：由22道试题→19道试题②增加了解答题的总分值：由70分→77分③优化了多选题的赋分方式④强化了考查思维过程和思维能力的功能分析特点●把握动向●周密安排●有效备考情境在数学学科高考命题中的运用试题情境是实现考查内容和考查要求的载体。情境化试题是指提供一定的情境型材料，要求学生在充分理解材料的基础上，寻求解决问题的途径。情境化试题更能深刻、精准地反映学生分析问题、解决问题的能力。根据数学学科的特点，高考数学的试题情境可分为：课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境三类。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考现阶段高考命题趋势高考数学学科情境生活实践情境探索创新情境课程学习情境要求学生在充分理解材料的基础上，寻求解决问题的途径，能精准地反映学生分析问题、解决问题的能力。拓展应用的渠道区分甄选的手段检验基础的标尺

在保持课程学习情境试题占一定比例的前提下，增加探索创新情境和生活实践情境试题的比例，以更好实现学科素养和关键能力的考查目标。

数学概念建构、数学原理习得、数学运算学习、数学推理学习等问题情境，关注已有知识的基础和准备程度。“情境载体串联线”常考常新分析特点●把握动向●周密安排●有效备考现阶段高考命题趋势高考数学学科情境生活实践情境探索创新情境课程学习情境要求学生在充分理解材料的基础上，寻求解决问题的途径，能精准地反映学生分析问题、解决问题的能力。拓展应用的渠道区分甄选的手段检验基础的标尺

在保持课程学习情境试题占一定比例的前提下，增加探索创新情境和生活实践情境试题的比例，以更好实现学科素养和关键能力的考查目标。推演数学命题、数学探究、数据分析、数学实验等问题情境，关注与未来学习的关联和数学学科内部的更深入的探索。“情境载体串联线”常考常新分析特点●把握动向●周密安排●有效备考现阶段高考命题趋势高考数学学科情境生活实践情境探索创新情境课程学习情境要求学生在充分理解材料的基础上，寻求解决问题的途径，能精准地反映学生分析问题、解决问题的能力。拓展应用的渠道区分甄选的手段检验基础的标尺

在保持课程学习情境试题占一定比例的前提下，增加探索创新情境和生活实践情境试题的比例，以更好实现学科素养和关键能力的考查目标。需要考生将问题情境与学科知识、方法联立联系，应用学科工具解决问题，是考查学生数学应用素养、理性思维素养和数学文化素养的重要载体。“情境载体串联线”常考常新分析特点●把握动向●周密安排●有效备考现阶段高考命题趋势

在保持课程学习情境试题占一定比例的前提下，增加探索创新情境和生活实践情境试题的比例，以更好实现学科素养和关键能力的考查目标。课程学习情境探究创新情境生活实践情境学习再现情境情境学习关联情境综合联想情境拓展迁移情境模型识别情境现象解释情境分析特点●把握动向●周密安排●有效备考现阶段高考命题趋势高考命题的总体思路价值引领、素养导向、能力为重、知识为基深化概念理解，筑牢素养发展根基立足课标教材，促进知识融会贯通关注能力培养，重视高阶思维提升重视整体设计，关注系统知识结构数学命题数学教与

学分析特点●把握动向●周密安排●有效备考现阶段高考命题趋势分析特点●把握动向●周密安排●有效备考①复习的阶段安排⑤模考与考练安排②课时规划与教学进度安排⑥特殊群体学生的培养策略③集体备课安排④重点专题的研究安排分析特点●把握动向●周密安排●有效备考一轮二轮三轮5月中-元月底2月中-4月中4月中-5月中回归梳理5月中-6.6系统基础综合能力集训强化高三复习时间安排冲刺质变分析特点●把握动向●周密安排●有效备考①复习的阶段安排⑤模考与考练安排②课时规划与教学进度安排⑥特殊群体学生的培养策略③集体备课安排④重点专题的研究安排分析特点●把握动向●周密安排●有效备考②课时规划与教学进度安排章节内容课时规划起止时间第一单元集合与常用逻辑用语5课时2026.5.11-2026.5.15第二单元一元二次函数、方程和不等式7课时2026.5.18-2026.5.23第三单元函数24课时2026.5.25-2026.6.26第四单元一元函数的导数及其应用16课时2026.6.29-2026.7.17第五单元三角函数、解三角形20课时2026.9.1-2026.9.26第六单元平面向量与复数8课时2026.9.28-2026.10.9第七单元数列16课时2026.10.12-2026.10.31第八单元立体几何22课时2026.11.2-2026.11.28第九单元解析几何26课时2026.11.30-2026.12.31第十单元统计与成对数据的统计分析6课时2027.元.2-2027.元.9第十一单元计数原理与概率、随机变量及其分布列16课时2027.元.11-2027.元.30分析特点●把握动向●周密安排●有效备考②课时规划与教学进度安排函数第三单元—函数

