四年级语文下册19《生命 生命》教学设计.doc

19、生命、生命教学设计1教材分析生命 生命是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。2教学目标知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。情感态度与价值观：.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。3学情分析 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。4设计理念与方法 生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，通过读写结合，在真情小练笔的过程中实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。5重点难点教学重点：能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。教学难点：通过作者对生命的思考，引发学生对生命价值的思考：珍爱生命，顽强拼搏，让自己的人生更有价值。6教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。（2）读准字音，将课文读通顺。（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。（2）制作多媒体教学课件。7教学过程7.1第一学时教学活动活动1【导入】由杏林子的语言，导入课题“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。”这是台湾作家杏林子对生命的感悟。今天就让我们继续走进杏林的生命生命 。（由杏林子的生命格言导入，让孩子对杏林子多一份了解。）活动2【活动】回顾课文，引入新课我常常想，生命是什么呢？是什么一次又一次让作者对生命产生思考呢？随交流板书 （飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）活动3【活动】学习“飞蛾求生”1、默读第二自然段。 让我们首先走进“飞蛾求生” 的故事。飞蛾的什么表现让杏林子对生命产生了思考呢？请默读第二自然段，边读边画出相关的词句，并在旁边简单写出自己的感受。2、随交流出示句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 自由读。 你读懂了什么？ 随交流指导朗读。4、说话：此时，对飞蛾来说，生命就是（ ）。5、齐读：让我们再次感受飞蛾那种对生命的渴望吧。 （朗读和理解是互为因果的。读为理解服务，理解反过来有助于读。）活动4【活动】学习“瓜苗生长”、自由读第三自然段。对瓜苗来说，生命又是什么呢？请大家自由读课文第三自然段，边读边思考。2、说感悟。静下心来，我们的心就可以和杏林子的心交融在一起。让我们继续跟随作者的文字再读课文，看看一株普通的瓜苗遇到了什么困难，它又是怎样对待生命的呢？你能用“我看到一株小小的瓜苗，虽然，但是，因为。”的句式说一说吗？3、 交流。（随机板书，不屈向上）4、读课文。指名读：谁能带着自己的理解，来读一读。齐读：你们读懂了杏林子的心。杏林子在原作中这样写道：它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!让我们满怀敬意，再读一读吧。5、说话：对于瓜苗来说，生命就是（ ）！相机进行说话训练。让学生在说话的过程中感受到飞蛾的不屈向上。我想让学生隐隐约约知道，一种事物，虽然遇到困难时，但通过自身的努力，可以出现一种积极的生命现象，因为有一种精神力量在引领着。我不仅想以这种方式来促进学生对瓜苗生长这一段的理解，也想用这个说话为后面的小练笔做个铺垫。）活动5【练习】真情练笔，以写促理解。1、真情小练笔 看到求生的飞蛾，她想到生命就是极力挣扎。（板书：看到 想到） 看到生长的瓜苗，她想到生命就是不屈向上。 看到开花的仙人球，她在想，生命是什么呢？ 看到路中间的小草，她在想，生命是什么呢？ 生活中，许多事都引起她对生命的思考。请你选择一个人或一种事物，仿照2、3自然段的写法写一写吧。 2、全班交流，随机点评。 3、 小结 ：他们都为自己的生命付出了艰辛的努力。 （“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”2、3自然段结构相似，可以让学生在学文中悟写法，练表达。以杏林子的思考“我常常想”，来引发学生对生活中那种顽强生命现象的思考，并进行小练笔。）活动6【活动】学习“聆听心跳”1、静听心跳自称和医生结下不解之缘的杏林子，这样说道： 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼 （播放心跳声。） 你听，这心跳（沉稳而有规律） 请你静静地再听，这心跳，（沉稳而有规律） 尽管作者时刻在病痛的煎熬中，但她听到这心跳依然，（沉稳而有规律） 正是这沉稳而又规律的心跳让作者想到了2、引读“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”3、说话：面对生命，有两种选择，一种是（ ），一种是（ ）。4、介绍杏林子:杏林子又是怎样选择的呢？5、读：面对生命的选择，她说（ 一切全由自己决定，我必须对自己负责（板书对自己负责）。6、对杏林子来说， 生命就是（ ）！ (作者杏林子就是想通过这篇文章，让人们积极向上、珍爱生命。只有对杏林子有了更深入的了解，才可能真正明白杏林子所说的“一切全由自己决定，我必须对自己负责”。学生们的感悟就不会只停留在顺境中，也会深刻意识到逆境中的生命更可贵。)活动7【活动】学生感悟生命1、自由读第5自然段杏林子的人生给了我们怎样的启示？（出示第5段）2 怎样才算活得光彩有力呢？学生自由交流完成填空齐读3、齐读5段：让我们记住杏林子的话吧。 4、真情小练笔-生命格言： 读格言：生活中，许多人都能写过对生命的感悟。我们每个人都可以写出这样一段属于你的生命格言。 （学习过程中，许多学生是在与自身实际不断的联系当中读懂课文的，是通过自身的体验来理解内容的，使学生在练笔的同时深入到课文当中，达到情感和作者产生共鸣。以阅读带动写作，以写作促进阅读，使语文教学成为一个读写结合的整体。）活动8【活动】课后延伸，拓