（24课时）第四单元—一元函数的导数及其应用

（16课时）函数的概念与表示（2课时）函数的单调性与最值（2课时）函数的奇偶性、周期性（2课时）函数的性质的综合应用（4课时）二次函数与幂函数（2课时）指数与指数函数（2课时）对数与对数函数（2课时）指、对、幂大小比较（3课时）函数的图象（2课时）函数的零点与方程的解（2课时）函数模型及其应用（2课时）函数的奇偶性与单调性函数的奇偶性与周期性函数的奇偶性与对称性函数性质的综合应用函数性质法中间量（特殊值）法构造函数法导数的概念及其意义、导数的运算（2课时）导数与函数的单调性（2课时）导数与函数的极值、最值（2课时）函数中的构造问题（2课时）利用导数研究恒（能）成立问题（2课时）利用导数证明不等式（2课时）利用导数研究函数的零点（2课时）双变量问题（2课时）分析特点●把握动向●周密安排●有效备考①复习的阶段安排⑤模考与考练安排②课时规划与教学进度安排⑥特殊群体学生的培养策略③集体备课安排④重点专题的研究安排分析特点●把握动向●周密安排●有效备考①复习的阶段安排⑤模考与考练安排②课时规划与教学进度安排⑥特殊群体学生的培养策略③集体备课安排④重点专题的研究安排分析特点●把握动向●周密安排●有效备考细化考点双向细目表专人命题专人审题集体打磨完善成卷模考与考练次数试题的来源（外采+专家组+学科组）模考与考练考点的分布模考与考练难度的控制模考与考练试题的命制①复习的阶段安排⑤模考与考练安排②课时规划与教学进度安排⑥特殊群体学生的培养策略③集体备课安排④重点专题的研究安排分析特点●把握动向●周密安排●有效备考高分段的学生竞赛生体育特长生①复习的阶段安排⑤模考与考练安排②课时规划与教学进度安排⑥特殊群体学生的培养策略③集体备课安排④重点专题的研究安排分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基深化概念理解，筑牢素养发展根基立足课标教材，促进知识融会贯通关注能力培养，重视高阶思维提升重视整体设计，关注系统知识结构数学命题数学教与

学现阶段高考命题趋势分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基

函数与导数是高考数学最典型的素养导向载体，不再单纯考求导、算单调区间、求最值这些机械运算，而是通过真实情境、综合设问，集中考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养。

下面从命题变化、素养体现、典型题型、备考逻辑四方面作一简单说明。一、命题变化给含参函数、结合不等式证明、零点问题、恒成立问题、实际应用，题干复杂、设问层层递进，甚至结合生活/经济模型。不只考计算，更考：怎么构造函数、怎么分类讨论、怎么放缩证明、怎么数形结合、怎么逻辑严谨表达。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基

函数与导数是高考数学最典型的素养导向载体，不再单纯考求导、算单调区间、求最值这些机械运算，而是通过真实情境、综合设问，集中考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养。

下面从命题变化、素养体现、典型题型、备考逻辑四方面作一简单说明。二、素养体现1.数学抽象：

从复杂问题提炼函数模型命题常给实际背景：增长率、成本利润、最优方案、污染物变化、运动规律等。要求从文字、数据中抽象出函数关系，建立y=f(x)，不是直接给解析式。

例：已知某产品利润随产量变化，构建函数，用导数求最大利润。→考查：用数学语言表达现实问题，抽象建模。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基

函数与导数是高考数学最典型的素养导向载体，不再单纯考求导、算单调区间、求最值这些机械运算，而是通过真实情境、综合设问，集中考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养。

下面从命题变化、素养体现、典型题型、备考逻辑四方面作一简单说明。二、素养体现2.逻辑推理：分类讨论、严谨论证、反证、放缩导数大题核心就是推理：-含参函数，对参数a

分类讨论单调性；-零点问题：判断存在性、唯一性，证明零点个数；-不等式证明：隐零点代换、放缩、构造辅助函数。

高考阅卷非常看重推理链条完整、逻辑严密，步骤跳步、讨论不全直接扣分。

→考查：严谨推理、论证、逻辑表达。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基

函数与导数是高考数学最典型的素养导向载体，不再单纯考求导、算单调区间、求最值这些机械运算，而是通过真实情境、综合设问，集中考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养。

下面从命题变化、素养体现、典型题型、备考逻辑四方面作一简单说明。二、素养体现3.数学建模：

用导数解决实际最优问题

高频题型：最值优化问题（成本最低、利润最大、用料最省、效率最高）。

先建模，再求导求最值，最后回归实际意义。

体现：用数学工具解决真实问题，学以致用，是素养导向最典型体现。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基

函数与导数是高考数学最典型的素养导向载体，不再单纯考求导、算单调区间、求最值这些机械运算，而是通过真实情境、综合设问，集中考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养。

下面从命题变化、素养体现、典型题型、备考逻辑四方面作一简单说明。二、素养体现4.直观想象：数形结合，函数图像分析

导数题几乎离不开图像：-由导数符号判断单调性、极值点；-画草图分析零点分布、交点个数；-切线问题、凹凸性、隐零点范围估算。

不画图纯硬算很容易出错，要求数与形结合。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基

函数与导数是高考数学最典型的素养导向载体，不再单纯考求导、算单调区间、求最值这些机械运算，而是通过真实情境、综合设问，集中考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养。

下面从命题变化、素养体现、典型题型、备考逻辑四方面作一简单说明。二、素养体现5.数学运算：精准运算，重策略而非死算

素养导向不是算得越难越好，而是运算策略：-合理求导、化简；-隐零点整体代换，避免硬解高次方程；-不等式放缩简化运算。

反对机械暴力计算，考查运算方法选择、化简技巧、运算准确性。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基

函数与导数是高考数学最典型的素养导向载体，不再单纯考求导、算单调区间、求最值这些机械运算，而是通过真实情境、综合设问，集中考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养。

下面从命题变化、素养体现、典型题型、备考逻辑四方面作一简单说明。二、素养体现6.数据分析：结合函数趋势分析变化规律

部分新高考题给出函数趋势、表格数据，判断单调性、增长率、变化快慢，用导数解释现实变化，考查用函数视角分析数据。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基

函数与导数是高考数学最典型的素养导向载体，不再单纯考求导、算单调区间、求最值这些机械运算，而是通过真实情境、综合设问，集中考查数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六大核心素养。

下面从命题变化、素养体现、典型题型、备考逻辑四方面作一简单说明。三、典型题型1.

情境化、综合化不再单纯考纯代数，常结合不等式、零点、切线、数列、参数范围，一道题融合多个模块。2.

设问分层，梯度明显第1问基础（求单调区间），面向必备知识；第2问深度（零点、恒成立、证明），考查关键能力与核心素养。3.

反套路，拒绝模板化不再是固定套路：求导→解不等式→写结论。常考：隐零点、双变量、极值点偏移、构造函数、放缩证明，必须灵活迁移。4.

重思维过程，轻唯一答案证明题看逻辑链条，参数范围看讨论完整性，允许不同解法。分析特点●把握动向●周密安排●有效备考价值引领、素养导向、能力为重、知识为基

函数与导数是高考